部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》课件三篇.docx
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部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》课件三篇
部编版小学二年级上册语文《我要的是葫芦》课件【三篇】
教学目标:
1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2、准确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点难点:
1、知道植物叶子与果实的关系。
2、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
生字卡片
第一课时
一、*导入,揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦能够作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦相关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
字音是l*,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌展开相互间的学习。
3、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,
在读生字的过程中,对读得不准确的地方即时纠正。
(2)看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
(4)理解词意
结合学生提出的问题实行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到准确和流利。
2、同桌之间实行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家实行评价。
(2)想一想,课文讲了一件什么事?
5、让学生观察田字格中的范字,而后描写。
6、教师让学生实行板演,实行评价。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固
1、让学生结合生字表自己读读生字
2、看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
二、感知课文
1、教师范读,让学生在文中标出自然段。
2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。
与同桌练习说一说。
三、改编课文
1、把绘画作品分发给小组,请根据图画的内容改编课文的后两段。
2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。
四、寓意感悟
比较课文和改编课文,说说你明白了什么。
提示:
做事是要注意事物之间的联系,要虚心听取别人的意见。
五、日积月累
1、新词积累
(1)有感情地朗读课文,勾出你最喜欢的新词。
(2)说说你为什么喜欢和它交朋友。
2、生字积累。
(1)读一读,说一说句子。
(2)指导书写。
3、扩展阅读
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
(1)自己先练习。
(2)在小组内实行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。
(3)实行展示。
【篇二】
【教学目标】
1.会认11个生字。
会写8个字。
2.准确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
引导学生抓住文中人物的语言朗读体会,读出不同语气。
【教学难点】
弄清葫芦与叶子之间的密切联系,感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。
【课时设计】两课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.师:
葫芦丝同学们都知道吧!
知道它的主要制作材料是什么吗?
(生:
葫芦)
2.板书“葫芦”,认读“葫芦”,讲述葫芦的用途。
3.师:
今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦相关——(补充板书:
我要的是葫芦!
)
4.学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1.师:
这个课题很有意思,是用一个人说的一句话做的课题!
那这个人要到葫芦了吗?
教师朗读课文,学生思考:
课文写了什么事?
2.课文主要内容填空。
谁能借助老师的提示,把课文说得既简单又明白!
从前有个人__________,葫芦长得___________。
有一天,叶子上_____________,邻居提醒他____________。
可他却觉得_________。
没过几天______,小葫芦____________。
3.带着问题自由朗读课文。
4.学习生字词
(1)带拼音认读
(2)去掉拼音认读生字(3)交流识字方法(4)开火车(5)游戏认读生字
三、对比图片,找出不同细读感悟
1.师:
观察课文的两幅插图,你发现有什么不一样?
2.葫芦长的什么样?
划出描写葫芦的句子读一读
3.那个人喜欢葫芦吗?
从哪些地方能够看出?
自由读课文第一自然段,思考:
葫芦一开始长得好吗?
(好)你从哪里看出来?
(指生答,课件出示:
细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦)
①谁能带领大家读好这几个词。
(指导认读“藤”)除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?
(生答,多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。
)
②(出示图片)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
喜欢它们吗?
那么就一起来夸夸它们!
(指名朗读)
③师:
看着这些绿叶丛中的小葫芦,此时你想说什么——(“多么可爱的小葫芦哇!
”)抓住“多么可爱”,读出对小葫芦的喜爱之情。
4.我们都这么喜欢小葫芦,种葫芦人喜欢吗?
(生:
喜欢)你从哪里看出来的?
(生:
那个人每天都要去看几次。
)谁来读读这句话?
(指生读)
反问:
几天?
(每天!
)看一次?
(看几次!
)
强调:
对!
是每天都要去看几次!
孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?
是葫芦藤吗?
葫芦花?
(生:
不是的,)看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——
[设计意图:
三次的逐层次的递进反问、强调,让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。
朗读指导不需多讲术语,只要引导孩子入情入境,身临其境,感情自然会出来。
]
四、学习第二、三自然段。
1.师;这么美的小葫芦,谁都喜欢,不过这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢?
(指答,齐读第四自然段)
2.师过渡:
小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
秘密就藏在2、3自然段中,同学们赶紧读一读,找一找答案吧!
(学生自学)
3.全班交流
①当叶子上长了蚜虫,种葫芦的人是怎样想的,怎样说的呢,用横线画出来。
A.生:
“有几个虫子怕什么!
”师:
有几个虫子怕什么!
这个人心里想的是:
有几个虫子——不可怕。
B.他盯着小葫芦自言自语地说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”(随文认读“盯”,理解“盯着”、“自言自语”)
C.指名轻声读种葫芦的人的话,读出急切盼望。
②师过渡:
他不在乎这些蚜虫,那谁在乎这些蚜虫呢?
(邻居)你从哪里读到的?
A.指读第三自然段。
B.师:
除了邻居在乎,你觉得还会有谁在乎?
(拓展理解叶子、葫芦也在乎)
叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。
葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。
他的邻居在乎,他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。
C.师:
让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧!
(出示句子,师生合作读)
邻居着急地说——
叶子害怕地说——
葫芦担心地说——
我们一起诚心诚意地说——
[设计意图:
从邻居说--邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读,让学生把感情读出来。
]
4.他不治蚜虫,是因为他一心想得到——葫芦(出示句子:
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
)谁能够给这个句子只改一个字意思不变?
(指答:
叶子上的虫不用治!
)你认为这个人说的话对吗?
(学生自由交流)
5.师:
这个蚜虫和葫芦到底是什么关系?
有了蚜虫为什么葫芦会落呢?
(出示课件,教师讲解:
阳光照射在叶子上,叶子得到了养料输送到了葫芦上,葫芦才会长大,现在叶子上面生了蚜虫,叶子无法输送养料给葫芦,所以葫芦长不大了。
6.就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告,他的小葫芦一个一个都落了,这时候,如果种葫芦的人在你的面前,你想对他说的什么?
(生自由发言)
五、领悟道理,拓展延伸。
1.学了这篇课文后你有什么体会?
2.种葫芦的人知错就改,他听从了大家的劝告,吸取了教训,第二年,又到了种葫芦的季节,那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样?
请同学们续编故事。
六、指导写字
1.认读要写的生字。
2.“一字开花”:
给生字找朋友,实行扩词。
3.分类指导,教师范写并提示:
左右结构的:
“治、棵、怪、慢”,写时注意左窄右宽,“木”做偏旁捺变点。
上下结构的:
“每”,注意上短下长,“人”卧倒。
独体字:
“言”,注意第一横长,第二、三横短。
【篇三】
教学目标:
1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字,并能借助拼音准确流利地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备:
《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件
教学过程:
一、质疑激趣
大家理解这种物品吗?
是什么?
,板书:
葫芦。
葫芦的作用可大了,它能够做装饰品、能够做容器,能够做乐器,还能够入菜,真是宝贝呢!
你们喜欢它吗?
有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢!
我们一起来看看吧!
板书课题:
我要的是葫芦,齐读课题。
指出“芦”单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。
齐读词语:
葫芦。
一、学习生字
课文的生字你学会了吗?
老师要来检查了。
把生字放在词语中你还理解它们吗?
我们班的小朋友可真厉害!
过渡:
那么这小葫芦是怎么长的呢,咱们快快拿起书本翻到64页,读一读吧!
三、学习课文
任务一:
5分钟个体学习:
1、自由朗读课文,手指字,读完给课文划分自然段。
2、这棵葫芦它长得怎么样?
请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的?
用——线画出来。
学生汇报
出示句子:
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
指导读该句。
是啊!
多么可爱的小葫芦啊!
你们喜欢吗?
(喜欢)带着自己的感受读读这段话。
学生自读第一自然段,找出自己喜欢的句子读一读。
生读
师:
听出来了,你有点喜欢小葫芦。
有更喜欢小葫芦的吗?
生:
再读。
师:
好,我们一起把心中的喜爱读出来。
(配乐朗读)
3、听出来了,孩子们都很喜欢小葫芦,是吧!
有一个人比我们更喜爱葫芦呢,他就是种葫芦的人。
你从哪些地方体会到的?
任务二对子学习五分钟
对子合作读课文,找找哪些句子能够看出种葫芦的人很喜欢葫芦,用~~~画下来,读一读体会句子。
学生汇报。
孩子们,找到了吗?
(你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦?
)
生:
那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
(一生读)
师:
你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦?
生:
每天几次
师:
“每天”就是“天天”。
看一次吗?
强调看几次。
(生再读)。
师:
听出来了,你有点喜欢小葫芦。
有更喜欢小葫芦的吗?
(一生再读)(读得真不错!
)
师:
男孩子喜欢小葫芦的吗?
(男生齐读)
师:
孩子们,你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦?
生:
他盯着小葫芦自言自语地说:
“小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”(一生读)
师:
如果你就是那个种葫芦的人,你盯着小葫芦会说什么?
生:
我心想:
小葫芦快长吧,生:
我对小葫芦说:
“我的小葫芦,你快长啊”师:
你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?
生:
我想每天都去看小葫芦。
生:
我真想为小葫芦唱歌。
这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?
他是怎么说的?
“自言自语”是什么意思?
自己跟自己说话。
师引说:
当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说(“怎么这么难啊?
”……)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:
“真倒霉。
”……)当我看见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说:
“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……)引导学生说。
师:
孩子们,你们也来当一当那个人,对小葫芦说说话吧!
(生接读:
我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢
生:
她读的“快”“赛”字,读得很好。
师:
是啊!
在那个人期盼的眼神中,时间一天天地过去,他多么希望小葫芦越长越快,
越长越胖;他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!
不过,
一件意想不到的事情发生了。
孩子们,请看看吧!
(课件:
小葫芦变黄,落了)
生:
以前嫩绿的叶子变黄了。
生:
小葫芦都落了。
师:
望着一个个落下的葫芦,那个人的心里怎样?
生:
好可惜呀!
生:
我想,他一定很伤心。
生:
我心里很难受。
来,把我们心中的惋惜、难过读出来。
(生自读):
“不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
”
是呀,那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢?
大家一起来读读这句话——不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
师:
听着你们的朗读,我仿佛听见那个人在不停地说,这是为什么,这是为什么呀?
我
的小葫芦怎么就这样落了呢?
孩子们,帮他找找原因吧!
请读课文第二、三自然段。
(生自读)
师:
找到了吗?
小葫芦为什么落了呢?
生:
你别光盯着葫芦,快治治叶子上的蚜虫吧!
师:
这是邻居劝他的话。
怎么劝的?
(生读:
“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜
虫吧!
”)
师:
前几天,葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫,而今天却有好几只蚜虫,叶子都被吃了
好几张了,邻居的心里着急呀!
又来劝他了:
“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!
”(生齐读)
师:
那个人还是不听,又过了几天,叶子上的蚜虫越来越多,再不治就来不及了,邻居
真着急呀!
再一次真诚地劝劝他:
“你别光盯着葫芦了,快治治叶子上的蚜虫吧!
”(生齐读)
师:
这个次那个人不但不听,还觉得邻居很(奇怪)。
他怎么说?
生:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”(生读)
师:
是呀,老兄,是叶子上长了虫子,关葫芦什么事,你真是太奇怪了——“什么?
叶子上的虫还用治?
我的是葫芦。
”(生读)师:
同学们,读懂了吗?
(课件)
“种葫芦的人”要的是葫芦,不要(),因为他认为()。
“邻居”认为:
要葫芦,就要(),因为他认为()。
8、孩子们,现在知道为什么葫芦会落了吗?
你们知道这两者的关系了吗?
任务三小组学习8分钟
葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢?
请讨论后交流。
学生汇报
引导学生交流:
(1)那个人没有听邻居的劝告;种葫芦的人没有即时治蚜虫。
(2)葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。
小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,
没有得到即时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
在学生说的同时,老师一边补充一边板书。
师:
(课件:
叶子与果实的关系)植物通过根吸收水分,叶子吸收太阳光为果实输
送营养。
同样,葫芦的叶子上长了(蚜虫),自然,小葫芦就得不到(营养),所以,小葫芦就一个个(落了)。
看来,那个人不懂得叶子与果实之间的关系,不懂得事物之间是有密切的联系的道理。
三、教师小结
教师小结:
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
四、课后作业:
编故事
1、种葫芦的人听了同学们的劝告,已经不糊涂了。
第二年,那个人又种了一棵葫芦,
想想,他会怎么做呢?
以这句话开头,同学们展开想象的翅膀,编一个小故事,讲给在座的老师、同学听。