教育学问题总结.docx
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教育学问题总结
2017年教师招聘考试教育学模块课件
(习题班)
教育与教育学
考点结构
教育的概念
教育的历史
教育学的历史
起源说4种
著名教育家:
孔子、学记、苏格拉底、夸美纽斯
赫尔巴特、杜威
古代教育的基本特征
现代教育的基本特征
●教育与教育学
●考点细化
问题1:
教育的概念是什么?
问题2:
教育的基本要素有哪些?
问题3:
教育的发展历程分几个阶段?
问题4:
教育有哪几种起源说?
问题5:
古代中国教育有什么样的发展历程?
问题6:
古代印度教育的概况是什么?
问题7:
古代埃及教育的概况是什么?
问题8:
古代希腊的教育概况是什么?
问题9:
中世纪的教育概况是什么?
问题10:
古代学校教育的特征有哪些?
问题11:
古代文艺复兴时期教育的特点是什么?
问题12:
近代教育的特点或概况是什么?
问题13:
现代教育的发展趋势或特点是什么?
问题14:
教育学是什么样的学科?
问题15:
教育学的发展历程可分几个阶段?
问题16:
中国古代的教育学思想体现在哪些方面?
问题17:
西方古代的教育学思想体现在哪些方面?
问题18:
教育学的建立阶段的基本情况是什么?
问题19:
教育学规范阶段的基本情况是什么?
问题20:
教育学多元化阶段的基本情况是什么?
●教育与社会的发展
●考点结构
●教育与政治经济制度的关系
●教育与生产力发展的关系
教育与文化的关系(含学校文化、学生文化)
●教育与社会的发展
●核心考点
●三种关系的具体定位和内容
●学校文化构成
理解学生文化特征
●教育与社会的发展
●考点细化
●问题1:
教育与社会政治经济制度有什么关系?
●一、政治经济制度对教育的制约
●
(一)政治经济制度决定教育的领导权
●
(二)政治经济制度决定受教育的权利
●(三)政治经济制度决定教育的目的
1.(四)教育相对独立于政治经济制度
●二、教育对政治经济制度的影响
1.
(一)教育为政治经济制度培养所需要的人(主要途径)
●
(二)教育是一种影响政治经济的舆论力量
●(三)教育可以促进民主
●问题2:
教育与社会生产力有什么关系?
●一、生产力对教育的影响和制约作用
●
(一)生产力水平决定教育的规模和速度
●
(二)生产力水平制约着教育结构的变化
●(三)生产力发展水平制约着教育的内容和手段
●(四)教育相对独立于生产力的发展水平
●二、教育对生产力的促进作用
●人力资本理论,教育再生产劳动力;教育再生产科学知识
●问题3:
教育与文化有什么关系?
●教育是一种特殊的文化现象,具有双重文化属性即传递深化文化和构成文化本体。
●
(一)文化制约着教育的发展
●文化的水平和性质影响着教育的水平和性质,文化的内容影响教育的内容,文化传统影响教育传统。
●
(二)教育的文化功能
●1、传递和保存文化
●2、选择和整理文化
●3、交流和融合文化
●4、更新和创造文化
●问题4:
学校文化是什么?
●问题5:
学生文化的成因有哪些?
●问题6:
学生文化有哪些特征?
●教育与个体的发展
●考点结构
●个体身心发展的概念(包含特征)
●个体身心发展的理论
●个体身心发展的规律
影响个体身心发展的因素
●教育与个体的发展
●核心考点
●内发论、外铄论代表及主张
●识记理解身心发展5条规律指向及应用
掌握各因素对身心发展的不同作用
●教育与个体的发展
●考点细化
问题1:
个体身心发展指什么?
问题2:
个体身心发展的特殊性体现在哪些方面?
问题3:
影响个体身心发展的理论学说有哪几种?
问题4:
个体身心发展存在哪些规律?
问题5:
影响个体身心发展的因素有哪些?
问题6:
遗传对个体身心发展的作用或意义是什么?
●1、遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性
●2、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的一大原因
●3、遗传素质仅为人的发展提供物质前提,而不能决定人的发展
●问题7:
环境对个体身心发展的作用是什么?
●1、环境为个体发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象,使遗传提供的发展可能性变成现实
●2、环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异
●3、环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
●4、人在接受环境影响和作用时也不是消极的,被动的,而是具有主观能动性的
●问题8:
学校教育对人发展的作用体现在哪些方面?
●1、学校教育对个体发展做出社会性规范
●2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能
●3、学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
●4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
●教育目的
●考点结构
●教育目的的概念及功能
●教育目的价值取向
●我国教育目的
实施素质教育的基本内容和方法
●教育目的
●核心考点
●教育目的功能
●教育目的价值取向
●全面发展教育各部分的关系
素质教育观内容
●教育目的
●考点细化
问题1:
教育目的是什么?
●问题2:
教育目的功能是什么?
●问题3:
教育目的价值取向有几种?
●问题4:
我国的教育目的是什么?
●问题5:
全面发展教育目的组成部分的关系是什么?
●问题6:
我国现阶段教育目的的基本精神是什么?
●问题7:
现阶段倡导的素质教育观是什么?
●问题8:
实施素质教育的方法有哪些?
●学校教育制度
●考点结构
●学制概念(含类型)
●学制的发展
我国学制的沿革和现状
●学校教育制度
●核心考点
●理解非制度化教育
●现代教育制度发展的趋势
旧中国有代表性的学制(壬寅、癸卯、壬子癸丑、壬戌)及现行学制
●学校教育制度
●考点细化
问题1:
学校教育制度是什么?
问题2:
学校教育制度的发展历程是什么?
问题3:
学校教育制度的发展趋势是什么?
(一)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
(二)强化普及义务教育并延长义务教育年限
义务教育是国家以法律的形式规定的,对一定年龄儿童免费实施的学校教育,具有一定强制性和普遍性的特征。
(三)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
(四)高等教育的类型日益多样化
(五)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
(六)教育制度有利于国际交流
问题4:
我国现行学校教育制度的演变过程出现过哪些重要学制?
问题5:
我国现行的学校教育制度形态是什么?
●教师与学生
●考点结构
●教师的职业角色、劳动特点、专业素养及专业发展
●学生的特点及新课改学生观
●师生关系的意义、内容、新型师生关系及如何建立
●教师与学生
●核心考点
●教师职业角色
●教师劳动特点
●教师专业素养
●新型师生关系
如何建立良好的师生关系
●教师与学生
●考点细化
问题1:
教师职业角色的性质是什么?
问题2:
教师职业角色的特点是什么?
问题3:
基础教育课程改革下教师职业角色发生哪些变化?
1、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生发展的促进者
2、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教学的研究者
3、从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
4、从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
5、从自身来看。
教师还应该是终身学习的践行者
要结合传统角色看,传道授业解惑朋友变成促进者。
研究者没变。
问题4:
教师劳动的特点是什么?
●问题5:
教师的专业素养包括哪些方面?
●
(一)教师的学科专业素养
●
(二)教师的教育专业素养
●(三)教师的科学人文素养
●(四)教师的职业道德素养
●包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习等。
(五)教师的人格素养
●问题6:
教师的学科素养包括哪些方面?
1.1、精通所教学科的基础性知识和技能
●2、了解与该学科相关的知识
1.3、了解学科的发展脉络
●4、了解该学科领域的思维方式和方法论
●问题7:
教师的教育素养包括哪些方面?
●1、具有先进的教育理念
●2、具有良好的教育能力
●3、具有一定的教育科研能力
●问题8:
教师的人格素养包括哪些方面?
●教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
●良好的人格素养如:
热爱尊重学生、关于交际主动与学生交往、仁慈友善、耐心温和、有责任心严格要求、公平客观、教学方法好、有幽默感等。
●不良个性品质如:
冷漠孤僻、主观偏心、挑剔嘲讽、训斥无耐心、教学方法枯燥等
●问题9:
基础教育课程改革下教师的专业行为体现在哪些方面?
●1、在对待师生关系上,强调尊重、赞赏
●2、在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导
●3、在对待自我上,新课程强调反思、创新
●4、在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作
●问题10:
教师专业发展的内容有哪些?
●专业理想(明确的目标、正确的理念、
●职业认同感、反思行为)
●专业人格(诚实正直、善良宽容、公正严格)
●专业知识(学科专业知识、教育学科知识、
●实践性知识)
专业技能(教学技巧、教育教学能力)
●问题11:
教师专业发展的阶段有哪些?
●非关注阶段
●虚拟关注阶段
●生存关注阶段
●学生关注阶段
自我更新关注阶段
●问题12:
教师专业发展的途径有哪些?
●职前教育
●入职教育
●在职教育
●自我教育
●问题13:
学生的特点或本质属性是什么?
●
(一)学生是具有发展潜能和发展需要的人
●1、学生是人
●
(1)学生是能动的主体
●
(2)学生是具有思想感情的个体
●(3)学生具有独特的创造价值
●2、学生是发展中的人,具有发展的可能性和可塑性
●
(1)学生具有与成人不同的身心特点
●
(2)学生具有发展的可能性与可塑性
●(3)学生具有发展需要的人
●
(二)学生是教育对象
●学生的学习又是人类学习的一种特殊形式,其特殊性表现在:
●1、学生以学习为主要任务
●2、学生在教师指导下学习
●3、学生参加的是规范化的学习
●问题14:
学生享有的合法权利有哪些?
●问题15:
基础教育课程改革下主张的学生观是什么?
●
(一)学生是发展的人
●1、学生的身心发展是有规律的
●2、学生具有巨大的发展潜能
●3、学生是处于发展过程中的人
●
(二)学生是独特的人
●1、学生是完整的人
●2、每个学生都有自身的独特性
●3、学生与成人之间存在着巨大的差异
●(三)学生是具有独立意义的人
●1、每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意志为转移的客观存在
●2、学生是学习的主体
●3、学生是责权主体
●问题16:
良好师生关系有什么意义?
●问题17:
当前倡导的新型师生关系是什么?
●问题18:
如何建立良好的师生关系?
●
(一)树立正确的学生观
●
(二)了解和研究学生
●(三)热爱、尊重学生,公平对待学生
●(四)主动、经常与学生交往
●(五)努力提高自身修养和教育教学能力,健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素
●(六)发扬教学民主,在平等的基础上树立威信。
●课程
●考点结构
●课程的概念(含类型)
●课程的意义
●影响课程的因素
●课程理论主要流派
●课程设计(即设计课程计划、课程标准和教科书)
基础教育课程改革的理念和目标
●课程
●核心考点
●课程类型(分类的依据)
●区分几个概念(课程设计、课程计划、课程标准、课程目标、课程结构)
新课改的基本理念(改正什么,提倡什么)
●课程
●考点细化
问题1:
课程的内涵是什么?
问题2:
课程的意义是什么?
问题3:
课程的类型有哪些?
问题4:
制约课程的因素有哪些?
问题5:
课程设计是什么?
课程设计是指课程结构的编制,是一个有目的有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲(学科课程标准)及教科书的系统化活动。
●问题6:
课程设计的原则有哪些?
●高度的科学性和思想性的统一;
●以实现教育目的和培养目标为遵循;
●适合学生身心发展特点;
●贯彻幼小中课程衔接;
●因地制宜。
●问题7:
课程标准是什么?
●问题8:
课程标准的意义或功能是什么?
●问题9:
教科书的作用有哪些?
●是学生获得系统知识进行学习的主要材料;
●是教师教学的依据;
●是分析学科教学目标、内容、任务的依据;
●是研究本学科和其他学科关系,理论联系实际的基本途径。
●问题10:
教科书编写应遵循的原则有哪些?
●科学性和思想性统一;
●强调内容的基础性;
●对学生和学校的适用性;
●编排内在逻辑与教学法的统一(直线性还是螺旋式)
●编排形式要利于学生学习;
●兼顾不同学科关系与不同年级的衔接。
●问题11:
教师应如何正确使用教科书?
●认真钻研理解教科书框架结构关系;
●透彻理解教科书章节内容;
●教学中充分利用教科书;
●指导学生充分运用好教科书;
●灵活补充学生能理解的学科新知识;
●适当补充民族乡土教材。
●问题12:
基础教育课程改革的理念和目标是什么?
●改变课程过于注重知识传授的倾向,学会学习形成正确的价值观;(三维目标观)
●改变课程结构过于强调学科本位,设置综合课程,加强社会联系;(综合课程观)
●改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本,加强与学生生活经验的联系;(内容联系观)
●改变课程实施过于机械,倡导主动参与解决问题;(学习方式观)
●改变课程评价过分强调选拔,发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践功能;(发展评价观)
●改变课程管理过于集中状况,实行三级课程管理。
(校本发展观)
●问题13:
新课程结构是什么?
●问题14:
新课程结构的内容是什么?
●问题15:
新课程结构的特征是什么?
●教学
●考点结构
●教学的概念(含对意义、任务和本质的认识)
●教学的规律、原则和方法
●教学工作的基本环节
●教学组织形式
●教学
●核心考点
●理解教学四条规律
●掌握贯彻某种教学原则的基本要求(重点是直观、启发、系统、巩固和理论联系实际)
●掌握运用某种教学方法的基本要求(重点是讲授法和练习法)
●上课的基本要求(标准)
辨别不同的教学组织形式
●教学
●考点细化
问题1:
教学是什么?
问题2:
教学的意义是什么?
问题3:
教学有哪些任务?
问题4:
教学过程的本质是什么?
问题5:
教学过程规律或基本特点是什么?
问题6:
教学过程的结构包括哪些阶段?
●
(一)引起学习动机;
●
(二)领会知识;
●(三)巩固知识;
●(四)运用知识;
●(五)检查知识。
●引领巩固运用检查
●问题7:
教学原则是什么?
●问题8:
常用的教学原则有哪些?
●问题9:
教学方法是什么?
●问题10:
选择与应用教学方法的基本依据有哪些?
●问题11:
常用的教学方法有哪些?
●问题12:
教学工作的基本环节有哪些?
●问题13:
备课包括哪些环节?
●问题14:
课的结构包括哪些?
●问题15:
上好课的基本要求有哪些?
●问题16:
作业的布置评改有什么要求?
●问题17:
教学组织形式是什么?
●问题18:
教学史上影响较大的教学组织形式有哪些?
●问题19:
当前基础教育课程改革主张的新教学理念是什么?
●一、注重学习者的全面发展
●二、倡导师生间的交往互动
●三、鼓励课堂教学的生成与开放
●教育评价
●考点结构
●教育评价的内涵、功能
●教育评价的类型
●教育评价的方法
●新课改背景下总的教育评价理念
●新课改背景下的课堂教学评价理念
●新课改背景下的教师评价理念
新课改背景下的学生评价理念
●教育评价
●核心考点
●教育评价功能
●教育评价类型(掌握划分依据)
新教育评价观(课堂教学、教师、学生)
●教育评价
●考点细化
问题1:
教育评价是什么?
问题2:
教育评价的作用或功能是什么?
问题3:
教育评价的主要类型有哪些?
问题4:
教育评价的主要方法有哪些?
问题5:
当前基础教育课程改革倡导的教育评价理念是什么?
(一)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化
(二)重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元性
(三)强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样性
(四)强调参与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化
(五)注重过程,总结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移
问题6:
新课程的课堂教学评价理念是什么?
新课程提出“以学论教,教为了促进学”的口号,具有促进学生发展和教师专业成长双重功能。
1、评价思想:
强调以学生发展为本,重心由教师转移到学生的发展;
2、评价主体:
多元化,由政府、学校、家长、社会、师生共同参与评价;
3、评价目的:
强调促进学生发展和教师提高;
4、评价方式:
强调以学论教;
5、评价方法:
多样化,强调形成性和总结性、自评和他评、定性和定量三结合。
问题7:
新课程教师评价改革重点是什么?
●建立促进教师不断提高的评价指标体系。
以学生全面发展状况评价教师工作业绩,关注教师专业成长需要;
●建立师生、家长、管理者共同参与的多渠道信息反馈的教师评价制度。
扩展评价主体,重视教师教育教学反思;
●建立以学论教的发展性课堂教学评价模式。
关注学生课堂综合表现,使教师的教真正服务于学生的学。
●问题8:
新课程学生评价改革重点是什么?
●关注学生的综合素质评价,建立“立足过程,促进发展”的发展性评价体系。
●1、评价内容:
从强调学科知识到关注综合素质
●2、评价标准:
从强调共性到同时关注个性;
●3、评价方式:
从强调定量到定性定量相结合;
●4、评价主体:
从强调他评到多元化;
●5、评价重心:
从强调结果到注重过程。
●思想品德教育
●考点结构
●德育的概念和意义
●德育的目标和内容
●德育规律、原则和方法
德育的途径
●思想品德教育
●核心考点
●德育的内容
●理解德育的四条规律
●掌握贯彻德育某种原则的基本要求(重点是疏导、发挥积极因素克服消极因素、尊重与严格要求、因材施教)
掌握运用德育某种方法的基本要求(重点是说服法、榜样法和品德评价法)
●思想品德教育
问题1:
德育是什么?
问题2:
德育有什么意义?
问题3:
德育目标是什么?
问题4:
确定德育的目标的主要依据是什么?
问题5:
我国德育目标的要求有哪些?
问题6:
德育的内容有哪些?
问题7:
确定德育内容的依据是什么?
问题8:
德育过程是什么?
问题9:
德育过程的规律或特点是什么?
(一)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
(二)学生在活动和交往中形成思想品德规律
(三)学生思想内部矛盾转化的规律
(四)学生思想品德形成的长期性和反复性规律
问题10:
德育原则指什么?
●问题11:
常见的德育原则有哪些?
●尊重学生与严格要求相结合原则
●
(1)爱护、尊重和信赖学生。
●
(2)对学生提出的要求,要合理正确、严宽适度
●(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。
●依靠积极因素克服消极因素的原则
●
(1)教育者要一分为二全面分析、了解并理解学生,正确客观地评价学生的优点和不足。
●
(2)教育者要善于观察学生,寻找学生的闪光点,因势利导。
●(3)教育者要帮助学生提高自我认识、自我评价、自我教育能力,启发他们自觉地发扬优点,克服缺点。
问题12:
德育方法指什么?
问题13:
常用的德育方法有哪些?
●品德评价法,即表扬奖励与批评处分法
●
(1)公平、正确、合情合理
●
(2)发扬民主,获得群众支持
(3)注重宣传与教育
问题14:
德育的途径主要有哪几条?
●班级管理与班主任工作
●考点结构
●班主任的概念及意义
●班级管理的意义和模式
班主任工作的内容和策略
●班级管理与班主任工作
●核心考点
●理解班级管理的模式
●熟记班主任工作的内容
●如何组织培养班集体
●如何开展个别教育
●班级管理与班主任工作
●考点细化
问题1:
班级及班主任产生历史过程是什么?
问题2:
班主任工作的意义和作用是什么?
问题3:
班级管理的功能或作用是什么?
问题4:
班级管理的模式有哪些?
问题5:
班集体的基本特征有哪些?
问题6:
班主任工作的内容与方法有哪些?
●
(一)全面了解和研究学生
●
(二)组织和培养班集体
●(三)建立学生档案
●(四)开展个别教育
●(五)组织班会活动
●(六)协调各种教育影响
●(七)进行操行评定
(八)做好班主任工作计划与总结
问题7:
班主任应如何组织和培养班集体?
●
(1)确定班集体的发展目标
●
(2)建立班集体的核心队伍
●(3)建立班集体的正常秩序
●(4)组织形式多样的教育活动
●(5)培养正确的舆论和良好的班风
问题8:
如何开展好个别教育?
●先进生的教育
●
(1)严格要求,防止自满;
●
(2)不断激励,弥补挫折;
●(3)消除嫉妒心理;
●(4)发挥优势,全班进步。
●后进生的教育
●
(1)关心爱护后进生,尊重他们的人格;
●
(2)培养和激发学习动机
●(3)抓住时机,持之以恒。