评析《圆明园的毁灭》.docx

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评析《圆明园的毁灭》

评析《圆明园的毁灭》

　　师：

同学们，上节课我们预习了第21课《圆明园的毁灭》，今天继续学习这篇课文，让我们共同穿越时空的隧道，寻访昔日圆明园的辉煌。

　　师：

通过预习课文，你想进一步弄清课文哪些问题呢?

　　生：

我想知道昔日的圆明园是什么样的?

　　生：

我想知道圆明园是怎样毁灭的?

　　师：

根据你以往的学习经验，你有什么好的学习建议?

　　生：

读课文，划出重点词句。

　　生：

先自学，在小组一起交流讨论。

　　生：

小组合作学习。

　　生：

扣住重点词句想象画面。

　　生：

边读课文边想想画面。

　　师：

大家说的方法都不错，下面请同学们用这些方法学习课文中描写昔日圆明园的段落。

　　师：

刚才大家都在昔日的圆明园中尽情游玩，谁来说说昔日圆明园是什么样的?

　　生：

昔日的圆明园由长春圆、圆明园和万春园组成，所以又叫园明三园它由三个园组成，像一个到品字形。

　　（出示课件。

）

　　生：

我“从众星拱月”这个词也感受到它的布局很美，规模很大，因为周围的小园环绕在它东西南三面，就象星星围绕在月亮周围一样美。

　　师：

你扣住“众星拱月”这个词说得很好，你还把“众星拱月”这个词的意思也说出来了。

　　（出示课件。

）

　　师：

圆明园除了巧妙的布局，园中哪些景色给你留下了深刻印象?

　　（逐一出示课件。

）

　　生：

我觉得园中的殿堂很美。

因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊!

　　生：

我觉得平湖秋月很美。

我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。

　　生：

我觉得山乡村野很美。

我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊!

　　生：

我觉得雷锋夕照很美。

我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。

每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。

　　生：

我最喜欢买卖街，那里很热闹。

我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街，是皇帝为了图热闹，让宫女和太监们扮成生意人，拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。

　　生：

我觉得园中的亭台楼阁很美。

我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致，也许它的栏杆上，门窗上都雕刻着各种精美的图案。

　　生：

我觉得园中得西洋景观很美。

想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。

　　生：

我喜欢蓬莱瑶台，它是根据古代诗人的诗情画意建造的。

我想象中湖中心的一个小岛，岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。

清晨，起雾了，蓬莱瑶台象披了一层轻纱，就更像神仙住的地方了。

　　师：

大家介绍了这么多景点，想去看看吗?

　　生：

想!

　　师：

好，让我们一同走进圆明园!

　　（课件出示圆明园景色，课文朗读、音乐伴奏。

）

　　师：

漫步在这美丽的园中，面对这人间奇迹，你是什么心情呢?

　　生：

我太高兴了!

我想天天住在这里。

　　生：

我高兴的一蹦三尺高!

　　生：

我恨不得拿一个摄像机把这些美景都摄下来，回家天天看!

　　生：

我为我们国家有这么美的圆明园感到自豪!

　　师：

你们能不能通过朗读把你们这种心情表达出来呢?

　　生：

能!

　　（指名朗读。

）

　　师：

还有谁想试一试吗?

　　（再指名朗读。

）

　　师：

除了这些令人留恋往返的美景，圆明园中还有什么让你惊叹不已的?

　　生：

我觉得圆明园中收藏的历史文物也很美。

　　师：

具体说说。

　　生：

（读课文第四自然段。

）

　　师：

你能想象那收藏着哪些珍贵历史文物吗?

　　生：

圆明园中收藏的有玉人玉马。

　　生：

圆明园里有皇帝的玉玺和龙袍。

　　生：

圆明园里有各种珍珠和玛瑙。

　　生：

圆明园里有外国进贡的时钟和洋枪。

　　生：

圆明园里有金佛金塔。

　　生：

圆明园里有四库全书。

　　生：

圆明园里有王羲之的字唐伯虎的画。

　　……

　　师：

大家说得真好!

老师今天给大家带来了圆明园中的部分文物，你们想看看吗?

　　生：

想!

　　（播放文物课件。

）

　　师：

这么多这么美的文物装扮了圆明园，难怪它又是……

　　生：

当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　师：

同学们，我们漫步在昔日的圆明园内，领略了它的布局美，欣赏了它的景物美，观赏了它的文物美，此时此刻，面对圆明园，你想说什么?

　　生：

圆明园，你得没让我陶醉了!

难怪雨果称你是月宫仙境。

　　生：

圆明园，你是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，是一件无与伦比的杰作。

　　生：

圆明园，你真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　生：

圆明园，你记录了中国灿烂悠久的历史文化，我为你骄傲!

　　生：

圆明园，你不仅是中国的财富，更是世界的财富，我为你自豪!

　　师：

大家说得真好!

昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪!

然而1860年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。

　　（播放明园毁灭的课件。

）

　　师：

看完课件，你心里怎么想的?

　　生：

我觉得非常心疼，圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的，如今化为灰烬，多么可惜啊!

　　生：

我恨，恨那些侵略者，他们凭什么要抢走我们国家的宝物?

我恨，恨我们的清政府为什么那么无能?

　　生：

我非常气愤，那些侵略者真是无法无天!

　　生：

我看到的是一伙强盗野蛮的行径!

　　师：

此时此刻，大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，请朗读课文最后一自然段，把你的感情通过朗读表达出来吧。

　　（生自由朗读。

）

　　师：

谁来读一读这一段?

　　（指名读。

）

　　师：

从她的朗读中，你听出了什么?

　　生：

我听出他对侵略者充满仇恨。

　　师：

那些词句让你感到恨?

　　生：

我从“实在”“任意”这些词感觉到对侵略者充满仇恨。

　　生：

我从“闯进”、“凡是”、“统统”这些词也感觉到对侵略者充满仇恨。

　　师：

还有想读一读的吗?

（指名朗读）

　　师：

从她的朗读中，你又听出了什么?

　　生：

我听出了她对圆明园毁灭的惋惜。

　　师：

能具体说说吗?

　　生：

如“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”，她读到这里的时候充满了惋惜之情。

　　师：

请同学们一起朗读这一段。

　　（齐读课文最后一段。

）

　　师：

昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，从此，这里没有了什么?

　　生：

没有了金碧辉煌的殿堂。

　　生：

没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

　　生：

没有了象征热闹街市的买卖街。

　　生：

没有了象征田园风光的山乡村野。

　　生：

没有了仿照各地名胜建造的景观。

　　生：

没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。

　　生：

没有了西洋景观。

　　生：

没有了许多珍贵的历史文物。

　　师：

圆明园中没有的这一切，损失的这一切，能计算吗?

能弥补吗?

因此，每一位有着拳拳爱国之心的中国人都会打心底无限悲恨得喊出：

……

　　（出示课文第一段。

）

　　（生齐读课文第一段。

）

　　师：

回想当年圆明园是何等的壮丽何等的辉煌，如今，只剩下几根孤零零的石柱在风中在雨中哭泣，面对这些残存的石柱，你想说些什么呢?

　　生：

石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。

　　生：

都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟。

　　生：

现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。

　　生：

我觉得不能将这些遗址推掉后重建。

　　生：

我也不同意推掉遗址后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。

　　生：

我也觉得应该保存好这些石柱，列宁说过“忘记历史意味着背叛”，要让每一个中国人记住这圆明园毁灭的惨痛教训。

　　生：

我觉得可以再建，中国日益强大，我们正在向和谐社会迈进，更何况2008年奥运会在北京举办，把这一大片残垣断壁留在那儿与周围的环境多不和谐啊!

　　生：

把这些石柱留下来显得不和谐。

才会激起我们对侵略者的仇恨，让人们不会忘记那段耻辱的历史……

　　师：

同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。

下课!

　　【评析】

　　望老师教的《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。

课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材。

课文只是一个载体，老师在教学中以学生为主体，以文本为依托，以情感为纽带，以信息技术为手段，以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用多媒体创设情境;利用网络资源，丰富文本信息，建构教材，突破了文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多的难题，在课堂上将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，建构语言与精神和谐发展的课堂，达到了最佳教学效果。

符合四年级阅读教学，为我们提供了一个合理的教学模式。

　　1、情感的课堂，激情导入创情景。

　　2、感悟的课堂，粗读课文知内容。

　　3、交际的课堂，细读课文品精华。

　　4、超越的课堂，总结升华求拓展。

　　始终着眼于学生的发展，尤其关注学生人文精神的发展，关注学生的情操，学生的思想，学生的心灵，超越了传统观念的课堂、教材和教师，真正做到了用教材教，而不是教教材，从而提升学生的语文素养，净化了学生的心灵。

　　根据新课标要求，结合四年级年级阅读教学要求，望老师在教学中是这样做的：

　　1、让学生对课文中不理解的地方提出疑问：

　　如新课开始老师导入：

通过预习课文，你想进一步弄清课文哪些问题呢?

学生说：

我想知道昔日的圆明园是什么样的?

还有一位学生说：

我想知道圆明园是怎样毁灭的?

　　2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用：

　　课文中有“玲珑剔透、众星捧月、小巧精致”等词语，望老师结合课文让学生弄清了词语的意思。

　　3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受：

　　本课教材与学生的实际相隔很久，学习它是在跨越时空，教师的引导相当重要。

在教学课文最后一部分时，望老师是这样处理的。

她深情的说：

“昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪!

然而1860年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。

看完课件，你心里怎么想的?

”有的学生说我觉得非常心疼，圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的，如今化为灰烬，多么可惜啊!

有的说，我恨，恨那些侵略者，他们凭什么要抢走我们国家的宝物?

我恨，恨我们的清政府为什么那么无能?

还有的说，我非常气愤，那些侵略者真是无法无天!

我看到的是一伙强盗野蛮的行径!

老师继续说：

此时此刻，大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，请朗读课文最后一自然段，把你的感情通过朗读表达出来吧。

老师说：

昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，从此，这里没有了什么?

学生再说：

没有了金碧辉煌的殿堂。

没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征热闹街市的买卖街。

没有了象征田园风光的山乡村野。

没有了仿照各地名胜建造的景观。

没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。

没有了西洋景观。

没有了许多珍贵的历史文物……以上的语言训练一方面是让学生交流了阅读的感受，同时让学生与作品产生了共鸣。

　　4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料：

　　学生看到优美的课件激动的说：

我觉得园中的殿堂很美。

因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊!

我觉得平湖秋月很美。

我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。

我觉得山乡村野很美。

我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊!

我觉得雷锋夕照很美。

我知道它是仿照杭州西湖的雷锋夕照建成的。

每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒……

　　这里的教学没有停留在课文里面的简单词句，而是有意的让学生展开想象的翅膀，用丰富的语言描绘园中的景物。

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　【课程故事】

　　新课的讲解已经接近尾声了，望老师深情地对同学们说：

回想当年圆明园是何等的壮丽何等的辉煌，如今，只剩下几根孤零零的石柱在风中在雨中哭泣，面对这些残存的石柱，你想说些什么呢?

一个学生说：

石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。

另一个学生说：

都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟……听到这里，宽敞的礼堂里一片沉静，在场的每一个人心中都燃烧起了强烈的爱国之情。

我不禁暗自高兴。

望老师的教学目的已经达到了。

就在这时，一只小手停在半空，似乎要说些什么。

望老师发现了这个学生，及时请他站起来发言，我有点担心了。

这个学生会说什么呢?

年轻的望老师能处理好这个“意外”吗?

只听见这个学生说：

现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。

紧接着就听见另一个学生说：

我觉得不能将这些遗址推掉后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。

课堂一下子活跃起来，这是望老师事先没预料到的，也是我没有想到的。

只见望老师调整好自己的状态，与学生一起开始了争辩。

学生在争辩中激起对侵略者的仇恨，激发起不忘国耻的感情……望老师总结说：

同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。

　　听着他们精彩的辩论，我庆幸那位学生的“突发奇想”，我也庆幸望老师没有埋没他们的精彩;庆幸望老师驾驭教材的能力，对教学流程的调控，对预设与生成的巧妙处理。

　　其实，语文课并不是枯燥无味的，相反它具有数理化所不具备的审美性和情趣性，用艺术的方式让学生感受语文的蕴藉之美，品尝语文的探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。