教师在编考试试题及答案.docx
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教师在编考试试题及答案
教师在编考试试题
一.名词解释:
1,班级授课制（班级上课制）：
是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。
2.讲授法：
是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法
3.社会本位论：
主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民
4.依法治校
是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依.
5.变量
所谓变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征.
6.观察法
是指研究者在自然情境下,直接观察被试的行为和行为特征,并予以记录,以便提供可用作分析的素材的一种方法.研究者对观察情境不加任何控制条件,不影响被观察者的行为.
7.学校教育制度
规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度。
8、信度：
是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。
9、效度：
是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
10、区分度：
是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
11、罗森塔尔效应：
罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。
12.最近发展区：
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
13.动机：
是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
它一般有三种功能：
激活功能，指向功能，强化功能。
14.学习动机：
是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
15.学习需要：
是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。
学习需要也称为学习驱力。
16.认知内驱力：
是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
17.诱因：
是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
18.成就动机：
是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
19.自我效能感：
指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
20.心向与定势：
指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
21.陈述性知识：
也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。
这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。
22.程序性知识：
也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
它主要用来解决做什么和怎么做的问题。
23.心智技能：
是运用概念和规则对外办事的程序性知识，主要用来加工外在的信息.
24.下位学习：
又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
25.上位学习：
也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
26.并列结合学习：
是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
27.学习策略：
是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
28.认知策略：
是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
29.元认知策略：
是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
30.资源管理策略：
是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
31.复述策略：
是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
32.精细加工策略：
是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
33.元认知：
是指对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立又相互联系的成分：
对认知过程的知识和观念与对认知行为101、从众：
是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。
34.服从：
是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
35.内化：
指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
36.合作：
是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。
37.竞争：
指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。
38.课堂结构：
学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。
这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。
二,简答题
1、简答维果斯基的发展性教学主张。
答：
前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。
他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：
第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平；第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。
这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。
由此，维果斯基指出：
“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。
”
2学习动机的种类
1、高尚的动机与低级的动机
2、近景的直接性动机和远景的间接性动机
3、内部学习动机和外部学习动机
3、动机的需要层次理论
1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。
2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。
在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。
4、成败归因理论
1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因。
2、同时又把成败原因主要归为六个因素：
能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
3、归因分析的策略十分重要。
如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。
5、学习迁移的种类（5.1）
1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移
4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
6、影响迁移的主要因素
1、学习材料内容的相似性、2、原有认知结构3、学习的心向与定势
7、促进迁移的教学
1、精选教材2、合理编排教学内容3、合理安排教学程序4、教授学习策略，提高迁移意识性
8、如何有效地进行知识概括？
（6.1）
1、配合运用正例和反例2、正确运用变式3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括
9、如何运用记忆规律，促进知识保持？
1、深度加工材料2、有效运用记忆术3、进行组块化编码4、适当过度学习
5、合理进行复习
10、如何科学地组织复习？
1、及时复习。
即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。
2、分散复习优于集中复习。
如把一个材料分成若干小块材料。
3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。
4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。
11、操作技能形成的阶段（7.1）
1、操作的定向2、操作的模仿3、操作的整合4、操作的熟练
12、操作技能培训的要求
1、准确地示范与讲解2、必要而适当的练习3、充分而有效地反馈4、建立稳定而清晰的动觉
13、学习策略的特征（8.1）
1、学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；2、学习策略是有效学习所需要的；3、学习策略是有关学习过程的；4、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
14、常用的复述策略包括哪些方法？
1、自觉利用有意识记2、自觉排除互相干扰。
3、整体识记和分段识记
4、多种感观参与识记过程5、复习形式多样化6、重点内容下面画线、注释等。
15、学习过程中常用的精细加工策略
1、使用记忆术，如谐音记忆法、位置记忆法等。
2、做笔记3、提问
4、生成性学习，如对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象等。
5、利用背景知识，联系实际
16、元认知策略的一般内容
1、计划学习的策略。
制定学习目标和完成学习任务的方案等。
2、自我监督的策略。
对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。
3、自我调控的策略。
根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略。
17、资源管理策略的一般内容
1、学习时间管理2、学习环境的设置3、学习努力和心境的管理4、学习工具的利用5、社会性人力资源的利用
18、学习策略训练的方法
1、指导教学模式2、程序化教学模式3、完形训练模式4、交互式教学模式
5、合作学习模式
19、影响问题解决的主要因素（9.1）
1、问题的特征，如问题的类型、呈现方式等。
2、已有知识经验的作用。
3、心理定势与功能固着的影响。
20、高创造者一般具有的个性特征
1、具有幽默感。
2、有抱负和强烈的动机。
3、能够容忍模糊与错误。
4、喜欢幻想。
5、具有强烈的好奇心。
6、具有独立性。
21、影响态度和品德学习的内部条件
1、认知失调。
当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。
认知失调是态度改变的先决条件。
2、态度定势。
个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
3、道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。
实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验
22：
简述教师劳动的特点与价值
教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师劳动的特点：
①强烈的示范性。
教育是培养人的活动。
教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。
②独特的创造性。
教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。
③空间的广延性和实践的连续性。
学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校，学生接受外界影响没有时空的界限，因此教师的劳动也没有时空的界限。
教师劳动的价值：
①社会价值：
教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。
②个人价值：
教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨
23,在教学中教师要依次完成的九大教学事项
1、引起学生注意。
2、提示教学目标。
3、唤起先前经验。
4、呈现教学内容。
5、提供学习指导。
6、展现学习行为。
7、适时给予反馈。
8、评定学习结果。
9、加强记忆与学习迁移。
24、教师引起学生注意的方式
1、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。
2、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。
3、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。
25、教师的情绪对课堂气氛的影响
1、教师的积极情绪状态往往会投身到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
2、焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
26、课堂气氛的三种类型
在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。
1、积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一。
2、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。
3、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱
2010年招教考试,教育学所有问答和论述题的整理1
【1】教育：
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？
教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点：
1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中
3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员
【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想
1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则
2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法
3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育
【4】教育具有哪些社会属性
1历史性2永恒性3相对独立性
【5】教育学的发展经历了那几个阶段？
1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段
【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？
1教育的终身化。
本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生
2教育的全民化。
全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲
3教育的民主化。
教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会
4教育的多元化。
包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映
5教育技术的现代化。
现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化
【7】简述个体身心发展的规律
1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性
【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用
1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性
2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程
3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用
【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略
1教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展
2教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实施以相应的教育
3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不随意改动教育内容和方法又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力
4教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教
5教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展
【10】现阶段我国的教育目的
1999年6月，中共中央，国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
造就有道德有理想有文化有纪律，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神
1要求培养的人是”社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
2要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展
3适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力
【11】我国建立学制的依据
1生产力发展水平和科学技术发展状况2社会政治经济制度
3青少年身心发展规律4人口发展状况
5本国学制的历史发展和国外学制的影响
【12】我国学制改革的基本原则
1教育机构必须适应经济结构和社会结构2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合
4稳定性与灵活性相结合
【13】我国当前学制改革的主要内容？
1加强基础教育，落实义务教育2调整中等教育结构，发展职业基础教育
3稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路4重视成人教育，发展终身教育
【14】现代教育制度的发展趋势？
1加强学前教育并重视与小学教育的衔接2强化普及义务教育，延长义务教育年限
3中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4教育的国际交流加强
5高等教育的类型日益多样化
【15】简述教师劳动的主要特点？
1复杂性，创造性2连续性，广延行3长期性，间接性，4主体性示范性
【16】简述教师应如何热爱学生？
1把对学生的爱与严格要求相结合2把爱与尊重信任相结合
3要全面关怀学生4要关爱全体学生5对学生保持积极稳定的情绪
【17】简述我国新型师生关系的特点？
1尊师爱生2民主平等3教学相长4心理相容
【18】怎样建立良好的师生关系？
1教师要树立正确的学生观2提高教师的自身修养
3发扬教育民主4正确处理师生矛盾
【19】如何建立教师的威信？
1培养自身良好的道德品质2培养良好的认知能力和性格特征
3注重良好仪表，风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一印象
5做学生的朋友与知己
【20】联系实际谈谈教师应具备哪些素养？
1首先应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表
2教师应具备一定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识
3教师应具备一定的能力修养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力和自我调控能力和反思能力
【21】试述教师职业角色
1从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
2从教师与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者
3从教师与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者
4从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放型教师
【22】教学应该遵循哪些规律？
1直接经验与间接经验相结合的规律2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
3掌握知识与发展智力相统一的规律4传授知识与思想品德教育相统一的规律
【23】教学的基本特点？
1教学以培养全面发展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3学生的认识活动是教学中的重要活动4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
【24】教学基本任务？
1使学生掌握系统现代科学文化基础知识，形成基本技能，技巧
2发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力
3发展学生体力，提高学生的身心健康水平
4培养学生高尚的审美情趣和能力
5养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品
2010年招教考试,教育学所有问答和论述题的整理2
【25】班级授课制的局限性
1学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主
2实践性不强，学生动手机会少，探索性，创造性不易发挥，主要是接受现成的知识
3难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走
4教学内容和教学的方法的灵活性有限
【26】论述教学原则中的巩固性原则
1巩固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能准确无误的呈现出来
2要在教学的全过程中加强知识的巩固，巩固知识并不是期末复习阶段的事，而要贯穿于整个教学过程中
3组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点①复习要及时，要抓住基本的，规律性的知识，②复习的方式方法和内容要多样化要把经常性复习，阶段性复习和期末复习结合起来，使复习成为体系，逐步加深对知识的理解
3教会学生记忆方法，记忆方法很多如，提出明确的记忆任务，在理解的基础上识记，注意调动多种感官等，教师要有目的地进行选择并加以运用。
【27】教学方法选择的基本依据
1教学任务2教学内容3学生年龄特征
此外，教学方法的选择与运用除受教学任务，教学内容和教学年龄特征的影响外，还受教学手段，教学环境，教师特点等因素的制约
【28】一堂好课的基本要求
1要使学生的注意力集中2要使学生的思维活跃3要使学生能够积极参与到课堂中来
4要能够使个别学生得到照顾
【29】教学评价的基本原则
1客观性原则2发展性原则3整体性原则4指导性原则
【30】抛锚式教学的基本环节
1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价
【31】简述教学评价的功能和意义
教学评价是教学过程中不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节，控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目的
1诊断教学问题2提供反馈信息3调控教学方向4检验教学效果
教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管。
【32】简述德育过程的基本规律
1德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
2德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程
3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程
【33】简述德育的基本内容
1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7科学世界观和人生观教育8民主与法治观念的启蒙教育
【34】简述德育教育新形势
1通过开展社区教育进行德育2开展心理健康教育活动3建立德育基地4创办业余党校
【35】确立德育目标的依据是什么？
1时代与社会发展的需要2国家教育方针和教育目的3民族文化及道德传统
4少年儿童思想品德形成，发展的规律及心理特征
【36】试述德育的任务
1培养少年儿童初步树立坚定正确的政治方向2引导学生逐步树立科学世界观和人生观
3逐步使学生具有社会主义基本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯
4培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
【37】试论述德育过程是对学生知、情、意、行的提高过程这一基本规律
1知，即品德认识，是人们对是非。
善恶的认识和评价，以及在此基础行形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面
2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。
对品德行为起着巨大的调节作用
3意，即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力是调节品德行为的精神力量
4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识，情感以及【品德需要产生的品德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志
5在品德形成和发展过程中，知、
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