核舟记教案.docx
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核舟记教案
核舟记教学设计
八年五班语文科2018年2月26日第周星期一第1.2节
课题
核舟记
课型
古文
第1课时
三维
教学
目标
1布置预习,可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学,以便学生有直观印象,加深理解并记忆。
.
2.借助工具书与注释,能比较准确地理解文章的基本内容,能比较准确地说出课文重点段落的意思
教学重点
帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。
教学难点
帮助学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明顺序。
教学过程
师生活动
第一课时
教学要点:
朗读课文,疏通文句,把握文意,弄清文章的写作顺序,并探究思考按照空间顺序说明事物的方法;揣摩语言,品味文中生动传神的描写;课堂训练,强化文言知识积累和运用。
一、导语设计
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今天,我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)
二、朗读课文,疏通文句,把握文意
1.教师播放示范朗读磁带,学生听读课文,力求读准字音,读顺句子。
教师提示并领读以下内容(投影显示):
(1)注意以下字的读音:
罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)
戌(xū) 篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)诎右臂支船(qū)
(2)注意以下句子的正确读法:
明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
2.学生读课文,结合注释,借助工具书,理解文句,把握文意。
3.以学习小组为单位,完成正确读、准确译的学习任务,学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组,随时答疑释疑。
三、整体感知文意,弄清作者的写作顺序
1.疏通文意后,让学生谈谈自己的发现,“核舟是什么?
”“核舟上有什么?
”“你在核舟上发现了什么?
”以此为话题进行全班交流。
2.要求学生仔细研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容,一步步绘制核舟的简单示意图,看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容。
3.理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。
(1)教师引导学生理清文章整体思路。
明确:
文章采用总—分—总的结构模式。
开头第1段总说,介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。
中间(2~5)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后(6段)总结全文,通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾不盈寸”呼应开头,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。
四、课堂小结
五、作业布置
教
学
反
思
城关中学教学设计
八年五班语文科2018年2月27日第周星期二第1.2节
课题
核舟记
课型
古文
第2课时
三维
教学
目标
1.能正确并流利地朗读课文
2.理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义;
3.了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。
4.讨论法、诵读法、问答法
教学重点
品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点
品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学过程
师生活动
第二课时
一、复习导入新课
1.给词语注音
2.解释词语
二、继续整体感知文意,弄清作者的写作顺序
(2)辨明说明顺序。
提问:
在课文的主体部分,作者是按照什么顺序介绍核舟的?
明确:
按照空间顺序介绍,先整体后局部。
先写核舟的正面,次写它的背面。
写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分船舱,然后介绍船头和船尾。
多媒体显示主体部分的说明顺序:
学生齐读2~5段。
(3)探究思考。
提问:
舟的正面,不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请探究这样写的原因。
学生各抒己见,教师在此基础上稍作点拨。
明确:
原因大概有两个:
一是核舟的中间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目,舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
如果我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就
是背景部分了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
4.学生齐读课文,根据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
三、品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
1.问题讨论,引导学生注意作者的细致观察。
提问:
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?
哪些地方说明是“泛舟”呢?
哪些地方说明是“泛赤壁”呢?
学生根据问题提示,读课文,思考。
教师可就第2个问题稍作点拨:
至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一,从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;第二,从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上,可知“泛舟”;第三,从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结:
我们学习《核舟记》,能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品,一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺,另一方面是借助作者细致的观察。
看来,写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四、课堂小结
五、作业布置
教
学
反
思
城关中学教学设计
八年五班语文科2018年2月28日第周星期三第3.4节
课题
核舟记
课型
古文
第3课时
三维
教学
目标
1.能背诵和默写重点段落。
2.讨论法、诵读法、问答法。
3.了解我国古代工艺美术的成就,认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
教学重点
品味语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程
师生活动
第三课时
一、复习导入新课
二、继续品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
2.揣摩语言,品味文中生动传神的描写多媒体显示:
揣摩下列语句:
(1)苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
(2)佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
(3)居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若啸呼状。
(4)居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然。
学生齐读四句话。
教师示范分析
(2)句:
写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态,放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出,让人感到他在望着天空和两岸的山色,沉醉在清风明月中。
学生选例,师生一起评点:
如
(1)句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情,二人共阅一手卷,显得那么情深意笃。
他们在这山光水色的掩映之中,完全忘
却了现实的烦恼,这是何等旷达的襟怀啊。
如(3)(4)句描写得细致入微,神韵毕具,惟妙惟肖,一个悠闲自在,一个神情专注,这样来塑造舟子的形象,有力地突出了“泛舟”的主题,也渲染了舟中轻快、愉悦的气氛。
学生自选其他一些说明生动的语句,自主品评揣摩。
教师总结:
这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。
作者在说明这件雕刻品时,不为原作所囿,在细节上又大胆想像,进行了艺术上的再创造,赋予雕刻品以新的生命活力,这启发我们说明事物时不应是呆板平实的,而应该是能打动人的,给人以想像的。
3.教师请五位同学上台表演:
一为东坡,一为佛印,一为鲁直,其余两个为舟子,注意表现他们的位置、姿态、动作。
三、课堂小结
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺,反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短,却说明顺序合理,就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致,确实令人惊叹。
这要靠什么?
一方面靠细致的观察,深入的思考;另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
五、作业布置:
1.背诵默写2~4段。
2.研讨与练习第四题。
板书设计:
核舟记
魏学洢
总说:
奇巧
分说:
船尾---------船顶
总结:
通计照应开头
教
学
反
思
城关中学教学设计
八年五班语文科2018年3月1日第周星期四第5.6节
课题
核舟记
课型
古文
第4课时
三维
教学
目标
1.巩固练习,目的在于让学生及时掌握基本的知识点
2.学会知识迁移训练
教学重点
学会知识迁移运用
教学难点
学会知识迁移运用
教学过程
师生活动
一、复习课文
二、巩固练习多媒体显示(显示一题,完成一题):
1.解释下列加粗词的意思。
A.尝贻余核舟一 B.诎右臂支船C.右手倚一衡木D.其船背稍夷E.盖简桃核修狭者为之F.神情与苏、黄不属
G.八分有奇
2.选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。
(1)A.中峨冠而多髯者为东坡B.为宫室
C.盖简桃核修狭者为之D.为字共三十有四
(2)A.篛篷覆之B.左臂挂念珠倚之C.闭之D.能以径寸之木
(3)A.中轩敞者为舱B.中峨冠而多髯者为东坡
C.其两膝相比者D.居右者椎髻仰面
3.将下列各句译成现代汉语,力求简洁。
(1)苏、黄共阅一手卷
(2)舟尾横卧一楫(3)又用篆章一
(4)盖简桃核修狭者为之(5)通计一舟,为人五,为窗八
4.下边是课文第2段的现代汉语译文,文字不够简洁,大约可删去30字左右,请你修改。
这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点,高大概是两个黄米粒上下那么高。
船的中间高大而宽敞的部分是船舱,船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。
船舱的旁边开着小小的窗户,左右两边的窗户都是四扇,一共有八扇。
打
开窗户一看,可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对,把窗户关上以后,只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小,水落石出”八个字,左边的窗户上面刻着“清风徐来,水波不兴”八个字,每个字都用石青给它上了色。
选几位同学逐题回答,明确:
1.A.赠送 B.“诎”同“屈”,弯曲C.“衡”同“横”D.平E.挑选F.相类似G.“有”同“又”,用来连接整数和零数。
“奇”,零数。
2.
(1)A(A解释为“是”,B、C、D均为“做”“雕刻”)
(2)D(A代词,指代船舱;B代词,指代左膝;C代词,指代窗。
D“之”为结构助词,“的”)(3)C
3.
(1)译文:
苏轼和黄鲁直一同观赏一幅书画卷子。
(2)译文:
船尾横放着一支桨。
(3)译文:
总计这条船上刻了五个人、八扇小窗。
(4)译文:
原来是挑了一个长而狭的桃核刻成的。
(5)还有一颗篆文图章。
提醒学生注意两点:
(1)文言文和现代文数量词的不同点在于:
大多数文言文有数词无量词,现代文则数词、量词同用。
文言文的数词可放在名词前或后,现代文的数词习惯于放在名词前。
(2)“桃核修狭者”“两膝相比者”属于定语后置句,翻译时应提前,译为“长而狭的桃核”“互相靠近的两膝”。
三、作业布置:
1.复习背诵课文2.找课内外对比阅读训练
教
学
反
思