教案五年下.docx

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教案五年下

1——1汉语家园对子歌总第1节

第一课时设计者：

常春会

教学目标：

　　　1．认识1个生字，会写3个字；

　　　2．能在教师指导下，按对子歌的节奏，朗读、背诵《对子歌》；

　　　3．初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点，感受这种语言形式的表达魅力。

教学重点：

能按节奏朗读、背诵《对子歌》

教学难点：

初步了解什么是“对子歌”，以及“对子歌”的特点。

教学准备：

　　　1．生字卡片或识字教学课件；

　　2．相关的对子歌；

　　　3．指导学生提前搜集、预习对子歌。

课时安排：

1课时

教学过程：

　　一、谈话导入，介绍“对子”。

　　　　对子就是对偶的词句。

对偶就是用对称的字句加强语言的效果。

比如：

下笔千言，离题万里。

对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字到双字对，三字对，五字对，七字对到十一字对，分韵排列，声调和谐，节奏响亮，对仗工整，义理健康，读来抑扬顿挫，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

古人在学律诗时，就先学写对子。

学好对仗句，是学好律诗的基本功之一。

因此，古时私塾学童首先学“对对子”。

　　二、自由朗读，学习基础知识。

　　　1．蓑suō，“衰”本为草雨衣的象形字。

因为与草有关，所以后来增加一个草字头，写作“蓑”，即蓑衣，是一种用草或棕制成的防雨用具。

指导书写时应着重强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

　　　2．“鸿”、“钧”的学习可以通过观察，练习书写。

　　三、再读对子歌，指导朗读。

　　　1．小组内读。

　　　2．教师示范读。

　　　3．在停顿、延长和语调的高低变化上。

　　　4．找一找，对子歌中蕴含了哪些相对的词语。

　　　5．小组讨论：

这些相对的词语中，有哪些词语不懂？

现在小组内交流，再借助工具书解决问题。

　　　6．读出对子歌的节奏感和韵律，小组比赛。

　　四、拓展与运用。

　　　1．读一读。

这是杭州孤山公园内的一副对联，全用叠音写成，而且还可以回文倒念，它起到了绘形绘色的作用。

首先要认真地读，读出韵律、节奏，背诵、积累；再让学生试着画一画，说一说，上下两联哪些词语相对。

　　　　　水水　　山山　　处处　　明明　　秀秀

　　　　　│　　│　　　│　　　│　　　│

　　　　　晴晴　　雨雨　　时时　　好好　　奇奇

　　　2．写一写：

　　　　　溪对谷，

　　　　　水对—，

　　　　　峻岭对——。

　　　　〔积累〕

　　　　　要求熟读背诵。

个别生字可以查字典，了解字意，如：

“萼”、“鹭”等。

板书设计：

云——雨雪——风晚照——晴空

来鸿——去燕宿鸟——鸣虫

剑——弓岭北——江东

对子歌清暑殿——广寒宫

杨柳——杏花

早行之客——晚钓之翁

1——2郑板桥题联赠渔民总第2节

第一课时设计者：

常春会

教学目标:

　　　1.认识7个生字，会写6个字；

　　　2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；

　　　3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学重点：

初步了解有关对联的知识，喜爱这一汉语言独特的艺术形式。

教学难点：

体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。

”这副对联所描绘的情境；

教学准备:

　　　1.搜集有关作者（郑板桥）的相关资料；

　　　2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；

课时安排:

1课时

教学过程:

　　一、谈话导入。

　　　1．关于“郑板桥”，你知道哪些？

　　　2．交流关于郑板桥的资料。

　　　3．齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

　　　　*郑板桥为什么给渔民题联？

　　　　*郑板桥给渔民题了怎样的对联？

　　　　*这副对联中蕴含了怎样的意思？

　　二、初读课文，读准字音。

　　　1．自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

　　　2．值得注意的读音有：

傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

　　　3．指名读课文，其他同学听准字音。

　　　4．通过查字典弄清字音与字义。

　　　　斛：

量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

　　　5．着重强调易错的生字，如：

“艘”的笔顺；“骤”的第12笔是“丿”不能丢；“碑”的第11笔为“丿”。

　　三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

　　　1．为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

　　　2．有感情地朗读这些词语：

“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

　　　3．创设情境，渲染气氛，指导朗读。

　　　4．交流课前提出的问题：

指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

　　　5．画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应？

文中的哪些语句写了对联的后半句。

　　　6．分别指导朗读第一和第三自然段。

　　　7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

　　　8．回过头再来读这幅意味深长的对联。

　　四、背诵与积累。

　　　1．背诵对联。

　　　2．背诵你认为描写优美的语句。

　　　3．阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。

板书设计：

创作对联的经过

郑板桥题联赠渔民

题联赠渔民、渔民刻联留作纪念

1——3茶酒联趣总第3节

第一课时设计者：

常春会

教学目标：

　　　1.认识1个生字，会写3个字。

　　　2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

　　　3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学重点：

初步了解有关对联的知识，喜爱对联这一汉语言独特的艺术形式。

教学难点：

体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的妙趣。

教学准备：

搜集带有趣味故事的对联

课时安排：

1课时

教学过程：

　　一、初读课文，学习基础知识。

　　　1.吩咐（fu）：

口头指派或命令。

“咐”为生字，注意读音为轻声。

　　　2．“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

　　二、分层次指导朗读。

　　　1．根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

　　　2．要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

　　　3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

　　　4．要根据对联的内容，读出情趣来。

　　三、理解课文的基础上指导朗读。

　　　1．了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

　　　2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

　　　3．反复读，品味这副对联的妙处何在？

　　　　　从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。

“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”；“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙！

人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

　　　4．思考与交流。

　　　　问题一“茶酒联趣”趣在哪里？

　　　　要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！

”这副对联的内容两个角度去思考、交流；

　　　　问题二，这副对联“妙在何处”？

可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

　　四、积累与背诵。

　　　1．读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

　　　2．小组内背诵，评选“背诵小明星”。

板书设计：

题上联起因

（1——3）

茶酒联趣经过

对下联

（4——8）结果

2——1送杜少府之任蜀州总第4节

第一课时设计者：

常春会

教学目标：

　　　1．认识“蜀、阕”等7个生字，会写“辅、涯”等5个生字

　　　2．有感情地朗读、背诵这首诗，大体把握诗的大意

　　　3．感受这首诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间的深厚友情。

教学重难点：

　　　1．有感情地朗读、背诵这首诗，大体把握诗的大意

　　　2．感受这首诗所表达的思想感情

教学过程：

　　一、导入：

　　　　同学们，应该说每一个人都经历过离别，今天我们要学习的这首诗就是唐代

　　　　诗人王勃在与自己的好友分别时的赠言。

前面我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描写，下面我们就请一位同学来读他的作品。

（一学生读）这位同学仿佛已经把我们带入了那种情景之中，使大家迫不及待地想了解这首诗了，下面我们就进入对此诗的学习。

　　二、整体感知：

　　　1．本诗属于哪种体裁？

　　　　　五言律诗。

　　　2．回顾关于律诗的知识。

　　　　　律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。

　三、学习古诗

　　　1．师范读本诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。

　　　2．学生齐读，注意把握诗的节奏。

　　　3．学生自由朗读，在把握节奏的基础上揣摩诗歌的感情。

　　　4．抽个别学生朗读，其他学生点评，大家在朗读上共同进步。

　　　5．这首诗表达了怎样的感情？

情感上有什么特点？

　　　　　这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。

　　　6．你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的？

　　　　　“海内存知己，天涯若比邻。

”

　　　7．怎样来理解这句话呢？

用自己的话来说。

　　　　“只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。

”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。

　　　8．分析其他三联

（1）我们来看一下首联。

它是在写景吗？

或是写什么？

　　　看似写景，实则劝慰友人。

这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？

因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。

（2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？

这句话怎样理解？

　　　　　　　指的是出外做官的人。

直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。

　　　　（3）颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？

　　　　　　尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。

　　　9．背诵

　　　　　要求学生默读，体会诗人所表达的情味，检查背诵效果。

　　四、拓展：

　　　　同学们，结合我们刚才分析诗的方法来看下面几首诗，首先请大家用两分钟时间快速阅读，找出你最喜欢的一首，分析诗人的感情，最后比较诗人之间相同或不同之处。

　　五、作业：

　　　　以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。

板书设计：

送杜少府之任蜀州

首联点明地点意境开阔

颔联离别原因坦然面对

颈联与友互勉乐观豁达

尾联宽慰勉励积极进取

2——2滁州西涧总第5节

第一课时设计者：

常春会

教学目标：

　　　1、品味语言，了解诗歌点染的写法。

　　　2、体味诗歌的意境美。

　　　3、理解作者在诗歌中寄予的感情。

　　　4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。

教学重点：

　　　1、品味语言，体味意境。

　　　2、背诵诗歌

教学难点：

理解作者在诗歌中寄予的感情。

课时安排：

一课时

教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　　　师出示风景图：

茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

　　　　师：

同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！

　　　　（板书诗名滁州西涧）

　　二、赏析古诗，品读古诗。

（一）、知诗人，解诗题。

　　　　1、师介绍诗人韦应物。

　　　　2、明白古诗的时空背静。

（二）明诗意，感情读。

　　　　1、整体感知，自由读诗。

　　　　2、学习古诗前两行。

　　　　　诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

　　　　　师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

　　　　　师小结：

寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

　　　　3、学习古诗后两行：

　　　　　　请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

　　　　　　师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。

千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

　　　　4、感情诵读古诗，背诵古诗。

　　（三）悟诗情，师总结。

　　　　　诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

　　三、课后拓展：

　　　　将古诗的意境用笔描绘出来！

板书设计：

碧涧幽草——涧边

深树黄鹂静中有动

滁州西涧

春潮晚雨——涧中动中有静

野渡横舟

2——3泊船瓜洲总第6节

第一课时设计者：

常春会

教学目标：

　　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、了解诗歌大意、感受诗人思念的确思想感情。

　　　3、背诵并默写课文。

教学重点:

　　　能用自已的话说诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点:

　　　体会诗的意境

课前准备:

　　　幻灯片、小黑板、挂图、录音机、伴奏

教学过程:

　　一、导入新课

　　1、出示挂图：

看到这幅画后，你相说些什？

（

（1）看到一个人，好像是位诗人；

（2）整个画面很低（3）对岸是几山，而诗人脚下是港口~）

　　2、这幅画描述的是王安石的《泊船瓜洲》。

课前，教师留给大家了预习作了解作者作品背景。

下面谁来和大家共享这收获的喜悦？

　　3、这节课有哪些学习任务？

来看学习目标（出示目标）

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的思想感情。

　　（3）背诵并默写课文。

　　大家迅速看一下，谁愿意读一下？

大家齐读，强记忆好吗？

　　二、学习古诗

　　1、首先我们来看自学提示（幻灯出示）

　　自学提示：

（1）诗人在岸看到什么景？

他又想到了什么？

（2）用“——”画出不理解的诗句，用“——”画出寓意深情的词语

　　（3）找出自已喜欢的诗句，谈谈理由。

　　（4）用自已的话说说诗意。

　　（5）时间是8分钟。

　　我们以开火车的形式读完一下自学提示

　　2、大家用自已喜欢的方法来自学本诗《泊船瓜洲》，学生自学，师巡视辅导

　　3、交流汇报，导学释疑

（1）景物有人、船、江水、重山、白鹭。

此时诗人可能想到对岸的家乡，家乡里的亲戚好友，国家的兴旺~

（2）关于喜欢的诗句，说说自已理由即可，不统一。

　　（3）诗意：

京口和瓜洲只有一江水隔，钟山也只隔座山。

春风又绿长江南岸，明月什么时候才能照我回到家乡。

　　（4）有疑问及时提出及时解决

　　a“间”字有两个字音：

jianjian在本诗中是jian，表示间隔。

　　B家乡与诗人所在港口只有几座山和一江水相隔，却不能回家看看，种感觉~~

　　C“春风又绿江南岸”中的“又”字体现了作者多年末回家，但望明月照辉下的家乡、独自伤悲。

　　D明月是不能陪同侍人回乡的，这是寄托情感，借明月表达。

　　4、据说王安石对“绿”字之前，曾用过珙他字，大家讨论一下他可能用过哪些官字？

（到，过，至，红，来，唤，染，回，返，吹，落，伴。

谅叫想，思，赶，夸，话，喜，聚，遍，迎~`）可是作者为什么单单选择了“绿”字？

再次讨论。

（突出诗人在用词方面的用心）

　　5、有感情朗诵全文熟能成诵。

　　6、当堂测评：

背诵与默写

　　三、课堂练习

　　　1、测试：

　　　　王安石，（　）代人，曾推行（　　　　），功绩不裴。

其诗多以（　　）、（　　）竹为主，表达自己的思想感情。

《泊船瓜洲》表达了真挚的（　　　　　　）之情。

　　　2、解释诗句

　　　　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　　　　绿：

____________　还：

_______________

　　　　　全句诗意：

_____________________________________________

　　　3、自测互测

　　　4、总结收获

　　四、布置作业

　　　1、自行设计板书整理到财富本上。

　　　2、搜集有关《游于吟》的背景材。

自留适量作业。

　板书设计：

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水间，

钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，

明月何时照我还。

2——4游园不值总第7节

第一课时设计者：

常春会

教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境

3、激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：

　　理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

教学时间：

一课时

教学过程：

　　1、揭题，明确本课时学习目标：

学习游园不值

　　2、解题：

诗中的"园"是我们常说的公园吗？

谁知道题目是什么意思？

　　3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。

　　4、初读，大体了解诗的内容。

　　5、师示范朗读。

　　6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。

　　7、投影课本上的插图：

生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

　　8、字词质、释疑。

　　　　（应：

原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

　　　　　怜：

爱惜。

这个词在此不当“可怜”讲。

　　　　屐齿：

木底鞋下的横梁。

　　　　小扣：

轻轻地敲。

　　　　柴扉：

柴门。

　　　　　久：

很长时间。

）

　　9、指名逐句交流对诗句的理解。

　　（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。

我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。

满园的春色是关不住的。

看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

）

　　10、指导读，读出诗的韵味来：

　　师读，生仿读：

自读，指读，齐读。

　　（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。

春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。

）

　　11、启发想象：

　　①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

　　②、园中的景象是怎样的？

（4人组讨论）

　　（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。

）

　　12、将诗中的内容通过画面展示出来。

（学生各自据诗意画画）

　　13、交流：

投影学生的画，师生评议。

　　14、试试：

将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。

）

　　15、习作，交流，评议。

　　16、背诵诗句。

　　17、小结：

作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。

今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。

　　五、作业：

背诵、默写《游园不值》。

板书设计：

游园不值

--------叶绍翁

应怜/屐齿/印//苍苔，

小扣/柴扉/久//不开。

　扫兴

春色满园/关//不住，

一枝红杏/出//墙/来喜悦

表达——用日记记录你观察到的变

总第8节第一课时设计者：

常春会

表达内容：

我们在四年级的时候，已经学习过写日记。

这次习作，请同学们试着用日记的形式来连续记录你的观察和发现。

可以选择你喜欢的一种植物或动物，也可以选择人的活动进行观察记录。

表达要求：

1、写几篇观察日记，连续记录自己的观察和发现

2、观察的对象，可以是自己喜欢的一种植物或动物，

也可以是人的活动。

3、要清楚、具体地记录被观察事物的变化，以及自己的发现。

教学过程：

一、

导入新课：

“写日记”对于我们来说再熟悉不过了，可是写“连续观察日记”知道怎么写吗？

什么是“连续观察日记”呢？

一般来说，如果作者所写的几则日记记录的是一件完整的事，这种日记就叫做“连续观察日记”。

这是一种独特的观察日记，它的写法是由所观察的事物的特殊性决定的。

二、表达指导

1、回想思考

回忆一下，以前我们是怎样把日记写得清楚、细致的。

日记中的主要事件要叙述清楚，不要东写一件西写一件，甚至把一天中的见闻和所做的事情都记上，像流水账一样。

2、阅读总结

（1）、写清观察对象

（2）、认真观察事物

（3）、作连续观察记录

第一，几则日记之间衔接要紧密，要显示出观察的连续性和事情的完整性

第二，突出观察中的发现。

写日记时不仅记录自己是怎么做的，看到了什么，还要突出观察中的发现。

第三，自己最感兴趣的部分要写具体

第四，还要记下自己在不同情况下的不同心情

三、自由表达

同桌之间或者小组之间互相说说自己的见闻。

四、动手习作

五、全班交流、评议

板书设计：

表达——用日记记录你观察到的变化

一般来说，如果作者所写的几则日记记录的是一件完整的事，这种日记就叫做“连续观察日记”。

综合学习活动——过节的思考总第13节

第一课时设计者：

关心

教学目标

　　1.通过写自己过节的经历，让学生感受生活的美好，热爱生活。

　　2.能够有序地介绍节日的场面，并能写出自己的心情。

　　3.初步掌握点、面结合，交替描写的场面描写方法。

教学重、难点

　　有序地介绍场面，表达真情实感。

教学时间

两课时。

教学流程

　　一、激情导入，引出话题

　　本单元我们已经了解了一些民族的传统节日。

那么，想一想你都参加过哪些节日活动？

今天我们就选择你记忆最深的一个有意义的节日场景，有序地把它写出来。

（板书课题）

　　二、阅读教材，明确要求

　　1.写过节的场面。

（1）要求按一定的顺序介绍节日场面。

（2）指导学生学习点面结合的描写方法。

　　如，《赛龙舟》一文的第2自然段，抓住过节场面几个最突出的“点”来描写；《赛马三月街》中的第5、7自然段，有对“面”的描写，也有对“点”的描写。

　　2.写自己的心情，表达出真情实感。

　　3.你知道你所准备介绍的节日来历吗？

（指名介绍）

　　4.题目自拟。

可根据习作内容进行个性化拟题，如，“春节，我好开心”“你好，中秋节”等。

　　三、互相练说，共同评议

　　1.说说自己拟的题目，确定主题。

　　2.指名概括说先写什么，再写什么，最后写什么，师生评议。

目的是引导学生按照一定的顺序写。

　　3.同桌讨论哪一情景作为“点”具体写，哪一场面作为“面”简要、概括写。

　　四、总结结束

教学反思：