师范类学生教师技能培养与教师技能兴趣班开展方案.docx

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师范类学生教师技能培养与教师技能兴趣班开展方案

湖南第一师范学院

外国语学院

师范类学生教师技能培养与教师技能兴趣班开展方案

目录

外国语学院师范生教师技能培养训练办法

外国语学院师范生教师技能培养具体开展办法

外国语学院师范生教师技能培养训练办法

教师职业技能是指教师在教育教学实践过程中，能迅速、准确、流畅、熟练地完成教育教学任务的一系列行为及智力活动方式的总称。

师范生教师职业技能考核是完成教师教育培养目标的重要措施，是促进教学质量提高，培养合格未来教师的重要手段。

为了进一步适应基础教育改革发展对未来教师培养的需求，提高我院师范生教师技能水平，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提高师范专业学生的从教能力，高效优质地实现培养合格的符合新形势需要的基础教育教师目标，参照原国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）和《湖南第一师范学院师范生教师职业技能考核办法》（暂行0503）的有关要求，对我院师范类专业学生进行教师职业技能培养。

一、指导思想

以中国特色社会主义理论体系为指导，深化教学改革，创新课程体系，突出实践教学环节，强化职业技能训练，培养合格人民教师，促进教师教育的发展，切实提高我院师范生教师职业技能。

二、基本目标

开展师范生教师职业技能考核活动，使教师重视教育教学实践环节，改进实践教学方法，完善教育专业实践教学体系；能逐步培养师范生独立开展教育教学活动的能力和必备的教师职业素养；能引导师范生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进师范生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础，使师范专业毕业生能够胜任小学教育教学。

三、培养对象

外国语学院全体师范类学生。

四、基本要求与培养内容

（一）普通话与英语口语

1.培养目的

普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此师范生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。

教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。

英语口语表达是一名小学英语教师的基础，英语口语没有达到一定的水平，无法进行正常授课。

在英语口语表达技能训练中，能够进一步提高英语口语水平。

讲普通话与英语口语达到要求的，可重点进行口语表达技能与教师职业课堂用语的训练。

2.基本要求

普通话是教师的职业语言，师范生的普通话水平要达到《中华人民共和国国家通用语言文字法》中规定的二级甲等以上水平，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈等教育教学工作。

掌握教师语言表达技巧，拥有有较强的口语交际能力，英语口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的英语口语特点，力求做到科学、生动、具有启发性和感染力。

此外还要求词汇、语法选择的正确、得体，做到简洁、流畅、有条理地表达。

3.培养内容

（1）要给学生准备普通话和英语口语的材料，准备学习普通话和英语口语的音像资料，供学生上课或自学使用。

建立普通话和英语口语学习兴趣班，学生在这里可以看到资料，得到指导。

（2）按规定对新生普遍进行摸底测试，普通话和英语口语严重不达标者参加学习班学习和训练。

开办提高班。

（3）可根据需要安排普通话和英语口语早辅员下班辅导。

（4）普通话、英语口语提高班和早辅员的教师可由高年级普通话、英语口语达到一定水平的学生经过培训后承担。

（5）经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也要经常组织。

对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。

还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等。

（二）三笔字技能

1.培养目的

汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育工作的重要工具。

国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，教师应当掌握这个规范和标准。

是否能写一笔规范的好字（或比较好的字），直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此应当对师范生应进行书写规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平。

也包括英语字体书写的培养。

2.基本要求

（1）了解国家语言文字工作的方针、政策，掌握汉字的规范标准。

巩固汉字简化成果，坚持汉字简化方向。

（2）掌握好现代汉语常用字，掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。

（3）会读、会写、会用常用汉字与英语单词。

（4）自觉纠正错别字，掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。

（5）掌握汉字笔画名称、书写特点，笔顺规则，掌握汉字偏旁部首和间架结构规律。

行款整齐，纸面干净，讲究章法。

掌握选帖、读帖和临帖的基本知识和要领；培养书法作品的鉴赏技能。

3.培养内容

（1）给学生提供书法学习的练习资料和有关音像资料。

“三笔字”以楷书技能训练为主，兼顾钢笔（或签字笔）行书。

（2）举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。

（3）掌握正确的执笔、运笔方法，纠正不正确的写字动作和姿势。

给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料（包括范文和误例）。

（4）对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正，要讲评，要作为评分的标准之一。

（5）可根据需要安排三笔字指导老师下班辅导。

（6）教师可由高年级三笔字达到一定水平的学生经过培训后承担。

（三）美术技能

1.培养目的

正对于师范生的教育,不仅要培养他们具备正确的职业道德、从教的职业观念和必要的文化知识,同时也要注重对其从事教师职业所必不可少的教学技能、教学方法和技巧的培养。

教学简笔画作为一项基本技能,对保证以上技能得以充分发挥、促进教学能力提高具有重要作用。

2.基本要求

（1）简笔画造型生动，特征明显，形象夸张得体，动态合理，有较强的艺术感染力。

（2）简笔画线条流畅、准确肯定，主次分明，大小适中。

版面清洁,布局合理。

（3）美术字笔画准确、方正饱满，有较强的艺术感染力。

（4）字体要求上紧下松，结构合理，大小一致。

版面清洁,布局合理。

（5）会根据教学内容为课堂匹配教学简笔画，美术字辅助教学。

3.培养内容

（1）要给学生准备教学简笔画和美术字的材料，准备学习教学简笔画和美术字的音像资料，供学生上课或自学使用。

建立学习兴趣班，学生在这里可以看到资料，得到指导。

（2）举办多种多样的有关教学简笔画的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生创作教学简笔画。

（3）可根据需要安排美术技能指导老师下班辅导。

（4）教师可由高年级美术技能达到一定水平的学生经过培训后承担。

外国语学院师范生教师技能培养具体开展办法

《外国语学院师范生教师技能培养训练基本办法》提出了建立师范生教师职业技能基础课程。

师范生教师职业技能基础课程是外国语学院师范生教师技能培养训练的重要组成部分，旨在落实学院的育人目标、发展学生的不同基础、培养师范类专业学生的教师职业技能、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提高师范专业学生的从教能力，高效优质地实现培养合格的符合新形势需要的基础教育教师目标。

师范生教师职业技能基础课程由教师职业技能限定基础课程（以下称基础课程）和社团兴趣班拓展课程（以下称拓展课程）两部分组成。

限定基础主要包括普通话、英语口语、三笔字、美术基础。

基础课程主要由学院团总支学生会负责建设，教师职业技能基础课程小组负责实施；社团兴趣班拓展课程包括教师职业技能课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动，主要由学院团总支实践部和社团联合会负责建设实施，学生可自主选择修习。

一、基础课程目标

（一）学生培养目标

1.总目标

（1）在广泛参与各基础课程的活动过程中，培养自己的师范生教师职业技能，提高自己的从教能力。

逐步培养师范生独立开展教育教学活动的能力和必备的教师职业素养；引导师范生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进师范生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和毕业后的教师工作奠定扎实的基础，使师范专业毕业生能够胜任小学教育教学。

（3）体现教师的价值观，融入“仁爱心、责任心、正义心”和“执行力、意志力、创造力”的教育，培养师范生向善的道德品质，向上的精神追求，塑造优良的师德。

（二）课程目标

1.普通话、英语口语课程目标

掌握教师语言表达技巧，拥有有较强的口语交际能力，英语口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的英语口语特点，力求做到科学、生动、具有启发性和感染力。

此外还要求词汇、语法选择的正确、得体，做到简洁、流畅、有条理地表达。

2.三笔字课程目标

（1）熟练掌握毛笔字、钢笔字、粉笔字书写技能，学会运用三笔字到教学实践当中。

（2）掌握好现代汉语常用字，掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。

（3）会读、会写、会用常用汉字与英语单词。

（4）自觉纠正错别字，掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。

（5）掌握汉字笔画名称、书写特点，笔顺规则，掌握汉字偏旁部首和间架结构规律。

行款整齐，纸面干净，讲究章法。

掌握选帖、读帖和临帖的基本知识和要领；培养书法作品的鉴赏技能。

3.美术基础课程目标

（1）简笔画造型生动，特征明显，形象夸张得体，动态合理，有较强的艺术感染力。

（2）简笔画线条流畅、准确肯定，主次分明，大小适中。

版面清洁,布局合理。

（3）美术字笔画准确、方正饱满，有较强的艺术感染力。

（4）字体要求上紧下松，结构合理，大小一致。

版面清洁,布局合理。

（5）会根据教学内容为课堂匹配教学简笔画，美术字辅助教学。

二、拓展课程目标

拓展课程要求在基础课程的前提上，开展学生社团兴趣班，提高学生的教师职业技能运用能力。

包括教师职业技能课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动。

三、基础课程实施

（一）课程安排

基础课程要求每周一节。

保证每一科目有固定地点，确保人人参与，努力使课程安排科学化，做到普及和提高相结合，着眼于面向全体师范类学生，让每一个师范类学生都得到提高和发展。

拓展课程面向全体学生，每学期所有社团兴趣班开展1次大型主题活动；各自社团兴趣班开展两次与自身主题相关的活动；每周一次兴趣班课。

（二）师资队伍

1.邀请学校相关的老师担任。

2.有特长的学生经过培训后担任。

3.具体操作

（1）根据每学期的课程安排，邀请学校相关老师作教学指导工作。

（2）特长学生教师选拔，根据本学期开展课程进行全院比赛，按不同类型的比赛要求进行报名参赛，基础课程小组根据学生特长和学生自愿报名参赛相结合的原则进行报名学生报名后，选择优秀学生进行表彰，并由获奖优秀学生进行基础课程上课指导。

四、拓展课程实施

（一）在选择的课程中，发展个性特长

学院让学生的在接到报名信息后，选择自己喜欢的社团兴趣班进行学习，在社团兴趣班学习的过程中掌握一些技能和本领。

社团兴趣班在教学过程中，尽量让学生能从自己的实际出发，从自己的兴趣出发进行活动和操练，逐步培养学生和发扬学生的个性特长。

五、课程的评价

（一）学生评价

1.教师依据不同年级的不同内容及要求，对学生进行学习态度的评价，分成“优秀”、“良好”、“一般”这些记录可作为期末“优秀学生”评比的依据。

2.学生各年级的学习成果、作品等学院在每学期末的总结活动中进行展示和表彰。

（二）教师实施指导评价

1.教师教学要有科目设计。

2.教师围绕课程设计的要求制定教学计划，达到基础课程小组要求统一规定的课时数。

3.教师积极指导组织学生进行作品展示、活动比赛，并取得好成绩也作为教师学期考评的依据。

4.基础课程小组通过对所承担学科教师的资料积累、课程设计的可行性及学生问卷对教师进行考核。

（三）课程质量评价

由基础课程小组对科目设计方案、课程的教学实施、课程的效果进行综合评价，在实践中不断完善课程的设置。

六、课程管理和保障

（一）组织管理

成立教师职业技能基础课程小组，下设组长、副组长、课程组、活动组、拓展组等组成。

（二）教师培训

学院积极创设机会鼓励学生参加选拔比赛活动，加强各学科教师之间合作，发挥学科教师在课程开发和实施中的作用，定时、定点、定内容邀请学校专业教师来校指导参与实践，更新教师的课程观、教学观。

（三）经费投入

专项经费投入，奖励教师和学生，为基础课程和拓展兴趣班课程提供保障。