部编本人教版最新高中生物 第2章第1节 人体的稳态 第2课时 体温调节 水和无机盐的调节学案 苏教版必修3.docx

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部编本人教版最新高中生物第2章第1节人体的稳态第2课时体温调节水和无机盐的调节学案苏教版必修3

第2课时　体温调节　水和无机盐的调节

学习目标

知识概览（教师用书独具）

1.举例说明体温调节过程。

（重难点）

2.描述水和无机盐的来源和去路。

3.概述细胞外液渗透压的调节机制。

（重难点）

[自主预习·探新知]

1．体温调节

（1）体温

人的体温是指人体内部的平均温度，通常用直肠温度、口腔温度和腋窝温度来表示。

（2）体温的来源及恒定原理

①体温的相对恒定是神经—体液的共同调节下，人体的产热和散热过程保持动态平衡的结果。

②热量来源：

由糖类、脂肪、蛋白质等在各组织细胞中分解代谢时产生。

③产热器官：

主要是肝脏和骨骼肌。

骨骼肌是人体内代谢旺盛的器官，产热量很大；剧烈运动时，骨骼肌的产热量会剧增。

④主要的散热器官是皮肤，通过辐射、传导和对流等方式直接散热，散热的多少取决于皮肤和环境之间的温差。

（3）体温调节的机理

在寒冷和炎热环境中，皮肤里的冷觉感受器或温觉感受器接受刺激，将兴奋传至下丘脑体温调节中枢，通过神经—体液调节：

①寒冷环境中：

皮肤血管收缩，进而减少散热量；甲状腺、肾上腺等分泌的激素量增多，提高了肝和骨骼肌等细胞的代谢水平，引起机体细胞产热量增加。

②炎热环境中：

皮肤血管舒张，血流量增多，散热量增加；汗腺分泌增多，汗液的蒸发带走更多的热量；甲状腺、肾上腺等分泌的激素量减少，细胞代谢水平降低，产热量减少。

（4）体温恒定的意义

①体温过低→酶的活性降低→代谢速率变慢。

②体温过高→酶的活性也会降低，甚至丧失→生命活动异常。

③体温相对恒定是人体生命活动正常进行的必要条件。

2．水和无机盐的调节

（1）水和无机盐的来源和去路

在平衡调节中，由饮食摄入的水是主要来源，排水的主要途径是泌尿系统。

（2）尿的形成

①肾脏的基本结构和功能单位——肾单位

肾单位

②尿的形成过程

血液

原尿

尿液

（3）水平衡的调节

①当细胞外液渗透压升高时，下丘脑的渗透压感受器受到刺激，下丘脑增加抗利尿激素的合成和分泌，由垂体释放进入血液，促进肾小管和集合管对水分的重新吸收，导致排尿减少，体内的水分得以保留，从而使细胞外液渗透压下降并恢复正常。

②当细胞外液渗透压下降时，垂体释放的抗利尿激素减少，肾小管和集合管对水的重新吸收减弱，从而使细胞外液渗透压升高并恢复正常。

[基础自测]

1．判断对错

（1）体温能维持恒定是因为产热过程和散热过程达到动态平衡。

（√）

（2）热觉或冷觉的产生是在下丘脑中。

（×）

提示：

热觉或冷觉产生于大脑皮层。

（3）正常人在寒冷环境中，肾上腺素分泌量增加，使机体产热大于散热，以适应寒冷环境。

（×）

提示：

在此环境中产热仍等于散热。

（4）引起水平衡调节作用的因素是细胞外液渗透压升高或降低。

（√）

（5）抗利尿激素在下丘脑合成，经垂体释放。

（√）

（6）抗利尿激素减少，促进肾小管、集合管对水分的重新吸收。

（×）

提示：

应是抗利尿激素增多。

2．下列关于体温调节的叙述，正确的是（　　）

A．大脑皮层是调节体温的主要中枢

B．人在剧烈运动时主要产热方式是骨骼肌的收缩

C．温觉感受器只分布于皮肤

D．降低新陈代谢是人在炎热环境中散热的主要方式

B　[人体体温的主要调节中枢是下丘脑，而不是大脑皮层，A错误；人体主要产热器官是骨骼肌和肝脏，安静状态时肝脏的产热量最多，剧烈运动时，骨骼肌的产热量剧增，B正确；温度感受器有的在体表，有的在体内，皮肤、黏膜和内脏器官中都有温觉感受器和冷觉感受器的分布，C错误；不同环境下，体温调节方式有所不同，在寒冷环境下，通过减少散热和增加产热来维持体温恒定；在炎热环境中，主要是通过增加散热量来维持体温恒定，在炎热环境中若主要通过降低新陈代谢来维持体温，则可能会影响正常的生命活动，D错误。

]

3．人体内水和无机盐的含量发生变化，会改变细胞外液渗透压的大小，从而影响细胞的生命活动。

下列关于水盐平衡调节的叙述，错误的是（　　）

【导学号：

85732020】

A．水盐平衡调节是通过负反馈调节来完成的

B．垂体能产生抗利尿激素参与细胞外液渗透压的调节

C．细胞外液渗透压升高时，会引起大脑皮层产生渴觉

D．下丘脑内有渗透压感受器，能感受细胞外液渗透压的变化

B　[水盐平衡调节是通过负反馈调节来完成的，A正确；抗利尿激素是由下丘脑产生的，储存在垂体后叶，当细胞外液渗透压升高时，刺激垂体后叶释放抗利尿激素，B错误；当细胞外液渗透压升高时，会引起大脑皮层产生渴觉，C正确；下丘脑渗透压感受器能够感受细胞外液渗透压的变化，D正确。

]

[合作探究·攻重难]

体温调节

[思考交流]

下面为寒冷环境中的体温调节过程的图解，据图讨论以下问题：

1．与体温调节有关的中枢都在下丘脑吗？

提示：

体温调节中枢在下丘脑，体温感觉中枢在大脑皮层。

2．试分析在寒冷环境中，人会出现①打寒战、②起鸡皮疙瘩等现象的原因和意义？

提示：

①骨骼肌战栗，以增加产热；②立毛肌收缩，以减少散热。

3．结合寒冷环境中体温调节的图解模型，请建构人体在炎热环境中体温调节的图解模型。

提示：

4．试分析人在剧烈运动后为什么会出现“面红耳赤”的现象？

提示：

剧烈运动使机体产热增多，为维持体温恒定，机体散热也会增多，毛细血管舒张，血流速度加快，所以人会出现“面红耳赤”的现象。

5．人长时间在高温环境中，会出现中暑的现象，原因是什么？

提示：

人体体温调节能力是有一定限度的，长时间在高温环境中，超出了人体的体温调节能力，体温会升高，导致中暑。

[归纳总结]图解法解读体温调节的过程

（1）寒冷环境下的反射弧：

（2）炎热环境下的反射弧：

特别提醒：

关于体温调节的三点提醒

（1）寒冷环境中比炎热环境中散热更快、更多。

寒冷环境中机体代谢旺盛，产热增加，散热也增加，以维持体温的恒定。

（2）“寒战”是指骨骼肌不自主战栗，由下丘脑体温调节中枢控制，不是躯体运动中枢。

（3）感受器不仅分布在皮肤表面，还广泛分布在内脏器官及黏膜表面。

[典例通关]

下图是当环境温度由25℃降到10℃时，人体体温调节的曲线图，请据图分析，下列说法不正确的是（　　）

A．当环境温度为25℃时，产热量等于散热量

B．当环境温度从25℃下降到10℃时，从时间t1到时间t2，散热量增加是由于人体体温与环境温度的温差加大造成的

C．时间t2以后，散热量减少，这是体温调节的结果

D．时间t3以后，产热量小于散热量

【技巧点拨】　

（1）明确该题的自变量和因变量各是什么；

（2）明确体温恒定和体温变化过程产热量与散热量的不同。

D　[本题中的个体处于正常状态，即体温保持恒定，不管在哪一温度下，个体始终是产热量等于散热量，环境温度降低后由于温差增大，散热量增加，产热量也增加。

时间t3以后，体温恒定，产热量等于散热量，D错误。

]

（1）t2时刻以后，哪些途径可以减少散热？

（2）t1时刻以后，人体内的产热量如何变化？

通过何种途径实现？

提示：

（1）皮肤血管收缩；汗腺分泌减少。

（2）产热量增加。

立毛肌收缩；肝脏和骨骼肌代谢加快；甲状腺激素、肾上腺素分泌增加，新陈代谢增强。

[活学活用]

1．关于人体体温调节的叙述，错误的是（　　）

A．呼气是人体的主要散热途径

B．骨骼肌和肝脏是人体的主要产热器官

C．有机物的氧化分解是人体产热的重要途径

D．下丘脑有体温调节中枢，但冷的感觉是在大脑皮层形成的

A　[皮肤毛细血管血流量增加，散热增加，所以皮肤是主要的散热器官，A错误；骨骼肌和肝脏是人体的主要产热器官，安静时主要的产热器官是肝脏，运动时骨骼肌的产热量增加，B正确；人体热量来源于有机物的氧化放能，即呼吸作用，C正确；体温调节中枢在下丘脑，冷的感觉的产生是在大脑皮层，D正确。

]

2．将室温（25℃）饲养的某种体温为37℃的哺乳动物（动物甲）随机分为两组，一组放入41℃环境中1h（实验组），另一组仍置于室温环境中（对照组）。

期间连续观察并记录这两组动物的相关行为，如果：

实验初期，实验组动物的静卧行为明显减少，焦虑不安行为明显增加，回答下列问题：

【导学号：

85732021】

（1）实验中，实验组动物皮肤的毛细血管会________，汗液分泌会________，从而起到调节体温的作用。

（2）实验组动物出现焦虑不安行为时，其肾上腺髓质分泌的激素会________。

（3）本实验中设置对照组的目的是____________________________。

（4）若将室温饲养的动物甲置于0℃的环境中，该动物会冷得发抖，耗氧量会________，分解代谢会________。

[解析]　

（1）炎热环境中，皮肤的毛细血管会舒张，汗液分泌增加。

（2）出现焦虑不安行为时，肾上腺髓质分泌的肾上腺素增多。

（3）对照实验是指除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验，即排除无关变量对实验结果的干扰。

本实验中设置对照的目的是排除41℃以外的因素对实验结果的影响，以保证本实验的结果是由41℃引起的，更好的说明实验组的科学性。

（4）寒冷环境中，皮肤的毛细血管会收缩，汗液分泌减少；细胞代谢加快，耗氧量增加。

[答案]　

（1）舒张　增加　

（2）增加　（3）排除41℃以外因素对实验结果的影响，以保证本实验的结果是由41℃引起的　（4）增加　增强

水平衡的调节

[思考交流]

下图为水盐平衡调节机制，据图讨论下列问题：

1．图中A、B、C分别代表什么？

提示：

抗利尿激素、肾小管和集合管、渴觉中枢。

2．参与水平衡调节的器官主要有哪些？

提示：

下丘脑——分泌抗利尿激素；垂体——释放抗利尿激素；肾脏——水盐主要排泄器官。

3．剧烈运动大量出汗时，尿量会减少，其调节过程是怎样的？

提示：

大量出汗，细胞外液的渗透压升高，下丘脑中的渗透压感受器受到刺激产生兴奋，使垂体后叶释放抗利尿激素，促进肾小管、集合管对水的重吸收，尿量减少。

4．有人说：

“一个人一天内不吃饭、不喝水，但只要没有大、小便，就可以维持体内水和无机盐的平衡”，这种说法对吗？

为什么？

提示：

不对。

一个人一天内不吃饭、不喝水，但不可能不排便（尤其是小便）；即使不排便，体内的水分和无机盐也会从其他途径排出，使体内水和无机盐的平衡遭到破坏。

[归纳总结]图解法理解水平衡的调节

（1）神经调节（反射弧）：

下丘脑渗透压感受器→传入神经→下丘脑水盐平衡调节中枢→传出神经→下丘脑神经分泌细胞。

（2）体液调节：

―→抗利尿激素―→肾小管、集合管。

特别提醒：

（1）抗利尿激素是由下丘脑神经分泌细胞合成、分泌，由垂体释放进入血液，则其分泌部位是下丘脑，释放部位是垂体。

（2）细胞外液渗透压升高（降低），抗利尿激素分泌量增加（减少），尿量减少（增加）。

[典例通关]

若给人静脉注射一定量的0.9%NaCl溶液，则一段时间内会发生的生理现象是（　　）

A．机体血浆渗透压降低，排出相应量的水后恢复到注射前水平

B．机体血浆量增加，排出相应量的NaCl和水后恢复到注射前水平

C．机体血浆量增加，排出相应量的水后渗透压恢复到注射前水平

D．机体血浆渗透压上升，排出相应量的NaCl后恢复到注射前水平

【技巧点拨】　

（1）明确0.9%NaCl溶液的含义；

（2）明确水平衡调节的过程。

B　[生理盐水和人体的渗透压是基本接近的，注射一定量的生理盐水后，血浆渗透压是不变的，A、D错误。

此时血浆量增加，在排出相应量的NaCl和水后恢复到注射前水平，B正确。

如果只排出水，血浆渗透压会升高，C错误。

]

[活学活用]

1．当人吃了过咸的食物时，机体对细胞外液渗透压调节的正确顺序是（　　）

【导学号：

85732022】

①下丘脑渗透压感受器兴奋

②大脑皮层兴奋产生渴觉

③垂体释放抗利尿激素增加

④摄水量增加

⑤减少尿的排出

A．①→②→③→④→⑤

B．②→①→④→③→⑤

C．①②④③⑤

D．②①④①③⑤

C　[水平衡调节激素是抗利尿激素，抗利尿激素能促进肾小管和集合管对水的重吸收。

当人吃了过咸的食物时，下丘脑渗透压感受器兴奋，兴奋传到大脑皮层产生渴觉，使人主动饮水，同时也使垂体释放抗利尿激素增加，减少尿量排出，故选C。

]

（1）上题调节存在反馈调节吗？

提示：

存在负反馈调节。

（2）上题可看出下丘脑有哪些功能？

提示：

感受、传导、调节、分泌四大功能。

2．下列关于水盐平衡调节的叙述，正确的是（　　）

A．通过线粒体的代谢过程不能提供水的来源

B．调节水和无机盐代谢的中枢位于大脑皮层

C．人体每天摄入的水和排出的水的量是绝对相等的

D．水盐平衡是神经－体液调节共同作用的结果

D　[通过线粒体的代谢过程为有氧呼吸，在此过程中水既是反应物，也是生成物，因此能提供水的来源，A错误；调节水和无机盐代谢的中枢位于下丘脑，B错误；人体每天摄入的水和排出的水的量处于动态平衡，但不是绝对相等的，C错误；水盐平衡是神经－体液调节共同作用的结果，D正确。

]

[当堂达标·固双基]

1．下列关于体温调节的叙述，错误的是（　　）

A．皮肤是主要的散热器官

B．在寒冷的刺激下，皮肤血管反射性舒张

C．出汗、排尿、排便都是散热的途径

D．机体打“寒战”可增加产热量

B　[热量的散出主要通过汗液的蒸发、皮肤内毛细血管散热，其次还有呼气、排尿和排便等，因此皮肤是主要的散热器官，A、C正确；在寒冷的刺激下，皮肤血管反射性收缩，以减少热量的散失，B错误；机体打“寒战”是骨骼肌不自主收缩的结果，可增加产热量，D正确。

]

2．一位在南极科学考察站工作的科学家，当他由温暖的室内来到寒冷的户外时，其下列各项生理变化与如图变化趋势相符的是（　　）

【导学号：

85732023】

①皮肤血管血流量的变化　②身体耗氧量变化　

③肾上腺素分泌量　④汗腺的分泌量

A．②③　　　B．①④

C．②④D．①③

A　[由温暖的室内来到寒冷的户外，皮肤冷觉感受器受到刺激产生兴奋，通过有关传入神经传到下丘脑的体温调节中枢；体温调节中枢对传来的兴奋进行分析综合，再将兴奋通过有关传出神经传到相应的效应器，引起皮肤血管收缩、血流量减少，汗腺的分泌减少，以减少散热，①④错误；同时，骨骼肌收缩、肾上腺素分泌量增加，促进细胞代谢，增加身体的耗氧量，以加快有机物的氧化分解，产生更多的热量，维持体温的相对稳定，②③正确。

]

3．人体细胞外液渗透压感受器、水盐平衡调节中枢、产生渴感的部位分别位于（　　）

A．下丘脑、下丘脑、下丘脑

B．下丘脑、下丘脑、大脑皮层

C．下丘脑、大脑皮层、大脑皮层

D．大脑皮层、下丘脑、下丘脑

B　[下丘脑具有细胞外液渗透压感受器，是体温调节、血糖调节和水盐平衡调节的中枢，渴觉中枢位于大脑皮层。

]

4．在秋季田径运动会上，正在进行3000m长跑的运动员，其生理状态是（　　）

【导学号：

85732024】

A．产热过程大于散热过程，体温高于正常值

B．产热过程小于散热过程，体温低于正常值

C．产热过程和散热过程都减慢，体温正常

D．产热过程和散热过程都加快，体温正常

D　[人体体温的稳定是机体产热和散热达到动态平衡的结果。

长跑运动员在长跑过程中，其体温仍能保持相对温度，说明其生理状态是：

产热过程和散热过程都加快，体温正常。

]

5．如图为人体内体温与水平衡调节的示意图，图中a、b、c、d、e分别代表不同激素，依图分析回答下列问题：

（1）在体温调节过程中，人体热量的来源主要是__________________，

热量散失的主要途径有________、________，其次还有呼吸、排尿和排便等。

（2）当受到寒冷刺激时，图中________（填字母）的分泌均会增加。

（3）由图可知下丘脑是________和________的调节中枢，当饮水不足时，细胞外液渗透压升高，刺激________渗透压感受器，促进垂体后叶释放[e]________增多。

[解析]　题图为人体内体温与水平衡调节的示意图，a是下丘脑产生的促甲状腺激素释放激素，b是促甲状腺激素，c是甲状腺激素，d是肾上腺产生的肾上腺素，e是抗利尿激素。

（1）在体温调节过程中，人体热量的来源主要是有机物氧化释放能量，热量散失的主要途径有汗液的蒸发、皮肤内毛细血管的散热、其次还有呼吸、排尿和排便等。

（2）当受到寒冷刺激时，机体要增加产热量，题图中的a促甲状腺激素释放激素、b促甲状腺激素、c甲状腺激素、d肾上腺素均要增加，以促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，增加产热。

（3）由图可知：

下丘脑是体温调节的中枢和下丘脑具有渗透压感受器。

在调节水平衡过程中，下丘脑可感受细胞外液渗透压的变化。

当饮水不足时，细胞外液渗透压升高，刺激下丘脑渗透压感受器，促进垂体后叶释放e抗利尿激素增多。

[答案]　

（1）细胞中有机物的氧化放能　汗液的蒸发　皮肤内毛细血管的散热　

（2）a、b、c、d　（3）体温　水平衡　下丘脑　抗利尿激素

[核心语句归纳]

1．肝脏和骨骼肌是人体主要的产热器官，皮肤是人体的主要散热器官。

2．寒冷时人的生理性调节是减少散热增加产热，而在炎热环境中以增加散热为主。

3．参与体温调节的激素主要有肾上腺激素和甲状腺激素等，其作用是提高代谢水平，增加产热。

4．体温相对恒定是人体生命活动正常进行的必要条件。

5．下丘脑在水盐平衡调节中的作用

（1）感受刺激：

内含渗透压感受器；

（2）分泌功能：

合成、分泌抗利尿激素；

（3）神经中枢：

调节水盐平衡；

（4）传导兴奋：

能够将兴奋传到大脑皮层。

6．人体内水和无机盐的动态平衡是靠水和无机盐的摄入和排出来实现的。

排出它们的主要器官是肾脏。

7．抗利尿激素是由下丘脑神经分泌细胞分泌，再由垂体释放的，作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收，使尿量减少。

世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展，随班就读工作小结。

　　为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。

使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

　　一、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾和学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。

担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。

制定个别化教案，在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……

　　二、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，配备了专门的特教老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范，总结《随班就读工作小结》。

　　三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

　　四、学校设立了专门的特教老师，指导本校随班就读工作的开展，特教老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

　　五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。

随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

　　六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

　　七、加强了“随班就读”工作的管理。

由校长主管，德育主任专管，年级组长监管，具体落实到特教专管员、班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室的管理和运用，每周安排两次对随班生进行

上。

在学习上，学生能严守学校规章制度，按老师要求完成各学科作业，成绩有很大提高。

为使学生的思想上受到良好的熏染，通过对学生进行文明礼貌、爱国爱家、勤俭节约、法制安全等教育，使他们的意识逐步提高，增强社会实践及生活自理能力。

为使学校和家庭建立更密切的联系，因材施教，使学生的全方面素质得到锻炼及发展，在本学期中，继续以家访为主，充分发挥家庭、社会、学校三方面结合的综合作用，以促进学生能够沿着正确的方向健康成长。

　　班主任在教育和教学中，经常会碰到这样一个问题：

很多学生在成长过程中，对人生没有信心，对学习没有自信，自尊心受不得一点打击。

面对这些问题应该怎么办呢?

这就要求我们的班主任通过自己的教育和教学中，增加学生的信心，培养他们的自尊心。

苏霍姆林斯基说过“激发了他们学习兴趣，是使他们刻苦顽强地用功学习的最大的力量，是对自己的信心和自尊感。

”学生对学习、对前途产生信心的火炬，是靠老师用爱心的火种去点燃。

我国著名的数学家苏步青教授，讲过这样一段事;他读小学时，由于方言难懂，又好玩，结果成绩全班倒数第一。

这时，同学们都瞧不起他。

但新来的老师没嫌弃他，而是不断地鼓励他，耐心地开导他。

学年结束，他获得全班第一名。

以后每次考试都是名列前茅。

从这件事对我们的老师，尤其是班主任都很有教育意义。

要增强学生的自信心和自尊心，班主任必须树立正确的学生观。

　　1、把学生当成教育的主体，充分发挥其积极性、创造性和主动性，从而形成教育教学的生动活泼局面，收到事半功倍的效果。

否则，只会得到相反的效果。

　　2、要尊重学生的人格。

班主任不论讲课，还是谈话，都不要刺伤学生的自尊心。

学生有错误，不能体罚、辱骂，而是晓之以理、动之以情，导之以行。

班主任应是学生可亲可敬可信赖的朋友。

　　3、要给学生以鼓励性期待性的评价。

这样做，不仅可以强化学生的某一优点，而且使学生智力潜能得到较好的发挥。

作为班主任，在教学中对学生正确的思路，独到的见解，闪光的思想，应及时给予肯定和赞许。

班主任平时应对学生充满期待，关爱备至。

只有这样，学生才会在求知中受到鼓舞，增加动力，激励上进，从而达到潜力最佳状态。

　　作为一个班主任，不可能每天守在教室里，只有走进学生中，关心他们，了解他们，爱护他们，站在他们的角度去考虑问题，尽自己最大的努力帮助他们。

同时，也把自已的想法、做法讲给学生听，也让学生了解班主任，也站在班主任的角度去考虑问题。

　　1、热心。

只有对班主任工作热心，“捧出一颗心，不带半根草去”，才能在当前班主任工作付出多、困难多、报酬少的情况下搞好班主任工作。

　　2、爱心。

班主任要满腔热情地爱每一位学生，即使有些学生成绩差或有很多缺点，也要理解并帮助他们。

这样，才能赢得学生的信任，为做好教育和管理工作打下基础。

　　3、关心。

班主任要关心学生的思想、心理、身体、学习、生活、志趣、才能、性格等各方面，及时掌握每一个学生思想动态和心理，及时引导和教育，以防患于未然。

　　4、耐心。

班主任要掌握学生的心理发展特点，对犯错误的同学要宽容、有耐心。

应该对犯错误的学生，留有改正缺点的机会。

　　用冷静的态度帮助学生找出原因，不要动辄停课检查，请家长，讽刺、羞辱，劝其退学等。

再者给他们改过的空间和时间，不要急于立竿见影。

事物都有一个变化过程，应当抓住犯错误学生的闪光点，耐心细致的引导，积极表扬和鼓励