性别角色与性别角色认同.docx

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性别角色与性别角色认同

性別角色與性別角色認同

1.性別角色如何習得

2.性別角色與個人適應

（a）女性與害怕成功

（b）男性的兩難

（c）權力、性與弱點

3.達成性別角色認同的三種理論

（a）心理分析理論

（b）社會學習理論

（c）認知發展理論

4.新兩性觀的角色如何再造

5.討論

6.結語

性別角色（Genderrole）定義：

　　是由性別所反應出來的行為期待，也就是社會文化根據性別為其所屬個體所反映出來的行為腳本，而（男性）（女性）應扮演那些角色，有那些規範與期許，而個體在發展過程中透過社會化學習，社會文化中對兩性、角色及其行為的信念價值觀和行為模式。

三、性別角色（GenderRole）

由上述對角色的定義中得知，性別角色的概念包括兩個層面：

「性別角色期待」與「性別角色表現」。

「性別角色期待」是指社會期待某種性別的人從事的活動內容，「性別角色表現」則為兩性依循社會期待所表現出來的行為。

性別角色（GenderRole）是指個體在社會化的過程中，因為社會結構對男女兩性所持有的權力與義務，所反映出來的行為期待；也就是指社會、文化根據性別，為其所屬個體所規劃的行為腳本（陳皎眉，1996）。

以性別角色期待而言，如：

男性化的人格特質多跟工具性及主動性有關，女性化的人格特質則與人際關係、情感表達等有關。

另一層面，以性別角色表現而言，如：

男生理工科較拿手，女生語文科較強等。

性別角色發展的三個基本思想

1.強調兒童與嬰兒期的重要

2.提出並強調潛意識（conscious）

3.人對內在焦慮（anxiety）的防衛機制（defensemechanisms）若運作不當則易生異常行為。

性別角色如何習得

1.經由模仿而習得

2.心理分析學派

3.由增強作用（reinforcement）而學得：

由父母使用獎懲方式來強化，以塑造大家認可的行為

4.由自我社會化學得

男性的兩難:

改變中的男性角色

1.牽絆著兩種文化理念:

（1）依據傳統角色，主宰權力與力量的傳統模式做個大男人，極取男性刻板化的誇張版，逐漸形成男性不夠自信、畏懼親蜜的傾向。

（2）為了男女平等而放棄權力，並探索一度被否定抗拒的「柔性」的選擇，而呈現內在的真實情緒。

2.演化至今男人生活中的兩項改變:

（1）與兒女相處時間增加。

（2）男人分擔家事的份量增加。

（3）情感的親蜜度：

自在的卸下防衛外衣。

（困難部份）

3.剛柔並濟兩性化的目標:

　　人如果能同時擁有男性化與女性化特徵，展現雙性化行為，人就可依情況呈現主動或被動，自立或依賴，獨斷或溫柔，彈性自在、健康的人格。

性別認同（Genderidentity）定義:

　　從發展心理學的概念來看，則是幼兒認知能力的發展逐漸達成，經由此歷程發展在社會環境再次社會化，讓個體瞭解性別，也體會與性別有關的行為，並朝著社會價值體系的性別角色去扮演，以符合社會理想的性別期待，表現出符合性別的動機、價?

M行為的一致性之發展歷程，即性別之形成（sextyping）。

Newman（1986）與Shaffer（1996）指出，性別認同發展可分為四個階段:

1.第一階段：

正確使用性別標誌（sexlabel）。

2.第二階段：

理解性別是具有穩定性（Genderstability）。

3.第三階段：

理解性別是具有恆定性（Genderconstancy）。

4.第四階段：

指對生殖器（生物學上的性）有基礎的理解。

性別認同與發展

階段

年齡

性別概念

Piaget認知發展能力

範例

一

學步～二歲

性別標誌使用

＊以象徵符號的認知以概念制定人物

小明玩車是男孩，穿裙子是女孩

二

四歲左右

性別是穩定性的

＊運思前期：

單向思考並集中在特定明顯的外觀推理

小明是男孩長大後變父親

三

五歲～七歲

性別是恆定性的

具體運思，具可逆性及恆存概念

小明即使穿裙子仍是男孩

四

七歲以上

性別是以生殖器為基礎

具體運思期：

具可逆性及恆存概念，以及再代替概念

小明ＧＧ所以是男孩

心理分析學派的論點：

防衛性認同：

（defensiveidentification）

　　即男孩認同並模仿父親行為，以期解決伊底帕斯結（OedipusComplex）（即幼童對異性父母產生性愛的情形，對同性父母持著競爭、嫉妒和憎恨的感覺）。

　　小男孩對母親有性愛感覺，視父親是為爭取母親注意力的競爭對手。

因此男孩開始憎恨也羨慕父親，然而小男孩害怕父親會因他的敵意，以及母親的性愛感覺將其閹割，故因此決定認同父親，並模仿父親解除伊底帕斯情結，唯有模仿學習，才能與母?

侉驨鰜Y而不需懼怕。

　　對於女孩的認同，佛洛依德則提出安娜利（anacliticidentification）的理論來解釋：

女孩一方面又愛又依賴母親，另一方面又害怕失去這種連結，遂使女孩認同母親。

根據心理分析理論說法:

1.男同性戀的形成是因為認同的對象由父親轉為母親而造成，通常母親比父親更具支配力，或是父親較懦弱畏縮，男孩認同則變成母親，同時也認同母親的性對象選擇，而形成男同性戀。

2.女同性戀是由認同父親所形成，而扮演男性角色，並將女性視為合適的性對象。

由自我社會化而習得：

Self-socialization與LawrenceKohlberg指出:

∙當孩童接納自己是「男孩」或「女孩」的標誌時，性別刻板化歷程就因此而開始。

∙在認同自己是男孩或女孩時，在他們選擇活動態度與價值觀時，亦同時開始反映他們的性別取向。

佛洛伊德：

性器期（phallicstage）

即心理性的興趣和快樂的基本地方是由肛門部位轉移到生殖器部位。

如何形成兩性平權的社會

1.建構法律，在教育上性別歧視是非法的（美國聯邦立法（Titlelx）有規定男女可自由選課,並不再拘泥性別刻板化的課業範圍（教材內容）。

2.家庭與教師的角色

（1）家庭與學校應教導小孩,不拘限性別去追求每一種行業。

（2）去除性別角刻板印象的灌輸。

（3）增強女性、性別成功的潛能開發。

（4）教導男性表達情感與關切他人。

（5）工作與家庭不分性別。

3.雙性化特質的培育

4.意識培養與成長團體的推展

5.社會價值的改變

意識培養（consciousnessraising,C-R）與支持團體：

　　因單一性別組成，有專為男性或女性所舉辦的團體，經由團體動力，討論彼此的經驗與態度，提供個體一個很好的機會，重新檢視他們的生活方式與目標，進而調適角色扮演建構意識，再透過成員彼此支持協助，加強他們的自我形象，再調適人際關係，?

L重和諧，則落實於性別中。

性別角色平等之態度測量

說明：

你對兩性的平等抱持何種態度？

你相信男人與女人應一視同仁地對待，或是應該對其有不同的期待？

下面的問卷測量你在職業、教育、婚姻、約會權利與角色行為等方面，對性別角色所抱持的態度。

以四點量度指出你對每一項敘述的同意狀況。

在此，

０＝強烈贊同

１＝稍微贊同

２＝稍微不贊同

３＝強烈不贊同

摘自V.J.Derlega&L.H.Janda（1982）

強烈贊同

0

稍微贙同

1

稍微不贊同

2

強烈不贊同

3

1.女人較男人少吐髒話或詛咒。

*2.在現代的經濟環境下,由於女人出外工作,男人應該分擔諸如洗碗與洗衣服等家事。

*3.在結婚儀式中,仍存有「遵從」（丈夫）條款,是女人的奇恥大辱。

*4.女人應該與男人一樣,擁有求婚的自由。

5.女人應少擔心點權利等事宜,而應該更關心成為好妻子與好母親一事。

*6.賺錢與約會對象一樣多的女人,在約會時,應該與對方一起分擔費用。

*7.女人應該與男人一樣,在工作中承擔其職位所應負的責任。

8.女人不應期望能出入男人的場所,或是是擁有男人一樣的行動自由。

*9.家中男孩應比女孩得到更多的鼓勵,讓他去唸大學。

*10.女人駕駛火車、男人縫補襪子,都是荒謬絕倫的。

11.一般而言,父親在教養孩子方面,應比母親擁有較大的權威。

12.社區中有關智識方面的領導地位,大部份應掌握在男人手中。

*13.在經濟與社會兩方面獲得自由,比接受女性化的理想,對女人更有價值。

因為女性化的理想是由男人建立的。

14.有許多工作,在僱用或升遷時,應該優先考慮男性人選。

*15.在不同行業中,女人應獲得平等的實習機會。

計分方式:

∙計分時將標有星號（*）號的敘述反過來計分,也就是說,0成為3,1是2,2是1,而3則是0。

∙性別角色平等問卷的總分由0到45分。

分數愈高,表示你愈偏好男女性別角色的平等。

在一九八○年,美國女性大學生在這項問卷的平均分數為29.46分,而男性大學生則是26.04分。

這項結果顯示,在接納性別角色平等的態度上,女學生比男學生更為自由。

　　你可以在親友同學之間做個比較。

另外,你認為,人們對於性別角色平等的態度,在一九八○年之後是趨於自由化,或是趨於傳統呢?

同時,兩性間有關性別角色平等的態度,是否依職業平等、婚姻或家庭等項目而有差別呢?

在就業與教育兩方面,兩性可能都對女性能獲得公平機會持贊同看法,特別是許多女人已陸續進入職業與專業的天地。

但在某些社會行為（例如,女人向男人求婚是否妥當）上,兩性可能都抱持比較傳統的態度。