班主任校本培训材料.docx
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班主任校本培训材料
班主任校本培训材料
一、班主任的职责
1、班主任是学生健康和谐的指导者。
每个儿童，自从入学的第一天起，就是在老师，特别是班主任的精心教育培养下逐渐成长起来的。
班主任负责学生成长的各个方面的工作，学生的德、智、体、美以及其它方面的教育工作都要由班主任参加和实施，这是其他课任教师所无法取代的。
儿童正处于身体、长知识和形成品德的初始时期，他们缺乏知识和经验，辨别是非的能力差，容易受到社会不良因素的影响，这就特别需要教育和指引。
班主任由于对全班学生的思想、学习、生活、健康等方面都要负责，又因为和家长长期相处，对学生的特点和成长等情况比较了解，所以能针对每一个学生的具体情况进行教育和引导，及时指明努力的方向，成为学生健康和谐发展的领路人。
2、班主任是班级集体的组织者。
一个班由几十名学生组成，他们各具特点，有着不同的要求和发展的可能性，班主任必须将他们组织起来，形成一个班级学生集体，既保证学校工作的顺利实施，又通过开展丰富多彩的班级活动，使每个学生得到个性的发展。
每个班都配有多科教师，也需要班主任在班级教师集体中充分发挥协调、联系的纽带作用。
同时，班级家长集体，如何让他们发挥最大的积极作用，也需要班主任协调。
3、班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。
主要对学
生进行思想品德教育，指导学生学习，关心学生生活的身体健康，对学生进行审美教育，协助科任教师搞好劳动技术教育。
二、班主任工作的内容
1、健全班级组织。
包括学生集体，班级教师集体，班级家长集体，少先队集
体。
2、搞好班级管理。
班级管理是指班主任对学生的品德、学习、体育卫生、劳
动、生活等工作的管理。
其中心内容是班级常规管理工作，包括班级工作计划、总结、班级档案、班务日志、班级学习制度、班级德育工作、班级体育卫生制度、班级劳动制度、学生操行的评定和学生优秀的评选活动。
3、指导班级活动。
班级活动是在班主任的指导下由学生自己组织的、为实现班级教育目标而举行的各种教育活动，包括学习活动、团队活动、节日活动、文体活动、劳动、社会实践活动等。
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4、开展班级教育工作。
班级教育是针对具有不同特点的某一类学生或个别学生所进行的具体教育。
包括班级个别教育、班级偶发事件的处理、班级榜样教育等方面。
三、班主任的班级管理
一位将军曾经说过，一支队伍的灵魂是由带领他们的第一个将军所决定的，即使以后以后那个将军不再带领他们了，老一辈的军人们也离开了，可这一支队伍的灵魂却永远能长久地流传下去。
因为创建这一支队伍的那一位将军早已赋予了这一支队伍以生生不息的灵魂。
班级管理也如此，什么样的教师带出什么样的学生。
班级管理的灵魂是什么，是班容，培养学生的集体荣誉感，主人翁意识和团队精神非常重要。
要教会学生如何养成良好的行为习惯、学习习惯以及生活习惯。
建立一个好的班级体，关键要做到“细”、“勤”、“实”、“活”,四个方面。
1、细就是培养建立一支有责任心的班干部，工作实行精细化责任制。
班主任工作非常辛苦，事务繁忙。
怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生,作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。
这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导。
如班长的统领和协调检查;卫生委员的值日安排、检查;学习委员每天的早读、课外作业的收交体育委员的广播操、眼保健操检查;文艺委员的活动安排检查;小组长的带头作用等。
把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。
并有责任人自己制定出检查标准，班委会通过执行。
做好小干部的指导。
班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。
出现问题及时解决。
还要注意，每学年要进行班干部轮换，至少换三分之一。
其他班干部任职时间，无特殊情况，不要超过两学年。
要做好轮换下来的班干部的思想工作，为调动他们的积极性，在班里实行红蓝两队，轮换下来的班干部作为蓝队，负责监督;还可以每月拿出一周的时间，让蓝队的干部工作，调动起双方的积极性。
2、实就是培养学生的兴趣，发展学生的特长，为班级争荣誉。
班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外，其重要的工作就是组织、指导开展各种活动。
如何开展好活动，如何在各种活动中立于不败之地，班主任要有意识的引导培养各方面的人才。
平时多注意学生的特长爱好，多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长、学生的思想工作，让他们积极的参加培训。
音乐舞蹈方面培养三至四人;美术书法方面培养五至七人;体育方面要达到全班人数的三分之一以上。
有了这些“小人才”，无论是出黑板报，制作宣传
2展板，举行文艺演出，还是召开运动会，都会让你省心不少，会取得好的成绩。
培养学生要从多方面入手，校内要鼓励他们积极参加学校组织的兴趣小组活动。
注重学生的示范带头作用的发挥。
让有特长的学生，带动起其他对各方面有兴趣的同学，组织开展一些小型的班级活动，学生在一起交流，在一起切磋。
达到相互借鉴，相互学习，相互提高的目的。
3、活就是创设班级文化氛围，凝聚班风。
这是营造一个充满活力，奋发向上班集体所必须的。
班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与到制定班级公约、班风、班级奋斗目标等，形成自己的班级风格。
活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。
活动要注意做到时间固定、按时。
如:
五分钟演讲、十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。
把这些活动贯穿于学生的学习生活中，即可以丰富学生知识，又可以锻炼学生的能力。
开展这些活动中，要制定较为详细的计划，确定好活动主题，给学生充分的准备时间。
持之以恒，注意材料的积累，形成班级特色。
注意引导学生全员参与，注重体验的过程。
还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。
4、勤就是早到校，勤沟通。
作为班主任，很多情况下需要早到校。
新学期开学要早到校;考试要早到校;活动要早到校;周一升旗要早到校;邀请家长要早到校。
做好班主任工作离不开家长的支持。
需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。
学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。
家访的形式多种多样，直接家访要提前与家长联系，做好家访的准备，多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。
面对面交谈效果非常好，但由于学生多，居住也比较分散，全体学生都家访，需要占班主任的大量时间。
一般采取电话沟通，方便及时。
另一种有效形式是家访联系卡，这种形式是比较受学生和家长欢迎的方式。
家访联系卡，一部分由老师写出老师需要与家长沟通的内容，内容可以对学生公开，还可以与学生商量来写。
另一部分空行，有家长写回执。
这种形式可以节约班主任和家长的大量时间，便于沟通，家访学生的面非常广。
家访工作要做到:
困难学生（学习、生活）必访，问题学生必访，出现波动的学生必访，有特长的学生必访，新转来的学生必访，家庭出现裂痕的学生必访，学生生病必访等。
这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手。
四、小学生操行评定的撰写
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操行评定是对学生某一阶段的思想品德、学习表现等做出的全面总结和评价，是向学生进行教育的重要手段。
随着新课程标准的实施及现代社会对人才要求的变化，操行评定也应与时俱进，要求必须:
体现出对学生的爱心，对他们处境的关心和帮助;体现人的尊严，对学生予以最大的尊重;体现出对人的价值的重视;调动学生的主观能动性，体现人的主体精神。
操行评定应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习和表现进行描述。
因为课程标准中各学科都力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
虽然评语只有短短的几十个字，如果写得客观、具体、生动，关爱充盈其间，就能打动学生，使学生在感动之下真正的审视自己，认识自己，将来就能扬长避短，获得长足的发展。
当然，好的操行评定还能帮助家长了解学生的情况，加强教师、学生与家庭之间的联系，使家长更注重与学校的配合，对孩子的教育更具针对性和实效性。
五、偶发事件的处理由几十个人组成的班级，不可能是一泓池水，风平浪静，时不时就会有一些偶发事件，如失窃、受伤、离家出走、打架等。
大多数偶发事件都会给班集体、师生关系、同学关系等带来消极后果。
因此，及时处理好这些偶发事件，才能为班集体
消除隐患或不稳定因素，防止某些不良影响蔓延。
为此，班主任要艺术地处理偶发事件。
1、良好心理，充分准备
学生正处在身心不断发展变化的阶段，加之身心发展受家庭、学校、社会多方面因素的影响，成长过程和教育过程越来越复杂，难以完全控制。
所以班主任要有良好的心理准备，要认识到，学生虽然年轻幼稚，知识浅薄，常常会失去控制而使自己的言论和行为荒唐，但他们可塑性强，具有内在的发展潜力。
所以面对偶发事件，不要被它发生的突然性和影响上的危害性吓住，要冷静沉着地应对，当偶发事件发生后，要进行耐心和细致的分析，找出事件发生的根源。
切不可遇事主观臆断，草率行事。
班主任要以防患未然的心态自如地应付由于各种各样偶发事件造成的困境。
2、全面了解，因势利导
有些班主任面对突发事件，往往勃然大怒，丧失理智，简单粗暴地解决问题，只凭自己对该学生的一贯判断，一顿怒斥，甚至是体罚，不给学生解释的机会。
这样的处理不但起不到教育效果，产生诸多的“冤假错案”，也会引起学生强烈的不满，产生对立情绪。
班主任在处理之前，应头脑冷静，既要观察当时的情况，及时全面地了解事件的内容、性质，
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又要结合学生平时的表现，正确区分犯错误同学身上的优点和缺点，做到心中有数，为有效、合理的处理奠定基础。
在处理过程中，班主任要及时了解学生的心理状态，是后悔，还是消极对抗。
如果学生是后悔，那么要从他们身上发现闪光点，扬善抑恶，调动他们的内部动力向着老师希望的方向发展，用学生自身的积极因素克服、抑制其消极因素，从而达到教育的效果。
如果学生是消极对抗，班主任则应首先帮助他们分析事实，启发他认识自己的错误，加强其后悔、自愧等积极的心理定势，增强学生接受教育的自觉性和主动性，弱化其抗拒的心理定势，然后在此基础上给予适当的批评、引导,这样才会有很好的教育效果。
3、冷热适当，对症下药偶发事件多种多样，事件本身涉及人数的多少、严重性与危害程度各有不同，事件本身的性质和学生的个性特点存在着差异，因此，班主任在处理某些偶发事件时，要灵活地根据当时事件发生的时间、性质大小、严重程度，以及肇事者的个性特征、年龄特征等各种差异，进行多方面分析、权衡，在时间和程度上要有所区别，不可生搬硬套一刀切。
如偶发事件的突然性，往往使正常的教育、教学进程被迫终止，引起学生、班级甚至整个学校的混乱，这类事件必须立即处理，班主任要以较快的反应速度，抓住时机，当机立断，迅速处理，平息事态，以保证学校教育、教学活动的正常进行，以免影响学生的身心健康，扩大事件的不良影响和危害，即所谓的“热处理”。
但有的偶发事件则需要班主任沉着冷静，不急于下结论，待时机成熟时再作处理，以便更全面细致地了解事件发生的根源，周密分析、研究以后，把问题处理得更恰当，即所谓的“冷处理”。
当然，处理事件是“冷”还是“热”，无绝对标准可依。
“热处理”需要班主任抓住契机，毫不放松;“冷处理”需要班主任凭自身的意志力，克服对某些学生的反感情绪，用理智战胜无益的激情和冲动。
4、后果强化，目光向前某一偶发事件在某一时间、地点和某一学生身上发生，并不意味着这一事件的终结，往往在另一特定的条件还会重现，甚至愈演愈烈。
为了防止偶发事件的反复发生，班主任在处理完偶发事件后要采用后果强化的方法，使学生从一次事件中接受深刻的教训。
对于犯错误的学生，班主任要坚持批评与正面的说服教育相结合。
教育家卢梭说过:
“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
”班主任要引导学生宽容、友好地对待同学，学会
做人。
告诉他们，一个学生应该冷静、全面地处理生活中的琐事，如何赢得别人的尊敬等，使学生形成正确的是非观，充分认识自己犯错的原因。
同时班主任要谅解、尊重他们，要用发展期望的眼光对待他们。
采取严厉的
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方法，让学生认错，固然能收到一时的效果，但一定时间后会“旧病复发”，而采用宽容、发展的眼光处理，反而会使他产生负疚感，引发强烈的自责、自省，从而达到事半功倍的效果。
六、后进生的转化
1、构建尊重信任关系，引导后进生正确的自我评价马斯洛的需要层次论认为最好的激励办法是尊重别人，让其有机会实现自我价值，因此，在班级管理中尊重学生和信任学生，特别是尊重和信任后进生是激励他们主观认知的需要，是调动其积极内因的前提和基础。
要建立起尊重和信任的师生关系，其首要条件是打破心理封闭，清除思想隔阂，形成开放式的情感沟通模式，架起师生间信息沟通的桥梁，了解学生淤积于心中消极的内因，一方面是观察学生上课时的学习情绪和注意力;另一方面是多留心学生课外的言行和纪律，并进一步了解其家庭状况，综合分析影响学生消极因素的形成，运用“心理相容”原理，进行心理换位，了解他们的内心体验和真实思想，从而找准与学生生活、经历、心理上的“贴近点”，从思想上心理上与后进生接近，真心与他们交心、谈心、做知心朋友。
对每个后进生进行全方面的了解后，逐一进行思想剖析，找出他们的效价和期望值，方可因材施教、给他们指出期望目标。
当后进生产生厌学情绪时，一般都存在一种消极的自我评价，教师要主动找到其厌学的“凝固点”，采取从侧面了解和下面沟通，双管齐下，做好耐心细致的思想工作，以一颗真诚温暖的爱心去溶化他内心的“冷点”，让他对比努力学生和不努力学生的效价。
同时，指明如何摆脱心理上和客观条件的制约，迎头赶上。
当学生犯错误时，多数是由于学生的行为目标偏误和怀习惯造成的，教师不能简单的责骂批评，而要根据各个学生的个性特征，社会经历，家庭环境教育及思想修养等进行综合分析，摸清其心理动态，遵循心理规律，对症下药，引导他们找到“醒悟点”。
2、用赏识手段，激发后进生的成就意识
教师在运用赏识手段去激发学生获得心理满足，促其成就意识形成过程中，首先是要用积极爱护的心态对待学生，赞赏的眼光去认识学生，才能挖掘和发现到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”。
无论事情大小，如一次作业得到表扬，改正一次小错受到鼓励，一次劳动被夸奖，维护集体利益的行为受到称赞等，都给学生心理留下深刻的烙印，心理上得到极大的满足。
尤其是一些后进生，更值得随时留心他们的长处，一旦发现他们值得表扬的地方，借机用“升温”的办法造势，大势表扬，使其他后进生也产生自己该学习好的趋从心理，这是转化后进生的一个重要的方法，但是本着对后进生前途负责的精神，防
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止他们只重视老师肯定的方面，而忽视自己的缺点和危害，产生错误再现，老师在表扬后，对其不足方面用“假如XXX同学，能在XXX方面努力，就会成为更了不起的同学”之类的话去提醒他们，要求其扬长避短，乘势而上，会使他们乐意接受老师指出的不足而加倍努力。
3、调动后进生在班级活动中的竞争意识，促其进步
在调动学生竞争过程中，前提是要为学生创造提供一个友善、团结、公平的竞争环境空间，防止竞争中产生狭隘、不正当和敌对的竞争行为以及嫉妒、自卑、对抗、猜忌的消极心理出现，这需要教师平常牢牢把握学生思想工作，培养他们形成互帮、互助、互学、互赛的友善、团结、公平的观念。
在班级活动中参与竞争是对其积极性最大的激发。
因此，要千方百计引导其自觉参与到每次竞赛活动中来，可
以在班级中开展丰富多彩，各种各类竞争活动来调动和发现学生心理的亮点，大力激发积极因素，在每次竞赛活动，教师应密切注视后进生的竞争行为，看其竞争有没有越轨现象和不良行为出现，紧紧围绕目标努力，是否半途而废等，并根据实际原因，及时调控，在竞赛活动中让后进生看到自己的差距和不足，进一步明确努力的方向，与此同时，教师借机表扬进步较快的后进生，拨动他们旺盛的热情继续扩散，积极争取进步。
4、良好的班风是后进生成长的摇篮
良好班风的形成对后进生的教育和转化起到了巨大的推动作用，为了把他们吸引到集体活动中，让他们感到集体的温暖而不是抛弃，让他们自觉地走进集体并接受集体的教育、帮助。
要有意识地制造了许多机会让他们展示自己，如智力游戏、歌舞表演、诗朗诵、故事会、演讲比赛、辩论会等，当然这些活动都是有针对性的，有教育意义的，鼓励后进生积极参与，并对他们的表现给予肯定，让他们以此感到集体生活的乐趣。
又如，田径运动会上，对学生进行集体荣誉感和拼搏进取精神的培养。
鼓励有特长的后进生参赛，并告诫他们比赛的意义在过程而不在结果，只要你努力拼搏了，你就是胜者，同时对没有尽力比赛的学生进行批评。
5、因材施教、各个击破。
后进生的情况不一，“顽皮型”的，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其它方面却精力旺盛、机灵、敏捷、好奇、重感情、好动贪玩、爱打抱不平，惹是生非、出风头、扰乱教学秩序，是他们突出的特点。
对他们的教育关键是用疏导、迁移的办法，用爱心感化他们，促使他们把旺盛的精力和智力情感用到学习上，用到为班级体做好事上。
“迟钝型”的后进生通常智力较差，自卑感重，在班上经常遭到其它同学的嘲弄、奚落。
这类学生往
往逃避现实、厌学、厌世。
对这类学生除了注意维护和尊重他们的人格外，还应真诚地从思想上关心他们并帮助他们开发智力，培养学习信心和兴趣。
寻找正确的学习方法，解除自卑感。
班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人。
班主任工作多而繁杂，要做好班主任工作，确实不易。
作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的奉献、更多的付出，物质方面的回报非常少。
但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，更会增强你战胜自我、战胜困难，向往美好信心和勇气。
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