教甄口试题目精.docx

教甄口试题目精.docx

《教甄口试题目精.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教甄口试题目精.docx（47页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教甄口试题目精

教甄口試題目

1．說明你對（教師會）（教評會）（申評會）的瞭解。

教師會為老師的專業組織，也是老師的服務組織。

主要是在：

1.保障教師權益

2.改善教育環境

3.提升教師專業代表教師發聲

4.喚起社會重視教師需求

教評會是各校由校長、家長會長、行政人員及數名校內教師所組成的，總數為單數，主要工作內容：

1.教師初聘、續聘及長期聘任之審查事項。

2.教師長期聘任聘期之訂定事項。

3.教師解聘、停聘及不續聘之審議事項。

4.教師資遣原因認定之審查事項。

5.教師考績審查。

申評會，全名「教帥申訴評議委員會」

教師對主管機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當，致損害其權益者，得向學校所屬主管機關之申評會提起申訴，如不服其決定者，可向其上級主管機關之申評會提起再申訴。

２．是偷竊的小朋友，你該如何輔導？

處理方式如下:

原因診斷確立問題.-->研擬行為改變策略執行時應掌握下列原則:

（1.隱密性.2.重要關係人應納入.3.追蹤輔導4.被害者的情緒疏導與民,刑事責任的處理.5.給予當事人改過自新的機會為處理重點.）

３．選用教科書要具備哪些課程評鑑能力？

1.能判斷教科書內容是否符合課程綱要。

2.能判斷教科書在未來的課程銜接是否有問題。

3.能判斷教科書編排的課程難易度是否適中。

4.教科書內容是否符合學生程度.

5.教科書圖文編排,印刷品質是否適當.

４．合作學習要如何應用於教學上？

1.在教學方法上,我們可以運用於分組收集資料或討論或主題探索.

2.進行時應注意:

事前的小組訓練包括.工作分配,規則的訂定.人員的參與.相關獎勵措施.

3.教學之後應注意1.團隊的合作度.2.小組整體表現

５．請你說對校外教學的看法。

校外教學有其正面的功能性,我們應確切掌握.為避免產生負面效應,執行時應注意下列事項,.

1.事前的充分規劃及準備.

2.執行中學生安全的掌握.

3.執行後成效的評估與檢討.

4.避免增加家長與學生過度負擔（如經費與勞務）.

６．說明你對學校舉辦營養早餐的看法。

1.應該釐清辦理營養早餐的目的性.

2.評估學校執行營養早餐的可行性.

3.普查學生家長對此活動的需求性.

７．電腦輔助教學是時代潮流，請說明你願意投注多少心力於這方面的教學上。

電腦輔助教學在教學上的效果已經不容置疑,本人在資訊素養方面已經具備基本文書處理,網頁製作,網站規劃管理,多媒體製作等能力,對於資訊融入教學,我會有以下做法:

1.分析課程內容.製作相關數位教材.

2.自行準備教學設備（如notebook）

3.積極運用學校資訊設備於教學上.

4.積極培養學生資訊運用能力.

5.積極參加電腦輔助教學設計競賽.

6.不斷提升自我資訊能力.

８．人權教育的內涵為何？

應該如何推廣及落實？

人權教育指的是一種引導人民對不同的族群、不同的階級、不同地域的個人與群體予以尊重與容忍的教育理念與措施，其目的是在藉由人與人間的相互尊重與容忍，去創造一個和諧溫馨的社會，更進一步地去促進一個和平的世界。

對於人權教育，我們可以透過教育的方式從認知、情意、技能三方面來推廣，也就是說，我們

可以透過學校教育的方式，教導學生有關人權的知識及概念，並培養學生擁有容忍與尊重的態度，而在認識及體驗之餘，能夠使學生有機會加以實踐。

以學生為起點，將人權教育之內涵融入學校教育各領域、進而擴及家庭及社會教育中。

至於人權教育的落實，我想我們宜從生活教育做起，由內而外，從尊重自己、尊重他人、尊重不同族群、不同性別等，達到尊重他人基本權利的。

９．你認為教育的本質是什麼？

身為老師應如何去落實？

教育的本質是教育的事實或現象中最基本的、最真切不變的實體或根本。

自古至今，許多教育家對此各有不同的觀點，像是教育生長說、文化繁演論、社會化說或自我實現論等等。

基本上，我認為教育的本質即是一種自我實現，個體有其潛在的能力，而教育就是配合個體內在發展的可能性，提供適宜的引導啟發，以促成個體實現潛在的圓善性。

因此，為實現此種觀點的教育應從重視學生潛能的自我開展和實現為其發展中心，讓學生藉由自我的認識而自我接納，藉由潛能的開展而肯定其存在的價值，進而發展成一種自我認同的圓善行人格。

是故，為落實這樣的教育觀，個人以為身為老師我們應該克盡教師職責以學生為核心.促進其健全成長為目的.堅守教師本分,努力提升自我專業能力.敬業樂群.以教育為終身志業.

１０。

如果有家長來跟你說「老師，我的小孩很調皮，請盡量修理。

」你如何處理。

1.能理解家長這句話的本意,其實是對其子弟良好教育的殷切期待.

2.先了解家長管教子女的態度與方法.

3.陳述自己班級經營的正確方式與理念並期待家長能理解正確的管教方法.避免不當的體罰造成學生身心不當的傷害.

4.感謝家長對老師及學校的充分信任.

１１。

發現班上有學習障礙或行為偏差的學生，你該如何？

對特殊學生的特殊需求應掌握下列諸原則:

1.正確的診斷:

充分了解學生特質與障礙.

2.向學校提出輔導,轉借或安置需求.

3.妥善安置:

依據學生特質給予最妥適的安置（如特殊班,資源班或融合式安置）

4.針對學生學習成長需要,規劃個別學習（IEP）

5.經常性協助班上是類學生.解決學習與生活上的困難.

6.安排班級輔助是類學生的小老師.

7.協助家長對於是類學生正確的認知與輔導.

8.整合相關輔導資源,協助是類學生健全成長發展.

１２。

　你如何佈置你的教室？

佈置教室有以下向度可資遵循

1.確切掌握達成教學的功能性. 

2. 促成教室空間的美觀與舒適性.

3.達成生活的實用性.

最終之目的為達成最佳的境教功能.

１３。

如何有效利用導師時間，以發揮他的功能。

在學期之初,應擬定完整計畫確立完整目標與實施內容及實行方法和人力,經費相關資源.並掌握下列之重點:

1.內容:

應知,情,意,行兼顧以發揮善導功能.

2.人員:

可運用義工或家長等資源人力.

3.評鑑:

隨時檢討修正,避免被其他雜務佔用.

１４。

何謂月暈效應與比馬龍效應？

在教學上你有何看法？

月暈效應意即當人們看到月亮的同時，周邊的光環也會被注意到;當一個人的「印象確立」之後，人們就會自動「印象概推」（HaloEffect）可見這種現象即是一種對人對事的成見.

比馬龍效應是希臘神話故事比歌梅麗恩效應,是一種自我實現預言.

教育是導人於善的工作,運用此兩效應於教學上,消極面:

教師對學生應避免不好的成見或對學生製造不良標籤.積極面:

應給予學生正面的肯定與期待使學生展現潛能,並對自己有信心實踐自我.

１５。

說說看你實習一年中，收穫最多的一件事？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　在我實習這一年中，我體會到學生真的每一個都是獨立的個體，並不是用同一種教法就可以把所有的學生了解我所說的，所以，慢慢地我改變教法，利用各種的教具、圖卡、字卡、有聲的CD、錄影帶等等，來讓他們了解課程的內容。

學生對這個改變，在學習動機上有明顯改進，上課的眼神大半時間都在我的身上，這是我最開心的成果。

另外，我也體會到每個學生都有不同的情緒反應，當學生今天臉色臭臭的，我就會察覺出來，後來既然發現，學生提高了我的敏銳度。

最後，我很開心學習到與各班級的老師溝通與請教，在活動中有很多機會與別的班級的老師互相討論學生的狀況，這也讓我學習到如何與老師們討論，當我遇到問題時，我不是孤單的，我可以去尋求支援，學校有許多人可以一起來陪我解決這些問題。

以上這些成長，雖然很多是無形的，但它卻真實影響我日後的教學，相信我能從學生以及其他的老師身上學習到更多。

１６。

如何設計學習單，有何原則？

請您以自然科為例加以敘述。

學習單的設計要能夠符合學習目標.達到老師要測驗的目的.他有三個原則:

1.要有指導性.

2.要有經濟性

3.有效性切勿過度花俏忽略學習的本質.例如以一張自然科的學習單最好能夠讓學生有收集評述,感想的敘述部份也能加入家長的回饋與師長的建議這樣更形完美.在學習單上面還要能清楚的告知評量的標準使學生有依循的準則.

4.自然科的學習單重視資料的收集整理,務必在學習單上面保留資料來源的出處的提示或是彙整過後的心得寫作.

5.

淺談學習單的使用與編寫原則

本文作者現為臺北市指南國小教師兼主任文/林淑惠

一、前言

學習單顧名思義指的是在學習歷程中，用以輔助提高學習效能的紙面資料。

教師在綜合活動教學上，常常為配合學校行事或政令宣導，而設計很多主題活動。

基於活動所須及學生學習準備起見，設計各種形式的學習單，往往較容易提高學習效能。

二、學習單的種類

學習單的使用，依其使用目的，大致可分自導式、導引式與診斷式三種﹕

1.自導式學習單：

學習者可藉以自行完成學習或體驗活動。

2.導引式學習單：

學習單中簡單提列學習活動流程及指導重點，在教學者或解說者引導下，照章行事，按表操課。

學習單完成時，學習活動也大致告一段落。

3.診斷式學習單：

在教學活動整體或分段完成後，測驗學習者是否達成教學目標。

此種學習單又可分前測式和後測式，前測式教學者據以了解學習者的起點行為；後測式教學者可藉以明瞭教與學的成效，作為學習補救與改進教學的參考。

1、學習單的使用時機

由前述不同類型的學習單，可知學習單使用時機也因為使用目的而不同：

1.學習前使用﹕可分二種，一種是在學習前把學習單發給學生，此時學習者可先預習學習活動，針對學習時所需之各項背景資料，事先蒐集或閱讀﹔一種目的是作為前測之用，可讓教學者先了解學習者的基礎知識或起點行為，藉以安排或修正學習活動，以更符合學習者之需要，提高學習效能。

2.學習中使用﹕此時使用之學習單，大部分為記錄學習活動及學習中檢核之用，學習者在引導者指導之下，循序完成或自導學習，填答後則完成部分學習活動。

3.學習後使用﹕學習後使用之學習單，有診斷、檢核、記錄與備忘等不同功能，用以診斷時則性質如同測驗卷。

四、學習單的內容型態

1.背景資料﹕如許多戶外教學活動的學習單，提供了相關的背景資料，供學習者事先參閱，以豐富學習之旅。

2.活動提示﹕通常會以活動一、活動二……方式安排學習單內容，在前面並加上一小段文字說明活動目的、學習單做法或打氣加油等話語，以讓學習者擁有高昂的學習情緒及明確的學習目標。

3.作業單﹕將活動中需觀察、記錄、調查、比較和判斷等學習素材，以是非、選擇、填充或問答等方式呈現，讓學習者一一填答記錄，藉以充實學習活動之內涵，提高學習參與度，又可作為檢核學習效能之參考依據。

4.心得回饋：

心得回饋的設計不但可了解學習活動的情意目標是否達成，更可藉以了解學習活動是否適合學習者之需求，甚至可在此部分巧妙安排回饋題目，讓學習者對學習活動的內容、場域、型態或與其他學習者間的互動情形，加以分析、說明，以增進其歸納、分析及思考批判的能力。

五、學習單的形式

學習單的形式依使用者之目的與需求而不同。

要多少張數，由教學者對於學習活動時間的安排及對學習者的了解而定。

至於是運用紙面資料，或是採電子化的磁碟作業或網路資訊，可視教學情境與學習者的配備而定。

1.題型﹕學習單中可運用的題型太多了，如是非、選擇、填充、問答、連連看、拼圖、剪貼、模型製作、蓋戳記、口頭報告、書面報告或其他方式，教學者可多方參考，依教學目的和學習者特質，巧妙加以安排與設計。

2.規格﹕學習單的規格如配合學習檔案資料夾。

但事實上，不同的目的有不同的做法，也不必太過拘泥於統一的規格。

一般的使用如A4單頁、摺頁、日記本，或提早寫作、圖畫紙、小記事本、過關卡、剪貼簿或其他樣式均可加以利用。

六、編寫學習單的注意事項

編寫學習單與教學設計可同時進行。

在確立教學目標後，思考評量之向度與標準，然後針對能力評量準則設計學習單，往往活動單的題型、作答方式其實就是教學流程的提要。

同樣的、先確立教學目標，學習策略及活動順序，再擬定學習評量標準，而後據此設計學習單，也能達成相同目的。

擬定前應考量下列﹕

1.使用目的﹕

（1）教學輔助﹕據此目的時，流程提示與學習結果評量可能是主要目標，題型的安排必須與其相對應。

（2）學習輔助﹕以此為目的，則必須站在學習者的角度思考，以在活動中如何備忘、調查、發現為主。

2.使用對象﹕

學習單使用對象的年齡層須加以考量，如低年級圖多字少加注音，用詞以口語化敘述，而且避免讓學習者寫太多字，空格也要大。

3.學習目的﹕

（1）學習記錄﹕記錄型學習單分活動中記錄與事後完整反芻型的日記、遊記報告等，對於資料的獲得及學習過程的描述可一併加以指導。

（2）學習診斷﹕診斷功能的學習單需配合學習目標規畫，俾能真正收效。

3）學習競賽﹕過關卡、限時完成的學習單或計時察看完成度的學習單設計，可用於提振學習動機的學習競賽。

（4）回饋調查﹕針對學習過程目標的達成與、學習的滿意度、學習態度的自我檢核等均可作為學習單的安排參考。

可用開放性問題、問卷勾選等方式設計。

4.學習活動性質﹕

1）靜態或動態﹕若靜態學習，學習單填答時，可設計需較多文字或費時較長的繪圖等方式記錄﹔動態學習時則減少文字書寫分量，或設計總結活動時，甚至是事後再補記的學習單。

另外在戶外進行的學習活動，要注意單張的學習單容易遺失、被風吹走等狀況出現。

（2）個人或小組﹕時間足夠時可個人完成學習單﹔時間較少或以合作學習為目的的學習活動，則可安排小組共做的學習單。

唯如採合作填答方式，指導時必須側重小組分工的指導，以避免少數人代勞或獨佔學習機會。

七、結語

綜合活動領域中，為落實培養學習者各項之的基本能力，規畫生動活潑而具參與感的學習活動，若能善用各類型的學習單，巧妙的引領學習者投入、熱烈參與，並建立值得留存和備忘的學習檔案，是提高教與學效能非常好的的做法。

１７。

班上有一單親兒童，隨父親住，但父親不管事，這孩子常三天兩頭的沒到上課，你是這孩子的導師怎麼處理？

1.掌握學生的家庭動向

2.告知家長學生的學習權利

3.三天以上未到學校,須通報學校列入中輟生追蹤處理

4.詢問孩子是否有其他親戚的電話以便事後追蹤聯絡.

5.列入個案認輔.請教其他資深老師的作法.

首先，作老師的責任一定要掌握學生的出缺席，所以假如他沒來學校的話，一定要確定他在哪裡？

隨時注意他的動向，務必讓他來學校上課。

再來，就是充分的與家長溝通，假如爸爸還是依舊如此不管小孩，我會設法找出會關心這名小孩的親友—像是媽媽或是爺爺奶奶..等，一起合作讓這名小孩能與一般小朋友一樣快樂的成長，也配合在學校多注意這名小孩的一舉一動，假如情況不好的話，請協商專業的輔導老師一起幫助這名小孩。

１８。

請說明你的個人特質與專長，並如何運用自己的特質在教學上發揮讓自己勝任愉快？

在學習的路程中…..是我的興趣,但還稱不上專長.我會盡量將自己的興趣擴展成專長,和學年的老師分享,作協同教學或支援教學我都樂意.教書需要各方面的支援和努力.不管我的特質和專長是甚麼.不斷的學習和請教別人才能讓自己在教學上勝任愉快.我更願意讓自己比較擅長的部份分享給其他老師.自己比較不擅長的部份也會積極的學習全方位的學習.

我的個人特質是屬於較活潑、喜歡和孩子互動，專長是國語文及英語方面，平時除了在自己的課堂上，會多運用和學生互動的方式教學，像是對話溝通式的教學或是讓學生能配合課程在課堂上動一動伸展筋骨，如此教學下來，比較能引起小朋友的學習興趣，學習的效果也比單獨講解式的效果還要好很多，也比較不會那麼沉悶。

１９。

國小是包班制的，如果學校要教的科目並非你的專長，你如何處理？

因為自己是師範學院畢業，因此除了自己專長領域之外在其他各個學科均有涉獵，也都頗有興趣。

假如我所要教的科目不是我的專長的話，我會仔細在學期前找好所有有關的書面及網路資料，研究好一學期的課程，更會事先準備好教案去請教有這方面專長的老師來指導，甚至會拜託有這方面專長的老師來看我上課，直接針對自己的缺點加以糾正。

２０。

創新教學九年一貫課程其學習領域與學科分科教學有何差異？

你的看法如何？

我想九年一貫課程的學習領域與學科分科教學有很大的差異，九年一貫課程的學習領域是具有統整的精神，教學方面也採取較開放式的教學如協同教學，教學方法較學科分科教學活潑許多，加上九年一貫課程的學習領域注重從三大面向、六大議題培養學生的十大基本能力，課程內容接近學生的學習經驗，較能引起學生的學習興趣，我認為這種以兒童為本位的課程不會像以學科為本位的學科分科教學那樣呆板。

尤其九年一貫課程強調教師的專業自主及學校的本位課程，不但能促進教師的成長還能讓學校、社區充分發揮其特色，我想這樣的教學課程可以增進學生、老師或是學校甚至社區有良好的互動，因此我個人相當喜歡九年一貫課程的學習領域的教學方式。

２１。

蘇格拉底的「產婆術」理論，你如何運用在特殊學生？

蘇格拉底的產婆術，就是啟發式教學法，如何運用在特殊學生上有下列幾點作法：

1.規劃學習角：

提供特殊學生自我探索的空間，教師宜扮演從旁輔導發問的角色，給予適時的協助。

2.利用彈性時間：

給予額外的補救教學，一樣是提供問題讓特殊兒童自我學習與思考。

啟發式教學法，應本著學生自動學習為原則，教師提供難易程度適合的問題，讓學生自己找尋答案。

即孔子所說的「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。

」

２２。

身為教師，你如做好評量工作？

評量應本著葛敦納多元智慧理論為原則，做多元性的評量如：

實做評量、檔案評量、作品集、過關遊戲、學習日記、、等。

讓學習成就，在認知、情意、技能三學習領域中不為偏廢。

評量除了教師檢核外，還可以有自評單、家長評量單、同儕評量活動，以彌補教師視野之不足。

２３。

檔案評量，可以檢核學生的學習狀況，你如何帶領學生做好檔案評量？

⊙每個月主題單元的呈現：

給學生最大的空間發揮其創意，如我的成長小書、溫馨五月情、我的家人…等。

⊙設置開放書架：

定期展示優秀學生檔案，以達觀摩、分享、成長之效。

⊙回饋單的製作：

讓學生藉由回饋單自我省思，哪些是自己的優點，哪寫是自己還需改進的地方，期達到互動、檔案內容更豐富精采之效。

２４。

杜威說「教育即生活」你如何在教學中引入這個理念？

⊙落實清掃活動：

教育應落實於生活中，所以連微不足道的清掃工作，都要特別強調和注重。

一個在學校掃地工作都做不好的學生，在處理自己生活如折棉被、洗碗、拖地、、一定也養尊處優，一蹋糊塗。

⊙晨光教學：

利用晨光教學，教導學生生活中的小常識，如何預防腸病毒、登革熱、、等

２５。

對於學生的偏差行為，你認為怎樣的處置是適當有效的，請列舉一二說明。

我認為處理學生的偏差行為，有幾點是很重要的：

第一要馬上做處置不能延宕。

再來要和出現偏差行為的小朋友溝通了解事情的經過。

比如說，在班上曾經出現過偷竊行為我的處理方式是先跟這個小朋友溝通，讓他了解他的行為所造成的後果和為什麼這樣的行為不好…等，要很清楚的讓小朋友這樣的行為是錯誤的而且錯誤在哪裡。

還有就是處置學生的偏差行為要顧及到孩子的自尊心，孩子有錯，但可以改，同時除了讓他瞭解錯誤行為外，還要讓學生學會為他自己錯誤行為負責任，給他改過以及補償的機會。

例如，之前出現偷竊行為的小朋友，其實全班都知道這件事了，所以我是先讓他跟全班說聲對不起，同時我也機會教育告訴小朋友這樣的行為是不對，但這位小朋友也知道錯了，大家就原諒他，來營造接納的氣氛。

我想孩子是會犯錯的。

但最重要的是從如何從錯誤中去學習這是比較重要的。

２６。

初到＊＊國小，你會作何準備以因應新的環境。

首先在開學前，我會先瞭解上的科目或要帶的班級，如此預先準備課程及教材，同時規劃班級經營模式。

再來就是請教學校的其他教師行政人員，關於學校例行事務的處理，同時要瞭解學校所發展的本位課程。

我想除了教學的工作外，尚有一些行政工作，我都會預先瞭解。

如此及早讓自己熟悉環境，以便早日勝任教學工作。

２７。

對課業毫無興趣，上課便打磕睡，然後上體育課及下課時卻又生龍活虎，請問你有何因應之輔導策略。

對課業毫無興趣，上課便打磕睡，然後上體育課及下課時卻又生龍活虎的小朋友，我想不只是單純身體不適或睡眠不足的問題。

所以我會先瞭解為什麼會造成對上課無興趣的原因，如果是沒有興趣我會先著重於課堂的引起動機激發小朋友對課程產生興趣；若是因為小朋友對課程因為聽不懂而造成的，我想要先瞭解小朋友的程度，再引進前導組織，如此讓小朋友可以瞭解他所學，才會樂在學習。

對於整個課程的安排，也可加入一些活動，這樣讓小朋友去想去做，從實際情境或活動學習，同時多鼓勵小朋友，多給他們成功的機會以建立他們的自信心。

另外就是小朋友上體育課及下課時卻又生龍活虎，就要注意到小朋友身體的活動量是否足夠，而安排時間或課程讓小朋友多運動。

以此對造成小朋友上課無興趣的原因去探討來修正自己的課程安排。

２８。

作業批改工作很繁重你如何做有效的處理。

教師的作業批改工作如果可以有效率的處理，對於教學工作的進行是很有助益的，而作業是輔助小朋友學習，所以我在出作業時，要考量全班小朋友可完成作業的時間以及對於他們的學習是否有所幫助。

所以在出作業的同時就，要跟小朋友說明作業的內容，以及老師的要求，我想這樣可以省去事後批改以及補救工作。

在收不同作業時，我會統一收齊後，針對作業的次序來做批改；例如課堂上的學習單要馬上回饋，可在課堂上改，而像作文的批改就需要較多時間處理，就先暫緩等有較長的空堂時間再做處理。

２９。

專業與敬業那一個重要？

這兩者之間和教師尊嚴又有甚麼關係？

（1）兩者都重要，但若真要選擇，敬業比專業重要。

（2）對於教學內容專業，老師於授課時自然會產生不可侵犯的專業權威，自然對教師尊嚴有正面的幫助；至於對於工作本身的敬業，久之也能營造出一套最適合學生學習的教學方式，如此對於教師本身尊嚴的提昇，當然也具有正面的意義。

３０。

你對教學檔案的認知是甚麼？

教學檔案裡又有那些內容？

而你會如何建立自己的教學檔案？

（1）是教師對於本身教學的一種紀錄或反省，以便日後能於教學領域上能繼續成長的一種工具。

（2）個人基本資料、教學資源、個人教學紀錄、研習資料等。

（3）平時就不斷的充實教學檔案的內容，凡是對於自己教學能有所幫助的東西都盡量搜集，並將搜集到的東西依照其類別將之妥善整理。

３１。

教育部曾部長很強調閱讀運動的推展，如果你是級任老師你會怎麼做？

（1）首先鼓勵學生家長踴躍捐書，將班級佈置成一個書香世界。

（2）再者，鼓勵學生於課餘時間從事閱讀活動，並適時指導學生完成讀書報告，請學生將閱讀後的所思所得記載下來。

甚至給予用心填寫讀書報告的學生一點獎勵，以提昇班級閱讀風氣。

（3）或者將班級學生分組，組成班級讀書會。

先給充分的時間讓學生看完書本，迨學生閱讀完後，再讓學生彼此交換心得或上台發表。

３２。

假設您的班上有一個過動兒，在班上經常惹事生非，您會如何幫助他？

（1）先和家長溝通，充分瞭解這位學童的情況以及該特別注意的事項。

（2）和班上其他的學生溝通，使該生能盡量融入班級之中。

（3）平時於班上要特別留心其言行舉止，若與其他學生有糾紛時要立即介入制止。

（4）多給該生表現、幫忙的機會，並時常給予正面肯定。

（5）鼓勵該生進入校隊或多從事各方面活動，將之過剩的精力用於正途。

３３。

您對教訓輔三合一裡面的輔導三級預防的概念是甚麼？

引進輔導工作初級預防、二級預防、三級預防觀念，本諸發展重於預防，預防重於治療的教育理念，配合學校行政組織的彈性調整，激勵一般教師全面參與輔導學生工作，並結合社區資源，建構學校輔導網絡，為學生統整規劃一個更為週延的輔導服務工作。

３４。

何謂學校本位課程？

學校如何有效推動