孤独症儿童评估填写范例一表两图.docx
《孤独症儿童评估填写范例一表两图.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《孤独症儿童评估填写范例一表两图.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
孤独症儿童评估填写范例一表两图
孤独症儿童评估填写范例(一表两图)
XXX孤独症儿童评估结果分析表
领域
优势劣势
训练目标
训练方法
感知觉能力
优势:
视觉注视和追视、熟悉人物和常见物品的辨认能力较好。
劣势:
听觉、触觉、味觉与嗅觉能力都很弱。
1、能追视快速运动物体;
2、能辨认自己的影像;
3、能对图画感兴趣:
4、能对突发声做出反应;
5、能注意和专心聆听音叉、哨子、响板等声音,并转向声源;
6、能区分衣物的干湿;
7、能区分食物的冷热。
1、日常生活中多品尝不同味觉的食物。
2、在日常生活中多闻一闻常见的花香、饭菜的味、日用品等不同的气味。
3、多呈现移动物体由慢而快,进行追视能力训练。
4、运用多种不同的人声、自然界的声音、动物的声音以及乐器等的声音进行训练。
粗大动作能力
优势:
坐姿、站姿、爬、坐、站立、简单行走能力发展的较好
劣势:
直线走、侧走、踮脚走、倒退走、脚跟脚尖走以及跳跃、推、抛、击、接、拍能力欠缺。
1、能单脚站5秒;
2、能原地双脚跳(离地5CM);
3、能跳过高度及膝的栏杆;
4、能左右跳3次;
5、能镶嵌跨跳一步;
6、能站立推球1.5CM远;
7、能双手向下抛球至1.5CM处;
8、能单手向下抛球至1.2CM处;
9、能单手-手过肩抛口袋至3米远2米宽目标;
10、能双手过肩抛抛球至1.5CM处;
11、能垂直、横拍击中吊球;
12、能双手接自1.5CM处抛、弹回来的球;
13、能扔球后接弹起的球;
14、能双手连续向下排球;
15、能单手连续排球3次;
16、能左右手向上连续排气球4次。
1、设计针对性的感觉统合训练活动,加强前庭平衡能力的训练。
2、设计针对性的感觉统合训练活动,加强上下肢、左右侧身体协调性的训练。
3、在日常生活中多训练跳跃能力。
4、加强腕部、脚踝灵活性的训练;
5、课间多练习抛、接、拍球游戏,加强眼手协调性的训练。
精细的动作能力
优势:
摆弄物品、简单的操作能力较好。
劣势:
较复杂操作、双手配合、手眼协调、握笔写画、工具使用能力严重缺乏。
1、能手握摇晃玩具;
2、能双手互击积木;
3、能双手配合穿洞板;
4、能用掌心握笔在纸上涂鸦;
5、能把橡皮泥搓成条状;
6、能拉开或套上笔套;
1.加强手部肌力和抓握、释放能力的训练,多做手指操。
2.通过穿珠子、捡豆子等活动,加强眼手协调和精细动作能力训练。
3.加强左右手双侧协调性的训练。
语言与沟通
优势:
非语言沟通能力、分辨声音,元音模仿、叠音词模仿、部分表示物品的词的模仿,以及名称指令的理解较好。
劣势:
口腔器官的运动、辅音与声母的模仿、动物发音的模仿、动词和方位词的模仿能力不足;语言理解与表达能力严重缺乏。
1、能做双唇运动;
2、能做舌头的灵活运动;
3、能做牙齿的运动;
4、能模仿b\p\m\h\d\t\g\k\f\l\s\zh\ch\sh\n\z\c\s\j\q\x\r
5、能模仿“猫、狗、鸭、鹅”的发音;
6、能模仿“跑、爬、打”的发音;
7、能模仿动物的叫声和动作;
8、能模仿“上、下、左、右、里、外”方位词的发音;
9、能理解“你、我、他”;
10、能指认身体部位、食物、家具、餐具、自己、动物、上午、下午和晚上(图片);
11、能理解否定的动作指令;
12、能理解“拍拍手、眨眨眼、跺跺脚”等词并做动作;
13、能理解“大小、高矮、长短、相同、最”;
14、能理解部分与整体关系、转折关系;
15、能表达3个常见物品、身体部位、水果;
16、能用手势主动提问2个问题。
1、进行一对一的语训。
2、集体课多鼓励其发言、参与活动
3、充分运用其视觉能力,用图片进行刺激提示,搭支架,帮助提升其理解能力。
3、分解任务,降低任务难度,其高其成功感。
4、充分发挥塑造、渐隐、链锁和正强化在其语训中的作用。
认知能力
优势:
能指认自己和动物身体的部位,具有简单推理和部分空间概念(没有上下、前后)。
劣势:
缺乏经验与表征、因果关系,以及时间、颜色、形状、数前、数概念。
1、能说出呈现的熟悉的图片名称;
2、能模仿使用物品;
3、学会示意求助;
在教学中,运用实物、图片进行教学,选择合适的强化物,吸引其注意力。
社会交往
优势:
近距离告别、电话告别能力较好。
劣势:
社交前基本能力、社会技巧(表示感谢、称赞、与陌生人互动)与社交礼仪(近距离打招呼、远距离打招呼、表示感谢)等能力较弱。
1、能与熟悉的人进行近距离身体接触;
2、能认识镜子中的自己;
3、能认识自己的衣物;
4、能微笑或发出声音引起他人的注意;
5、能微笑或伸出双手拥抱表达对他人的喜爱之情;
6、能对陌生人或陌生环境做出反应;
7、能分享他人的快乐;
8、能用微笑、伸手或拉手回应别人的问候;
9、能用“XX好、、、”回应别人的问候;
10、能用“握手”回应别人的问候;
11、能用“挥手”表示远距离打招呼;
12、拿到别人给的东西能手势表示谢谢,或说“谢谢”。
1、编写社交故事,训练其社交技能。
2、在日常生活中,训练其认识自己的物品的能力。
3、设计情境游戏训练社交技能。
4、运用模仿法、塑造法、渐隐法训练其社交技能。
生活自理
优势:
进食、如厕、简单脱衣、睡眠、洗手、开关能力较好。
劣势:
穿衣、脱复杂衣服、擦、刷、洗、梳、物品归位、收拾餐具等能力不足。
1、能分辨男女厕所的标志;
2、能拉开拉链;
3、能自己穿鞋子;
4、洗手会擦干;
5、能用毛巾仔细擦脸;
6、会洗脸;
7、能将玩具放在指定的位置;
8、能将鞋袜放在平时指定的位置;
9、饭前能摆放餐具。
1、加强其精细动作能力训练,帮助自理能力的提高;
2、在日常生活情境中,进行训练;
3、分解任务,进行技能训练;
4、提供其练习的机会;
5、鼓励、强化。
情绪与行为
优势:
具有依附情绪行为,能分享别人的快乐,对身体接触有反应,能引发社交沟通,有社交和恐惧反应,多物质奖励有反应,有视觉和嗅觉偏好。
劣势:
情绪理解,情绪表达与调节,与他人的合作,对物品的运用,听觉、触觉和味觉偏好等缺乏;情绪不够稳定、波动较大,具有不服从、不合作、固执和重复行为问题;会鹦鹉学舌,对某些话题或事物有过分强烈的兴趣。
1、与照顾者分离,能作出正确反应;
2、能分辨他人的语气;
3、能分辨他人的表情;
4、能用动作或表情表达正面和负面情绪;
5、能调节正面情绪;
6、要求得不到满足时能忍耐;
7、对他人的声音和称赞有反应;
8、对干扰能忍耐;
9、对身边的玩具和新环境有反应;
10、对不同质地的物品有不同的反应;
11、对瘙痒有反应;
12、有味觉有偏好;
13、能情绪稳定;
14、消除不服从和不合作行为;
15、消除固执或重复的行为;
16、消除对某些话题或事物有过分强烈的兴趣;
17、消除鹦鹉学舌的行为。
1、编写社交故事,训练其情绪表达能力。
2、运用模仿法训练其情绪表达能力。
3、设计多种情境,引导、训练其情感情绪的表达。
4、运动功能性评估,分析其情绪行为的功能与前情,以便找出针对性的解决对策;
5、家校合作,反复练习。
XXX发展情况剖面图
XXX情绪行为表现图