句子复习二上.docx
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句子复习二上
句子复习
教材分析：
归纳二上语文整册书的句子训练，我主要归为四类：
第一类是优美词句的积累：
如P6梨树挂起金黄的灯笼。
P51天安门广场上聚集了几十万群众。
P84谚语积累。
P117的古诗默写。
第二类是构建句子的训练，模仿写句：
如P78小猴子（）地爬上葡萄架。
P91用（）吗？
（）吧。
P107用可爱的，高兴地说话。
P110我要给（）。
P131湖水像（）。
P134一只小鸟受了伤，落在了窗台上。
照样写句（），（）。
P143（）是（）也是（）。
（）能（）也能（）。
并列句型的模仿练习。
P151小河上有座石桥。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
小青蛙欢快地说：
“多好玩啊！
”虽然是抄写，我想这题的真正目的还是在于让学生会运用这种句式的表达方式。
第三类是句式的转换：
如P30，是字句。
P139把字句和被字句的互换。
第四类是句号叹号问号的正确辨析与运用。
如P80加标点。
P65反问句，陈述句，感叹句不同语气的感受。
基于教材的学习目标认识课文中出现的常用标点符号,学习使用句号、问号和叹号。
以及学生的平时教学的掌握情况，我把复习重点放到了第二、三、四类。
句子复习
教学目标：
1、通过创设情境，变枯燥的复习为有趣游戏闯关，激发学生学习的积极性，能够主动参与学习。
2、在游戏中，学生通过听、读、说、写，体会句子表达的情感，正确运用“？
。
！
”
3、在游戏中，学生通过自主探究，寻找归纳反问句与陈述句，是字句，把字句和被字句的互换规律，学会熟练地变换句式。
4、在游戏中，学生通过想象交流等形式，在句子中填入合适的词语，体会句子的优美。
教学目标：
1、在游戏中，学生通过听、说、读、写，体会句子表达的情感，正确运用“？
。
！
”
2、学生能通过自主探究，归纳“反问句与陈述句，是字句，把字句和被字句”的互换规律，学会熟练地变换句式。
3、学生通过想象交流等形式，填入合适的词语,体会句子的具体与生动。
4、通过有趣的游戏闯关，学生能够调动起学习的积极性与主动性，从而进行有效复习。
教学难点：
感受反问句，陈述句，感叹句的语气变化，能够进行互变。
教学重点：
掌握句式的互相转变，正确使用“？
。
！
”
教学过程：
一、开门见山【引出标点】
师：
今天，老师给大家带来了三个朋友，出示“？
。
！
”请热情地叫他们一声。
生：
读标点。
师：
跟着老师一起来书写标点，请看清它们在方格中的位置。
师：
有了它们，我们的句子才算完整的一句话。
今天，我们就和他们一起来进行句子的复习。
出示：
课题
师：
喜欢玩游戏吗？
今天我们就用游戏的形式来进行句子复习。
出示：
游戏大闯关
师：
既然是游戏就有游戏的规则。
请仔细听：
自由思考过后，当老师说停，我们就静下来坐正，好吗？
二、游戏：
对号入座【感受。
？
！
所表达的不同语气，正确使用标点】
（一）
“我来到了学军紫金港校区（）”
“学军紫金港校区可真美呀（）”
“这里的小朋友热情吗（）”
师：
三兄弟进入一个美丽的校园，分别说了一句话，你能把他们对号入座吗？
自己轻声读一读吧。
生：
自由准备。
师：
第一句。
生：
指名读1人。
齐读。
师：
第二句。
生：
指名读句子。
（2人）齐读。
师：
是呀，我们的学军紫金港校区可真美呀！
第三句呢？
生：
指名读句子。
（1人）齐读。
师：
你们瞧，语气不同我们使用的标点也就不一样啦。
让我们拿出练习纸。
请做句子复习的第一题加上合适的标点。
出示练习：
一、加上合适的标点
1.谁使秋天这样美丽
2.爷爷买的枣儿真甜啊
3.闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部
生：
写
师：
让我们一起来看一看，如果同学说的是正确的，让我们就大声读出来。
你们瞧，我们标点不仅要填正确，更要在方格里的位置要标准。
三、游戏：
变身行动【体会反问句感叹句陈述句的不同语气，能够互相转变】
师：
进入第二个游戏——变身行动。
出示：
叶子上的虫还用治？
师：
谁来读读这句话？
生：
指名4人读。
预设评价：
你读出了问号的语气。
是呀，这还用治。
这点虫还用找。
师：
你能给它变身吗？
让它改变标点，而意思不变。
生：
指名说。
预设评价：
你真厉害，果然是意思不变。
师：
你能说说你变的方法吗？
生：
把还用改为不用，把问号给为句号。
预设评价：
真是简单明了。
师：
就让我们一起来读读这组句子吧。
生：
齐读。
师：
变身行动继续。
出示：
有几个虫子怕什么！
师：
谁来读读这句话？
生：
指名3人读。
齐读。
预设评价：
是呀，就几个小虫子吗？
你读的真棒，读出叹号在这里的味道。
师：
谁也来变身？
生：
有几个虫子不用怕。
师：
你能告诉我们，你是怎么变的吗？
生：
把不用怕改成不可怕，叹号变成句号。
预设评价：
你的方法真方便。
师：
这两组句子语气变了，意思都没有变。
让我们来快速变身，我说你变，行吗？
指名4人变。
师：
学会了变身方法，我们就开始进行集中变身啦，请看游戏规则。
生：
自由准备。
同桌合作，一个读上句，一个变下句。
师：
我们哪一组同桌来试试？
听的小朋友更要仔细，如果，他们说对了，我们就给他们掌声。
生：
同桌合作回答。
师：
让我们一起来感受变身吧。
第一组读，第二三四组变好吗？
生：
合作读。
师：
你们不仅变得棒，读得更棒。
三、游戏：
颠来倒去【是字句，把字句与被字句的相互转换】
“李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
师：
进入下一个游戏，颠来倒去，请看游戏规则。
生：
把“是”句子两边的顺序改变了，而意思没有变。
预设评价：
你很会看题。
师：
这样颠来倒去了一下，我们的句子意思没有改变。
师：
找到方法，我们一起来游戏，你可以请你的好朋友一起玩。
你来读句，她来变。
出示：
刘爽是我的好朋友。
我的好朋友是刘爽。
我国的首都是北京。
北京是我国的首都。
杭州是我们的家乡。
我们的家乡是杭州。
生：
指名回答。
预设评价：
你们真是一对好朋友。
你们真棒。
你们合作得真好。
师：
听的小朋友更要认真哦，这对好朋友说对了，我们同样给他们三下掌声。
师：
小结：
像这类是字句，颠来倒去，意思是不变的。
师：
继续进行我们的颠来倒去。
师：
让我们一起读一读。
出示：
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
师：
你有什么发现？
生：
把字句改成被字句。
师：
你观察的真仔细，不仅交换了什么，还把字改成了被字。
师：
试试这一组，一起来读句子。
你又发现了什么？
出示：
一条条小鱼被小男孩扔进了大海里。
小男孩把一条条小鱼扔进了大海里。
生：
把被字句改成了把字句。
师：
张老师还要提醒你，在书写的时候，千万别把一条条给落下了，它是紧紧地跟着小鱼的。
无论是被字句改成把字句，还是把字句改成被字句，它们的意思是不变的。
出示：
小洁把面包纸放进垃圾桶。
面包纸被小洁放进垃圾桶。
一只青蛙被他放回了田里。
他把一只青蛙放回了田里。
师：
赶紧自由准备一下，想好了就说给同桌听。
生：
师生合作交流。
同桌合作交流。
师：
让我们口头抢答。
师：
风把一片片树叶吹落了。
大雪把一棵棵树压弯了。
面包被小鱼吃了。
铅笔被我弄断了。
我把书本弄破啦。
我把教室打扫干净啦。
师：
真是太了不起了，不仅会说，更会听。
不知道写得怎么样呢？
出示作业：
二、照样子写一写
例:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
１.他的意思还用问?
。
例：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2.我们的音乐老师是张老师。
。
例：
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
3.西北风把一片片黄叶吹落了。
。
生：
写。
师巡视。
师：
让我们一起来看看做得怎么样？
如果回答的小朋友做对了，我们就一起重复一遍，好吗？
预设评价：
我们小朋友书写也那么棒，真不错。
五、游戏：
画龙点睛【补充句子，把句子变得更为生动】
出示：
画龙点睛
师：
想让你们的表现更棒吗？
让我们来进行画龙点睛。
出示：
小猴子爬上葡萄架。
师：
让我们在句子上画龙点睛，让句子变得更生动，更有趣吧。
谁来试试？
生：
指名4人说句子。
预设评价：
一个迫不及待都能看出小猴子的心情啦。
小猴子真想马上摘到葡萄。
这葡萄架上的葡萄可定很诱人。
师：
我选用了一个，让我们一起来读一读。
师：
小结：
你瞧，一个怎么样地干什么，能让我们看到小猴子当时不同的表现啦。
师：
让我们用点睛之笔，给这些句子也添砖加瓦吧。
并把你想到的和你的小组成员交流。
出示：
小猴吃起葡萄来。
小明唱着歌。
师：
小猴吃起葡萄来。
谁先来加。
生：
指名4人说。
预设评价：
葡萄可真好吃。
被你说的，我都想尝一口啦。
师：
我也选用了几个，让我们每个小组读一句，记住它吧。
师：
小明唱着歌。
谁来？
生：
指名4人说。
师：
我也选用了几个，大家一起读读吧。
预设评价：
你们不仅想象力丰富，而且用词也是那么准确。
师：
让我们继续画龙点睛。
出示：
气球画着笑脸。
气球画着可爱的笑脸。
师：
你发现，这里的点睛之笔和刚才的有什么不同吗？
生：
刚才的后面是动作的词用“地“，这里要用“的”。
预设评价：
你真有一双亮眼睛。
你不仅会观察还能表达清楚，真了不起。
师：
赶紧给这两句，画龙点睛吧。
出示：
红气球飘上了天空。
红气球飘上了（广阔的）天空。
树上挂满了果子。
树上挂满了（）果子。
生：
指名交流。
预设评价：
我们的天空可真蓝。
“瓦蓝瓦蓝”都能用上ABAB形式的词啦。
就像上周六的天空一样，美。
都说出了果子的味道。
广阔的天空，天空的大说出来啦。
果子的颜色。
果子的样子和大小。
师：
你们的想象力真是丰富，用合适而又优美的词语把句子变得更加生动啦。
三大标点，为你们瞧起了大拇指，争着在表扬你们呢！
出示：
你们很棒。
你们难道不棒吗？
你们太棒啦！
师：
让我们也来夸夸自己。
六、星级挑战【分层练习，让学有余地的学生有所提升】
师：
孩子们，我们过五关斩六将，通过了所有的游戏，想不想再来挑战一下自己，让我们进行星级挑战，看看自己能得到几颗星。
句子复习
姓名（）
一、在“”加上合适的标点符号
1.谁使秋天这样美丽
2.爷爷买的枣儿真甜啊
3.闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部
二、照样子写一写
例:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
１.他的意思还用问?
例：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2.我们的音乐老师是张老师。
例：
太阳会把浅水洼里的水蒸干。
浅水洼里的水会被太阳蒸干。
3.西北风把一片片黄叶吹落了。
例：
小鱼被小男孩扔进了大海里。
小男孩把小鱼扔进了大海里。
4.地上的落叶被清洁工打扫干净了。
三、星级挑战题（每题☆☆，你能得几星呢？
）
偷气球
河马大伯在卖气球，（ ）的气球用绳子栓在架子上，好漂亮哟
小老鼠想买气球，可它没有钱，怎么办呢正巧，河马大伯打了个哈欠，闭上眼睛睡觉了。
小老鼠悄悄地跑过去，咬断了绳子，抓住气球的尾巴转身便跑。
谁知气球就载着它飞了起来。
小老鼠（）地拉住绳子，深怕自己会掉下来。
小老鼠可真后悔偷了气球呀！
1.在“”里填上标点符号。
2.在（）中，写上合适的词语。
3.把下面的句子改为带“。
”的句子，意思不变。
（1）小老鼠难道想飞上天？
（2）气球浮力大，小老鼠能不飘上天吗？
我得了（）
句子复习
教学反思：
第一次以公开课的形式上复习课，心中不免有些忐忑。
复习课应该在学生原有基础上的一种提升，面对不同的孩子，他们的原有基础不同，复习的难易程度该如何选择？
既然是复习，在课堂上，我需要向学生展现什么？
学生通过这堂复习课又有怎样的提升与收获？
面对着种种问题，我开始了备课。
一、归纳教材入手确定学习内容
课本是我们复习的基础，当确定课堂复习的主题为句子的时候，我开始逐一翻阅每一篇课文，归纳出整册书中句子复习的类型。
根据不同类型的归纳整合，我大致把二上语文课本中的句子训练归为四大类：
一类是第一类是优美词句的积累：
如P6梨树挂起金黄的灯笼。
P51天安门广场上聚集了几十万群众。
P84谚语积累。
P117的古诗默写。
第二类是构建句子的训练，模仿写句：
如P78小猴子（）地爬上葡萄架。
P91用（）吗？
（）吧。
P107用可爱的，高兴地说话。
P110我要给（）。
P131湖水像（）。
P134一只小鸟受了伤，落在了窗台上。
照样写句（），（）。
P143（）是（）也是（）。
（）能（）也能（）。
并列句型的模仿练习。
P151小河上有座石桥。
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
小青蛙欢快地说：
“多好玩啊！
”虽然是抄写，我想这题的真正目的还是在于让学生会运用这种句式的表达方式。
第三类是句式的转换：
如P30，是字句。
P139把字句和被字句的互换。
感受句子顺序改变而意思的不变。
第四类是句号叹号问号的正确辨析与运用。
如P80加标点。
P65反问句，陈述句，感叹句不同语气的感受。
基于教材的学习目标认识课文中出现的常用标点符号,学习使用句号、问号和叹号。
我把此次句子复习的重点放到了第二、三、四类。
二、内容学情入手确定教学目标
确定了大致的教学内容，参看了本册教材中在句子训练上需要掌握的程度，我开始着手确定本课课堂教学的目标。
教学目标是课堂的灵魂，它的设定直接关系着学生对知识掌握程度的检测；关系着整堂课的教学环节的设计。
针对每一个教学内容，我的脑子里回顾着学生在平时作业时的容易出错的地方。
如，在加标点的作业中，学生经常出现的不足之处，就是在个子中随意的写，有的学生把“。
”写满了整个格子，有的学生喜欢把“？
！
”写在格子的中间。
针对这个问题，学生标点的书写变成了课堂教学的一个关注点。
为了能更好进行知识的归纳，教学目标：
1、通过创设情境，变枯燥的复习为有趣游戏闯关，激发学生学习的积极性，能够主动参与学习。
2、在游戏中，学生通过听、读、说、写，体会句子表达的情感，正确运用“？
。
！
”
3、在游戏中，学生通过自主探究，寻找归纳反问句与陈述句，是字句，把字句和被字句的互换规律，学会熟练地变换句式。
4、在游戏中，学生通过想象交流等形式，在句子中填入合适的词语，体会句子的优美。
存在的疑虑：
1、复习应该是在班级原有基础上进行的一种活动，像今天这堂课，对于我们学军紫荆港校区的孩子来说，他们的原有水平我不是很熟悉。
所以在备课活动中，我缺少了备学生。
以至于在复习的难易程度没能很好的把握住。
2、像名词前加白字的，动词前加地。
在课堂上，又不能出现名词这个词的前提下如何向学生清楚的表述。
3、在平时的教学中，发现像这类句式转换的句型，学生会说，但是落到实际的书写中，往往出现的错误更多的是添字漏字。
课堂中，我还有很多的不足之处，还希望听到各位老师的批评指正。
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