高定价2005-2007年江苏高考生物试卷分析.doc
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2005-2007年江苏高考生物试卷分析
杨燕莉
2007年高考试卷是江苏省第四次自主命题，综观05—07年的江苏高考生物试卷无不体现了“立足教材、考查能力、稳定创新”的特点。
教师认真研读三年的高考生物试题，追寻高考命题的轨迹，捕捉高考命题的规律，洞察高考命题的信息，定能加强复习的针对性，提高复习备考的效率。
1试卷结构及特点
1.1试卷结构稳中有变
全卷共计42题，由三部分构成。
第一部分为26个单项选择题，每题2分，共计52分；第二部分为6个多项选择题，每题3分，共计18分；第三部分为10个综合题，共计80分；全卷满分为150分。
自2006年开始，江苏卷在试题结构基本稳定的基础上进行了创新，主要表现在选做题（42题）。
2007年试卷同2006年试卷。
1.2考核内容分布情况
2005—2007年江苏生物高考试卷的考核内容分布情况见表一、表二。
试题难度适中，覆盖面广。
表一江苏高考选择题知识点整理
考点考题年份
2007
2006
2005
组成生物体的化合物
T1
T27*
T1
细胞膜的分子结构和功能
T8
细胞器的结构和功能
T4
T18
细胞核的结构和功能
T20
细胞的生物膜系统
T27*
细胞的分化、癌变与衰老
T17
T13
动物细胞培养
T29
光合作用过程分析
T26
T2、T4、
T3
影响光合作用的因素分析
T8
植物对水分的吸收和利用
T2
植物对矿质营养的吸收和利用
T9、T27*
T11、T26
三大物质代谢与人体健康
T4
T27*
T7
细胞呼吸的类型及物质变化和影响因素
T5、T4
新陈代谢类型的判断与应用
T12
T1
生长素的分布、生理作用的双重性，及在生产上的应用
T5
T6
顶端优势
T9
动物激素的相互作用
T19
神经系统的结构及功能
T20
T8
T9
神经兴奋的传导与传递
T9
内环境的稳态及调节
T13
T20
非特异性免疫及特异性免疫机理
免疫细胞及免疫活性物质
T30*
体温恒定
T17
对细胞周期的理解
T12
减数分裂与有丝分裂过程中DNA、染色体变化特征
T18、T22
细胞分裂图像的识别
T9
精子、卵细胞形成过程
T28*
种子的形成与萌发
T3
生物个体发育
T31*
细胞分化
T13
根据遗传规律进行亲子代表现型，基因型之间互推及相关概率计算
T31*
T32*
T3l*
根据遗传系谱图分析遗传方式．遗传特点及相关基因型、表现型有关概率的计算
T23
T29*
遗传信息传递与表达过程中，DNA、mRNA碱基、氨基酸数目关系及汁算
T17
基因工程中相关知识
T15、
生物变异类型与育种实验设计
T14、T18
细胞质遗传及其特点
T29*
人类遗传病及其遗传方式、特点
T7
T23、T26
T25、T31
基因频率计算
T15
核酸分子（基因）的结构、功能
T16
T17
固氮微生物结构及生物固氮应用
T32*
T5
微生物的结构与增殖
T20
微生物的营养
T22
微生物生长曲线的四个时期特点及应用
T12
发酵工程中发酵条件控制与产物产生
T23
生态因素
T6
种群、生物群落、生态系统的关系
T24
生态系统物质循环特点
T21
生态系统的稳定性
T11
生物多样性及保护
T25
T10
还原糖、脂肪、蛋白质和DNA的鉴定
T19
T26
温度对酶活性影响及微生物培养
T22
动物激素及神经调节实验设计
T8
DNA粗提取、育种与杂交实验
T20
生态因素及环境污染实验设计
T19
表二江苏高考知识点整理（简答题）
内容
2007
2006
2005
生命的物质基础
生命的结构基础
细胞工程
1、细胞的生物膜系统
（35）
2、植物组织培养（42-B）
单克隆抗体（35）
1、植物细胞的全能性及单克隆抗体的特点（34）
生物的新陈代谢
（酶、ATP、水分
代谢、矿质营养、
光合作用、细胞呼
吸、高等动物的代
谢、生物固氮）
1、生物固氮的意义、蛋白
质代谢（33）
2、光合作用和呼吸作用
（36）
3、酶促反应相关知识
（39）
1、实验：
显微镜的使用及细
胞质流动、叶绿体观察、色素
分离（34）
2、三大物质代谢与人体健康
（36）
3、实验设计（物质吸收曲线
分析42-A）
1、植物对矿质元素的吸收利用（35）
2、酶的高效性探究实验设计（42）
微生物与发酵工程
发酵工程中代谢的调节与
控制（42-A）
发酵工程中发酵条件控制与
产物产生（39）
微生物生长曲线的四个特点及应用（33）
生命活动的调节
（植物调节、动物
调节、人体稳态、
免疫）
无机盐平衡（37）
过敏等免疫疾病及免疫
治疗（33）
1、过敏反应发生机制，免疫在疾病治疗中的作用（36）
2、血糖浓度调节过程中相关激素的分泌调节（37）
细胞增殖
生物的生殖和发育
遗传的物质基础
细胞核遗传
细胞质遗传
变异与进化
1、细胞核遗传和细胞质遗
传的特点（34）
2、基因突变、DNA分子杂
交（38）
3、基因操作的基本步骤
（42-B）
1、基因工程中相关知识（41）
2、生物变异类型与育种实验
设计（38）
3、细胞质遗传及其特点（42-B）
1、基因工程中的相关知识
（38）
2、变异及进化（39）
生物与环境
1、生态系统营养结构和稳
定性（40）
2、种群密度的取样调查
（41）
1、生态系统的稳定性（37）
2、调查类实验程序及内容
（40）
1、种群数量变化曲线与种群密度调查（40）
2、湿地生态系统与物质循环和生物多样性（41）
注：
简答题中实验未单独列出。
1.3试题主要特点
1.3.1重视基础，突出对主干知识的考查
试题在全面考查的基础上，突出了对重点内容、学科主干知识的考查。
例如遗传、变异和进化部分；生物的新陈代谢等，具体分值见表三。
当然，试题也没有回避往年的高考内容，如2006年的42-B和2007年的34都考查细胞质遗传，但这些试题在原有的内容上有所变化，从不同角度进行考查，试题的再次出现时被赋予了新的内容，既保持了突出考查学科中的重点与难点，又保持了重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学也起到稳定作用。
表三江苏高考简答题占分比例
内容
2007
2006
2005
生命的物质基础、生命的结构基础、
细胞工程
13.8%
11.3%
11.3%
生物的新陈代谢
（酶、ATP、水分代谢、矿质营养、光合作用、细胞呼吸、高等动物的代谢、生物固氮）
33.8%
30%
22.5%
微生物与发酵工程
8.8%
10%
7.5%
生命活动的调节
（植物调节、动物调节、人体稳态、免疫）
6.3%
7.5%
17.5%
细胞增殖、生物的生殖和发育
遗传的物质基础、细胞核遗传、细胞质遗传、
变异与进化
20%
26.3%
20%
生物与环境
21.3%
22.5%
21.3%
1.3.2注重对实验能力的考核
实验能力是高考的要求之一，05-06考试说明从四方面对实验能力的考查提出要求，这些均在高考试卷体现。
试卷中考查有关实验方面的内容题型有选择题、填空题和设计题，通过这三方面的试题考查了考生多层次的实验能力。
其中考查基础实验（验证性实验）中实验原理、方法步骤和注意事项等方面知识；考查根据研究目的设计探究实验，并对可能的实验结果进行预测和分析的综合能力。
07年的考试说明增加的一项实验要求“能参与所列实习与研究性学习活动，初步具备设计调查方案的能力，掌握科学调查的基本方法。
”在高考中得以体现如41题。
实验题所占分值呈上升趋势，但07年无实验设计题，故难度并没有上升。
反倒是06年的40题让学生无从下手。
表四江苏高考实验题量
2005
22、26、30、40、42
26分
2006
4、6、9、11、21、34、40、42
32分
2007
10、19、21、26、39、40、41
33分
1.3.3关注生物学与生产、人类健康和环境保护的联系
三年高考生物试卷十分重视与生产、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。
目前有机蔬菜已经上了普通家庭的餐桌，如施有机肥的问题、肥胖问题、遗传病的诊断、引入水葫芦引起的后果及防治的生态入侵问题、黑白瓶法测定太湖水层中的自养型生物分析等内容，既体现了江苏省的地方特色，又联系了当前的热点。
因此在教学中，对于基础知识的学习也不要靠单纯的记忆，要联系实际进行理解记忆，这样既能提高学习生物学的兴趣，也培养了应用知识的能力。
并且试卷中体现了江苏省考试说明中的选做题，这样不会由于某个学生一个知识点没有掌握而失去得分机会，并且使学生能更好地发挥自己的特长。
考查学生的研究性学习能力及语言表达能力
1.3.4增大图表试题考查学生能力
设计图表试题，重点考查学生对图表信息的理解、提取、处理能力和图文转换能力。
体现了大纲中的对识图和绘图能力的要求，出现了表示实验数据、生物学现象、过程图。
具体内容见表五。
表五江苏高考图表题题量分布
2007
2006
2005
单项选择题
19.2%
7.6%
11.5%
多项选择题
16.7%
66.7%
33.3%
简答题
90%
70%
50%
总题量
35.7%
31%
23.8%
在图表类试题中，还重点考查了学生的绘图能力和制表能力。
例如，2005年40题画出坐标图中种群密度变化曲线；2006年35题画出细胞分裂图、40题制表记录溶氧变化、42B写出遗传图解；2007年40题在坐标上画出柱形图表示5种生物体内2种污染物
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