部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》课件三篇.docx

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部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》课件三篇

部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》课件【三篇】

　　教学目标：

　　1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

　　2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　重点难点：

　　1、知道植物叶子与果实的关系。

　　2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

　　3、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　第一课时

　　一、*导入，揭示课题。

　　1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?

葫芦能够作中药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦相关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：

芦：

字音是l*，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌展开相互间的学习。

　　3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方即时纠正。

（2）看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题实行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到准确和流利。

　　2、同桌之间实行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

（1）指名读书，大家实行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事?

　　5、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　6、教师让学生实行板演，实行评价。

　　四、总结本课学习情况。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、让学生结合生字表自己读读生字

　　2、看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

　　二、感知课文

　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。

与同桌练习说一说。

　　三、改编课文

　　1、把绘画作品分发给小组，请根据图画的内容改编课文的后两段。

　　2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

　　四、寓意感悟

　　比较课文和改编课文，说说你明白了什么。

提示：

做事是要注意事物之间的联系，要虚心听取别人的意见。

　　五、日积月累

　　1、新词积累

（1）有感情地朗读课文，勾出你最喜欢的新词。

（2）说说你为什么喜欢和它交朋友。

　　2、生字积累。

（1）读一读，说一说句子。

（2）指导书写。

　　3、扩展阅读

　　请学生给这篇寓言故事续加结尾。

（1）自己先练习。

（2）在小组内实行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。

　　（3）实行展示。

　　【篇二】

　　【教学目标】

　　1．会认11个生字。

会写8个字。

　　2．准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文。

引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

　　【教学难点】

　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

　　【课时设计】两课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．师：

葫芦丝同学们都知道吧！

知道它的主要制作材料是什么吗？

（生：

葫芦）

　　2．板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

　　3．师：

今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦相关——（补充板书：

我要的是葫芦！

）

　　4．学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．师：

这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！

那这个人要到葫芦了吗？

教师朗读课文，学生思考：

课文写了什么事？

　　2．课文主要内容填空。

谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！

　　从前有个人__________，葫芦长得___________。

有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。

可他却觉得_________。

没过几天______，小葫芦____________。

　　3.带着问题自由朗读课文。

　　4.学习生字词

（1）带拼音认读

（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车（5）游戏认读生字

　　三、对比图片，找出不同细读感悟

　　1．师：

观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？

　　2．葫芦长的什么样？

划出描写葫芦的句子读一读

　　3.那个人喜欢葫芦吗？

　　从哪些地方能够看出？

自由读课文第一自然段，思考：

葫芦一开始长得好吗？

（好）你从哪里看出来？

　　（指生答，课件出示：

细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）

　　①谁能带领大家读好这几个词。

（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？

（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。

）

　　②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

喜欢它们吗？

那么就一起来夸夸它们！

（指名朗读）

　　③师：

看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——（“多么可爱的小葫芦哇！

”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。

　　4．我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？

（生：

喜欢）你从哪里看出来的？

（生：

那个人每天都要去看几次。

）谁来读读这句话？

（指生读）

　　反问：

几天？

（每天！

）看一次？

（看几次！

）

　　强调：

对！

是每天都要去看几次！

　　孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？

是葫芦藤吗？

葫芦花？

（生：

不是的，）看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——

　　[设计意图：

三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。

朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。

]

　　四、学习第二、三自然段。

　　1．师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，不过这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢？

（指答，齐读第四自然段）

　　2．师过渡：

小葫芦怎么会变成这样呢？

是什么原因造成的呢？

秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！

（学生自学）

　　3．全班交流

　　①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。

　　A．生：

“有几个虫子怕什么！

”师：

有几个虫子怕什么！

这个人心里想的是：

有几个虫子——不可怕。

　　B．他盯着小葫芦自言自语地说：

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）

　　C．指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。

　　②师过渡：

他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？

（邻居）你从哪里读到的？

　　A．指读第三自然段。

　　B．师：

除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？

（拓展理解叶子、葫芦也在乎）

　　叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。

　　他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

　　C．师：

让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！

　　（出示句子，师生合作读）

　　邻居着急地说——

　　叶子害怕地说——

　　葫芦担心地说——

　　我们一起诚心诚意地说——

　　[设计意图：

从邻居说--邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。

]

　　4．他不治蚜虫，是因为他一心想得到——葫芦（出示句子：

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

）谁能够给这个句子只改一个字意思不变？

（指答：

叶子上的虫不用治！

）你认为这个人说的话对吗？

（学生自由交流）

　　5．师：

这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？

有了蚜虫为什么葫芦会落呢？

（出示课件,教师讲解：

阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。

　　6．就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？

（生自由发言）

　　五、领悟道理，拓展延伸。

　　1．学了这篇课文后你有什么体会？

　　2．种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，吸取了教训，第二年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样？

请同学们续编故事。

　　六、指导写字

　　1．认读要写的生字。

　　2．“一字开花”：

给生字找朋友，实行扩词。

　　3．分类指导，教师范写并提示：

　　左右结构的：

“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。

　　上下结构的：

“每”，注意上短下长，“人”卧倒。

　　独体字：

“言”，注意第一横长，第二、三横短。

　　【篇三】

　　教学目标：

　　1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音准确流利地朗读课文。

　　2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　教学准备：

　　《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件

　　教学过程：

　　一、质疑激趣

　　大家理解这种物品吗？

是什么？

，板书：

葫芦。

葫芦的作用可大了，它能够做装饰品、能够做容器，能够做乐器，还能够入菜，真是宝贝呢！

你们喜欢它吗？

有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！

我们一起来看看吧！

板书课题：

我要的是葫芦，齐读课题。

指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。

齐读词语：

葫芦。

　　一、学习生字

　　课文的生字你学会了吗？

老师要来检查了。

把生字放在词语中你还理解它们吗？

我们班的小朋友可真厉害！

　　过渡：

那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！

　　三、学习课文

　　任务一：

5分钟个体学习：

　　1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。

　　2、这棵葫芦它长得怎么样？

请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？

用——线画出来。

　　学生汇报

　　出示句子：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

指导读该句。

　　是啊！

多么可爱的小葫芦啊！

你们喜欢吗？

（喜欢）带着自己的感受读读这段话。

学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

　　生读

　　师：

听出来了，你有点喜欢小葫芦。

有更喜欢小葫芦的吗？

　　生：

再读。

　　师：

好，我们一起把心中的喜爱读出来。

（配乐朗读）

　　3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！

有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。

你从哪些地方体会到的？

　　任务二对子学习五分钟

　　对子合作读课文，找找哪些句子能够看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。

　　学生汇报。

　　孩子们，找到了吗？

（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？

）

　　生：

那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（一生读）

　　师：

你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？

　　生：

每天几次

　　师：

“每天”就是“天天”。

看一次吗？

强调看几次。

（生再读）。

　　师：

听出来了，你有点喜欢小葫芦。

有更喜欢小葫芦的吗？

（一生再读）（读得真不错！

）

　　师：

男孩子喜欢小葫芦的吗？

（男生齐读）

　　师：

孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？

　　生：

他盯着小葫芦自言自语地说：

“小葫芦，你快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢！

”（一生读）

　　师：

如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

　　生：

我心想：

小葫芦快长吧，生：

我对小葫芦说：

“我的小葫芦，你快长啊”师：

你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

　　生：

我想每天都去看小葫芦。

生：

我真想为小葫芦唱歌。

　　这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？

他是怎么说的？

“自言自语”是什么意思？

自己跟自己说话。

师引说：

当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？

”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：

“真倒霉。

”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：

“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。

　　师：

孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！

（生接读：

我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长得赛过大南瓜才好呢

　　生：

她读的“快”“赛”字，读得很好。

　　师：

是啊！

在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，

　　越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！

不过，

　　一件意想不到的事情发生了。

孩子们，请看看吧！

（课件：

小葫芦变黄，落了）

　　生：

以前嫩绿的叶子变黄了。

生：

小葫芦都落了。

　　师：

望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？

生：

好可惜呀！

　　生：

我想，他一定很伤心。

　　生：

我心里很难受。

　　来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

　　（生自读）：

“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

”

　　是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？

大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

　　师：

听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？

我

　　的小葫芦怎么就这样落了呢？

孩子们，帮他找找原因吧！

请读课文第二、三自然段。

（生自读）

　　师：

找到了吗？

小葫芦为什么落了呢？

　　生：

你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！

　　师：

这是邻居劝他的话。

怎么劝的？

（生读：

“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜

　　虫吧！

”）

　　师：

前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了

　　好几张了，邻居的心里着急呀！

又来劝他了：

“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！

”（生齐读）

　　师：

那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居

　　真着急呀！

再一次真诚地劝劝他：

“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！

”（生齐读）

　　师：

这个次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。

他怎么说？

生：

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

”（生读）

　　师：

是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？

叶子上的虫还用治？

我的是葫芦。

”（生读）师：

同学们，读懂了吗？

（课件）

　　“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

“邻居”认为：

要葫芦，就要（），因为他认为（）。

　　8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？

你们知道这两者的关系了吗？

　　任务三小组学习8分钟

　　葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢？

请讨论后交流。

　　学生汇报

　　引导学生交流：

（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有即时治蚜虫。

（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。

小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，

　　没有得到即时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

　　师：

（课件：

叶子与果实的关系）植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输

　　送营养。

同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。

看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

　　三、教师小结

　　教师小结：

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　四、课后作业：

编故事

　　1、种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。

第二年，那个人又种了一棵葫芦，

　　想想，他会怎么做呢？

以这句话开头，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。