《一个小村庄的故事》设计说明.docx

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《一个小村庄的故事》设计说明

《一个小村庄的故事》设计说明

401徐益梅

教学目标

（一）知识与技能

　　　　1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

　　　　2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

　　　　3.能有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

　　　　　创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

　　（三）情感态度与价值观

　　　　　领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

　　（四）创新素质培养目标：

　　重点：

培养学生的创新志向、创新思维和创新想像

　　难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

　　教学内容

　　本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。

但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。

揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

　　教具的选择与使用目的

　　本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。

其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

　　教学过程

　　一、创设问题情境（情境导入）

　　　1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

　　　2.教师导语：

同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。

在山谷中，有一个小村庄。

那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。

（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？

（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？

请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

”）。

为什么会这样呢？

今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》（板书课题）

　　二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节

　　　1.自主探究，发现问题，

　　　　指名读，质疑。

　　　　带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

　　　2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：

从哪个句子中知道村里人砍树的？

（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）

　　　　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

　　　　　指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？

有什么不懂的？

　　　　（尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。

）

　　　　A.理解“谁”

　　　　B.理解“拎”（换词方法）

　　　　C.理解“裸露”（出示图片对比理解）

　　　　D.小结：

　　　　（板书：

随意砍树）

　　　（3）指导朗读

　　　（4）句子训练

　　　　　（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　　　　（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）

　　　　　这里省略号表示什么意思呢？

　　　（5）小结

（二）学习第三节

　　　　　设计问题，引发思考：

　　　　　人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

（1）课件出示

　　　　　　　一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”

　　　　　　（板书：

不断砍树）

　　　　　　理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。

同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。

）

　　　　（3）句子训练

　　　　　　　应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？

排比句子练。

　　　　（4）理解“柴烟”

　　　　　　　在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？

　　　　　　　柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

　　　　　　　人们把这些树木砍下来后干什么了？

这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

　　　　　　　在我们生活中你遇到过这样的事吗？

　　　　　　　（通过结合学生的生活实际，体会文章内涵──环境保护。

）

　　　　（5）指导朗读

　　（三）学习第4节

　　　　　过渡：

我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

　　　　　　引读第四节

　　　　（3）情境再现（课件）

　　　　（4）谈感受

　　　　（5）指导朗读

　　　　　　　自由读、齐读

　　（四）学习第五节

（1）出示句子

　　　　　　　引读最后一节（板书：

什么都没有了）

（2）指导朗读

　　三、巩固与创新运用

　　　1.小结

　　　　板书：

保护环境

　　　2.情境再现

　　　　出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片

　　　3.谈感受

　　　　任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：

　　　　1.我想设计一句环保公益广告词──

　　　　2.所有地球村的村民们，我奉劝你们──

　　　　3.让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！

　　　　　（本环节是这节课的创新点，尊重每一个学生的感受，着力培养学生的创造性、灵活性思维，充分发展学生的个性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。

让学生立足于刚掌握的知识，在考察学生的理解能力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力）

　　总结

　　延伸作业

　　同学们，今天的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。

　　　①以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

　　　②以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料，与同学交流

　　　　（这节课的最后，提供给学生探究学习的途径与方式，鼓励学生探究无止境，学习无止境。

课尾，教师并不满足于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，无数问号引研究性学习之路，再一次体会环境保护的重要性。

）

　　板书设计

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　随意砍树

　　　　　　　一个小村庄的故事　　　　　　　什么都没能了

　　　　　　　　（保护环境）　　不断砍树

　　教学反思

　　本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。

并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。

通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

《美丽的小兴安岭》教学设计与反思

教学目标：

　　　　1．学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　　　2．理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山，保护环境的思想感情。

　　　　3．了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。

学习写景物具体的方法。

　　　　教学重点：

从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

　　　　教学难点：

引导学生运用重点词句概括段落大意。

　　　　教学准备：

多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

　　　　教学过程：

　　　　一、创设情境，指导读书

　　　　1．导入。

　　　　（播放《勇敢的鄂伦春》。

）大家知道这首歌赞美的是哪里吗?

对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!

（板书课题。

）

　　　　2．交流。

（1）你知道小兴安岭在什么地方吗?

在地图上指出来。

（2）你还知道关于小兴安岭的哪些知识?

（交流课前收集的资料。

）

　　　　二、初读课文，感知内容

　　　　1．自读课文，要求读准音、读通顺。

　　　　2．说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

　　　　三、教师引导，自读自悟

（一）再读课文，感受景物美。

　　　　1．了解作者的写作顺序。

　　　　师：

刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

　　　　师：

那好。

请大家打开手中的“车票”，（思考：

课文是按照怎样的顺序写的?

）带着这个问题来默读课文。

　　　　2．边读边想，每一小节主要写了什么?

　　　　师：

大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：

春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?

用一句话概括一下!

说出你所选择这个季节的理由!

（生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。

）

（二）品读课文，分享语言美。

　　　　1．画出喜欢的词句，分析交流。

师：

同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。

看，这美丽的景色尽收眼底（播放多媒体课件，欣赏四季风光。

）现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。

（生进行自主学习，交流感受。

）

　　　　2．选择段落，复述课文。

　　　　师：

我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!

（生结合大屏幕来介绍。

）

　　　　（三）赏读课文，体会情感美。

　　　　1．大胆想象，体会感情。

　　　　师：

听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。

我们现在的心情如何?

想象一下，作者的心情会怎样?

（让学生体会保境保护的重要性。

）

　　　　2．发挥特长，赞美自然。

　　　　师：

好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!

（画画、唱歌、跳舞、朗诵……）

　　　　四、教师总结

　　　　引导学生从知识情感，认知，环境保护等方面谈这节课的收获。

　　　　五、积累迁移

　　　　1．摘抄你认为好的词句段。

　　　　2．仿照课文的写法写一处景物。

　　　　反思：

　　　　在设计《美丽的小兴安岭》这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　　　1．以陶冶情趣为主：

这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河保护环境的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　　　2．以培养能力为主：

在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。

同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

　　　　3．以发展个性为主：

每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。

孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。