高定价——生物高考易错.doc

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记住、记准；看清、看懂；答对、答好

　　　　　　　　――生物高考易错、易混淆点分析

相对于其它理科学科而言，在高考复习的最后阶段，生物学科更强调对知识的梳理和对学习方法的整理。

可高考生物知识点繁多凌乱，给复习带来很大困难。

许多同学感觉到生物复习时看书的效果不理想，主要是记不住，而且记不准，而在答题时又常常觉得似是而非，看不清题意，看不懂曲线的情况时有发生。

生物考题答错的原因一般不外乎两类，一是知识性错误，二是思维性错误。

引起知识性错误主要是因为概念方面的知识混淆，引起思维性错误主要因为曲线判断，实验分析、生物计算等方面的思维混乱。

因此，本篇从易错、易混淆的概念、曲线、实验分析、生物计算等方面入手，对生物高考的易错、易混淆点进行综合分析，希望能帮助同学们有序、高效地进行复习。

一、容易混淆的概念

生物学科的概念有容量大、易混淆的特点，复习时可以将相近或相反的概念一组组甚至一串串地进行识记、辨别、区分和比较，这样不但容易记住，更重要的是记得准。

鉴于篇幅原因，本篇只把概念一组组列出，同学们在复习时如果带着这些概念去看书和梳理知识，就可以大大提高复习的效率。

下面列出的这些概念有大有小，如果你都能辨别和区分清楚的话，高考生物所需要的基础知识就已经掌握大半了。

１、生长、生殖、发育　　２、应激性、适应性　　３、脱氧核糖核酸、脱氧核糖核苷酸、核糖核酸、核糖核苷酸　　４、细胞质、细胞液　　５、染色质、染色体　　６、同源染色体、姐妹染色单体　　７、赤道板、细胞板　　８、纺锤丝、纺锤体、星射线　　９、有丝分裂、无丝分裂、减数分裂　　10、分裂、分化　　11、细胞衰老、细胞癌变　　12、大量元素、微量元素、主要元素、基本元素、矿质元素　　13、转氨基作用、脱氨基作用　　14、必需氨基酸、非必需氨基酸　15、有氧呼吸、无氧呼吸　　16、自养型、异养型　17、需氧型、厌氧型　　18、同化作用、异化作用　19、神经中枢、中枢神经　20、体液调节、激素调节、神经调节　　21、反射（条件反射、非条件反射）　　22、感受器、效应器　　23、突触、突触小体、突触小泡　　24、先天性行为（趋性、非条件反射、本能）　　25、后天性行为（印随、模仿、条件反射、推理、判断）　　26、有性生殖、无性生殖　27、囊胚、胚囊　　28、胚膜、羊膜　　29、极体、极核　　30、胚胎发育、胚后发育　　31、复制、转录、逆转录、翻译　　32、遗传信息、遗传密码　　33、基因分离规律、基因自由组合规律　　34、基因型、表现型　　35、显性基因、隐性基因　　36、纯合子、杂合子　　37、杂交、测交、自交　　38、常染色体、性染色体　　39、XY型性别决定、ZW型性别决定　　40、基因突变、基因重组　染色体变异　41、基因突变、人工诱变　　42、突变、基因突变　　43、地理隔离、生殖隔离　　44、物种、种群　45、种群、群落　46、生态系统、生物圈　47、生态因素（生物因素、非生物因素）　48、寄生、共生、捕食、竞争　49、群落的水平结构和垂直结构　50、抵抗力稳定性、恢复力稳定性　　51、生态系统的稳定性、生物圈的稳态　52、生长素、生长激素　53、水平衡、盐平衡、糖平衡　54、特异性免疫、非特异性免疫　55、体液免疫、细胞免疫　56、抗原、抗体　　57、淋巴因子、抗体　58、特异性免疫的三个阶段：

感应阶段、反应阶段、效应阶段　59、免疫失调（过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病）　60、C3植物、C4植物　61、光合作用效率、光能利用率　62、自生固氮微生物、共生固氮微生物　63、固氮细菌、硝化细菌　64、硝化作用、反硝化作用　65、原核细胞基因、真核细胞基因　66、编码区、非编码区　　67、外显子、内含子　68、染色体组、基因组　69、单倍体、一倍体、二倍体、多倍体　70、人类基因组、人类单倍体基因组　71、载体、运载体　72、DNA限制性内切酶、DNA连接酶、DNA聚合酶、RNA聚合酶　73、重组DNA、重组质粒　74、组织培养、细胞培养　75、脱分化、再分化　76、细胞株、细胞系　　77、原代培养、传代培养　78、核衣壳（核酸、衣壳）　79、衣壳、衣壳粒　80、选择培养基、鉴别培养基　81、生长因子、生物素　82、初级代谢产物、次级代谢产物　83、酶合成的调节、酶活性的调节　84、组成酶、诱导酶　85、碳源、氮源、能源　　86、扩大培养、连续培养　　87、受体细胞、供体细胞　88、先天性疾病、家族性疾病、遗传病　89、单基因遗传病、多基因遗传病、染色体病　90、CO2的固定、CO2的还原91、标记基因、目的基因

附一组数据：

正常血糖范围：

80~120mg/Dl早期低血糖：

50~60mg/dL晚期低血糖：

＜45mg/dL高血糖：

＞130mg/dL　　肾糖阈：

160~180mg/dL（注意：

血糖要超过肾糖阈才会出现糖尿）

例题：

下列关于孟德尔遗传规律现代解释的叙述,错误的是（　C　）

A.非同源染色体上的非等位基因的分离和组合是互不干扰的

B.同源染色体上的等位基因具有一定的独立性

C.同源染色体上的等位基因分离，非等位基因自由组合

D.同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合

解析：

此题若对等位基因与非等位基因、同源染色体与非同源染色体、基因分离规律与基因自由组合规律这三对概念区分不清楚就无法解题。

二、容易混淆和出错的曲线

生物题目中的曲线一般都是定性曲线，分析时要注意横坐标和纵坐标分别代表的是什么具体含义，特别要注意有些常见形态的曲线其横坐标和纵坐标所代表的含义有没有发生变化，被思维定势束缚是做曲线题最容易犯的错误。

１、比较pH和温度与酶活性的关系：

pH曲线一般是左右对称的，而温度曲线左右不对称，因为酶超过最适温度很快就会失活。

例题：

下图中能正确表示胰蛋白酶对底物的分解速度和温度关系的是（C　）

解析：

本题的关键是找到胰蛋白酶的最适温度。

所以答案选C

２、比较有丝分裂、减数分裂过程中DNA和染色体数目的变化规律

你能判断以下四个曲线分别代表什么吗？

（①②③④分别代表有丝分裂DNA、减数分裂DNA、减数分裂染色体、有丝分裂染色体的数量变化）

例题：

右图示某一生物体内有关细胞分裂图解与图像。

根据图示下列叙述不正确是（D）

A．乙图中细胞可能会发生基因重组

B．图1中CD段形成的原因是由于着丝点的分裂

C．由图乙中细胞分裂方式可判断该生物是雌性动物

D．丙图细胞的分裂时期与图1的DE段相吻合

解析：

本题是DNA变化曲线图和细胞分裂相结合的一道综合图表题。

该题中DNA曲线纵坐标表示每条染色体DNA含量，而平时见得较多的曲线是每个细胞中DNA含量随分裂时期的变化而变化的曲线，因此很容易形成思维定势，曲解坐标而出错。

３、比较光照强度、温度、CO２与光合速率之间的关系

例题：

甲、乙、丙三图分别表示几个环境因素对小麦光合作用速率的影响，除各图中所示因素外，其他因素均控制在适中范围。

请据图回答以下问题：

（1）甲图P点，限制小麦光合作用速率的因素为；乙图Q点，高CO2浓度条件下，若要进一步提高小麦光合作用速率，可尝试采取的措施是；预计丙图Q点之后三条曲线的走势为。

（2）干旱初期，小麦光合作用速率下降的主要原因可以用　　图来说明，其具体解释是

（3）除上述因素外，也是影响光合作用速率的主要因素之一。

答案：

（１）光照强度　适当增加环境温度　三条曲线都会随着温度升高而呈逐渐下降趋势

（２）乙　　小麦气孔逐渐关闭，导致体内CO2浓度降低，光合作用速率下降

（３）必需矿质元素的供应

解析：

P点时，限制光合作用的因素主要为横坐标所表示的因子，随着该因子的不断增强，光合速率不断提高。

当到Q点时，横坐标所表示的因子已不再是影响光合速率的因子，要想再进一步提高光合速率，就要靠适当提高其它因子了。

三、实验题型中容易出现的错误

活塞

有色液滴

橡皮塞

刻度管

容器

20%NaOH5mL

消毒的

鲜樱桃

测定呼吸速率装置图

（NaHCO3）

甲

乙

１、实验试剂选择的错误

有关光合作用和呼吸作用的实验，常常借助连接在密闭小室上的毛细刻度管中的有色液滴移动的距离来测定光合速率和呼吸速率，但是测定光合速率时，在密闭小室中添加的是NaHCO3（如下图甲），NaHCO3是作为CO2的缓冲液以保持小室空气中CO2浓度相对恒定。

而测定呼吸速率时，密闭小室中添加的是NaOH（如下图乙），只有NaOH吸收掉小室空气中的CO2，才能通过玻璃管中液滴的移动显示出O2的变化情况。

而在光合作用实验中若加入NaOH则吸收掉了CO2，光合作用就不能进行了。

２、实验对照组设计的错误

为某个实验设计一个对照组，已是一种常见的实验题类型，虽然大家都做过不少这样的题目，但是一旦情景有所变化，还是要出错，主要原因是没有真正理解设置对照组的意义，只是照搬套路而已。

３、实验结果预测的错误

实验结果预测往往会犯两种错误，一种是题目要求预测可能的结果时，只写自己认为正确的那一种，但有时又会不顾题目情景或题目要求的变化，统统写出三种结果。

不会根据题意准确明了地回答问题是很多同学的通病。

下面两道实验题很综合也很典型，可以充分说明以上几种情况。

例题１：

上图乙是一种可测定呼吸速率的密闭系统装置。

（1）关闭活塞，在适宜温度下，30分钟后，读取有色液滴向（左/右）移动的距离。

（2）为了使测得的有色液滴移动数值更准确，必须进行校正。

校正装置的容器和小瓶中应分别放入、。

（3）生活中发现，受到机械损伤后的樱桃易烂。

有人推测易烂与机械损伤引起樱桃呼吸速率升高有关。

请结合测定呼吸速率实验装置，设计实验探究机械损伤能否引起樱桃呼吸速率升高。

①实验变量：

。

②实验假设：

。

③实验步骤：

第一步：

按装置图中所示进行操作，30分钟后，记录有色液滴移动距离为a。

第二步：

第三步：

④预期结果及结论：

答案：

⑴左　　⑵与实验组等量消毒的无活力（如加热后冷却）的樱桃与实验组等量的20%NaOH　　　　⑶①机械损伤　　②机械损伤能引起樱桃呼吸速率升高（或机械损伤不能引起樱桃呼吸速率升高）③第二步：

向容器内加入与实验组等量消毒的受到机械损伤后的樱桃，其它处理及装置与实验组完全相同　第三步：

记录相同时间内有色