小石潭记.docx

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小石潭记

《小石潭记》教学设计

教学目标：

1．积累文言词汇，理解文章内容。

2．品味文章语言，探究景物特征。

3．体悟作者情感，感受文章意蕴。

教学重点：

品味文章写景的妙处，体会景物特点及对它们的精彩描写。

教学难点：

理解作者在文中的乐与忧。

课时安排：

一课时

教学步骤：

一、导入

1．同学们，喜欢旅游吗？

都到过些什么地方呢？

那游玩之后有没有写过游记呢？

今天我们就来学习唐代作家柳宗元写的一篇游记——《小石潭记》。

（板书课题：

小石潭记）

2．学生简介作者：

（多媒体出示：

柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。

唐代著名文学家，哲学家，唐宋八大家之一。

他写下了有连续性的山水游记多篇，合称为《永州八记》。

著有《柳河东集》。

）  

二、初读课文，理解文章内容

1．自由朗读课文。

要求：

注意字音、停顿，初步领略小石潭的美景。

2．检查预习。

（注意下列词语的读音）

篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）为堪（kān）佁然（yǐ）

亻叔尔（chù）翕忽（xī）差互（cī）寂寥（1iáo）悄怆（chuàng）幽邃（suì）

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：

抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。

把你认为生僻的字写两遍，记住它。

3．检查预习（解词）

（1）从小丘西行百二十步

（2）斗折蛇行，明灭可见

（3）其岸势犬牙差互

（4）全石以为底

（5）卷石底以出

（6）以其境过清

5．采用“翻译接龙”的形式检查学生翻译情况。

（可男女生比赛）

6．一生读课文，学生评价。

（教师可提示学生注意语调的把握。

）

课文一、二段写作者兴致勃勃畅游小石潭，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。

三、四、五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些，低沉些。

三、品读课文——品味文章语言，探究景物特征（同时指导学生朗读）

（一）过渡，出示目标。

（多媒体出示目标：

学习目标：

1．积累文言词汇，理解文章内容。

2．品味文章语言，探究景物特征。

3．体悟作者情感，感受文章意蕴。

）

同学们对字词句理解的很好。

顺利地完成了我们今天的第一个学习任务。

再来看看作者描写了小石潭的哪些景物，这些景物又是什么样子的。

（多媒体出示：

品读课文——品味文章语言，探究景物特征

请自选角度谈谈小石潭及周围景物的特征，结合课文陈述理由。

）

（二）学生可能会回答：

1．潭水清澈：

（1）“水犹清洌”：

清澈，寒冷。

（2）第二段：

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，怡然不动，淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

”

“空游”——突出水之清，清到了透明的程度，鱼儿在水里游，竟象是在空中没有依凭似的。

“日光下澈，影布石上”——水透明而鱼不透明，所以当“日光下澈”时鱼自然“影布石上”。

“影”——借日光来显示，这是从感觉的另一个角度来写水之清。

太阳照下来，，鱼儿的影子都落在了潭底的石头上。

鱼、石、影全都清清楚楚，足见水是多么清澈透明。

“怡然不动，淑而远逝，往来翕忽，似与游者相乐”——先写鱼呆呆地一动不动，潭底石上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面，再写鱼飞快地窜往远处，一会儿游过来，一会游过去，非常活跃。

这是活动的画面。

动静结合。

最后用拟人手法，说鱼儿“似与游者相乐”，妙趣横生。

（3）小结：

这一段没有一个“水”字，但没有一处不在写水。

正面写鱼的生动活泼，侧面写水的清澈透明，写的是鱼，见的是水。

绘形，绘神，绘影，绘色，即便是最高明的画师，也很难达到这样超妙的艺术境界。

（4）与《与朱元思书》和《水经注》对比阅读。

（多媒体出示：

“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

”——《小石潭记》柳宗元

“水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

”——《与朱元思书》吴均

“绿水平潭，清洁澄深，俯视游鱼，，类若乘（依凭）空。

”——《水经注》郦道元）

（自由读三段文章）

这三段文字写出了水的什么特点？

三篇文章都是以鱼写水之清的美文，《与朱元思书》和《水经注》都直接写水，《小石潭记则作侧面描写，不着水字，却处处写水，以鱼石光影的清晰可见反衬水的清澈见底。

柳文还移情于物，以鱼之乐表现人之乐。

2．潭石奇特：

（1）“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。

”——绘声。

作者以人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音来喻指水声，写出了流水的清脆悦耳。

水声清脆，水色清洌，正是由于它是个石潭。

（2）“全石以为底……为岩”，——绘石形，或整或零、或高或低、或仄或平，多姿多态；非常奇特。

写出石潭中石头的种种形状和姿态。

（3）“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”——写出了翠蔓附石而形成的优雅形态。

“青树翠蔓”，绘色。

是采用近义的色彩词直接着色。

“青”与“翠”皆有“绿”意，交互使用，避免重复，表现了树木的青翠葱郁。

“蒙络摇缀，参差披拂”，是绘木形，或盖或绕、或摇或连、或长或短，变化万千；树木的种种姿态，在说明它是长在石上的。

（4）小结：

文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。

“如鸣佩环”：

形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

3．小溪曲折：

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

”用形象的比喻，写出了小溪的外形。

就溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。

用了这两个比喻，一静一动来描写小溪

“斗折蛇行”是绘水形，“犬牙差互”是绘岸形，曲曲折折，交互错杂，形象生动。

“犬牙差互”写的是两岸的形状，岸势参差交错。

四、研读课文——体悟作者情感，感受文章意蕴

齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。

课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——交代同游者

三、探究质疑

1、作者是怎样发现小石潭的？

请用译文回答。

　——隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的？

——一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点？

 ——潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。

阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的？

  ——潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？

反映了作者怎样的心情？

 ——第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？

——柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。

小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

8、朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。

“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。

　　（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

”

　　特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

　　（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

”

　　写鱼的情态。

“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。

“乐”字写鱼，也是写人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。

”

　　明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。

　　（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。

”

　　笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。

　　（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

”

　　凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。

四、小结

小石潭，人迹罕至，凄清幽静。

作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。

五、作业

  背诵全文。

第三课时

一、赏读课文。

1、文中哪些句子写了“石”？

请说明理由。

——“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。

（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。

“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

“犬牙差互”不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。

“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

2、文中哪些句子写了“水”？

请说明理由。

——“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。

“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

3、文中的“动”与“静”

——①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

 ②小溪。

就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。

用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

4、文中的“对比”和“烘托”

——①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。

②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

5、文中的“景”与“情”

——作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。

本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。

这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。

因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。

此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

6、文中的“镜头”与“画面”

——在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。

在第二段作者描写潭水、游鱼，

采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

二、讨论明确

围绕小石潭，作者描写了哪些景物？

景物有什么特点？

写景用了什么写法？

   ——围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。

第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。

用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

这一段写景用的是移步换景的写法。

   第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

整段话无一处写水，又无处不在写水：

鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。

作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。

作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。

   第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。

写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。

一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。

一明一灭，精确地写出了景物的特征。

三、突出重点，解决难点。

　　教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

（1）先声夺人。

如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。

写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。

　　（3）正面描写。

写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

　　（4）正面、侧面相呼应。

第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。

“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。

　　（5）对比描写。

为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人。

“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

四、拓展练习

  活动设计：

假如你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

  活动要求：

自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。

  小组活动：

内部讨论。

（教师巡回。

）

成果展示：

由小组发言人语言展示录制的设计和内容。

  ——《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。

有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。

而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。

文中这种例子实在很多。

五、课堂小结。

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。

作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。

文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。

作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。

全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。

1．过渡：

面对小石潭如此的美景，柳宗元有着怎样的情感呢？

——高兴，喜悦，悲凉，伤感等。

（1）你们是从文中哪些语句读到的？

“心乐之”，“似与游者相乐”，“凄神寒骨”。

两“乐”体现了作者观赏小石潭的奇景奇趣后暂时的轻松与快慰。

幽深环境对作者心理和情感产生的孤寂宁静的感受。

（2）王国维说：

“以我观物,故物我皆著我之色彩。

”在文中找，景中有没有作者心境的反映？

“竹树环合，寂寥无人“——表现环境的幽深。

“以其境过清”，——“清”表现了环境的凄清给作者心情带来的幽凉。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

2．柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？

我们要联系文章的写作背景。

背景介绍：

柳宗元因为参与王叔文的改革，失败后被贬来到了偏僻荒凉的永州，正值三十多岁施展才华之时，一呆就是10年，后又被贬柳州。

在永州时，他不被重视，只有游遍永州山山水水，写成《永州八记》。

如果说，李白是苦闷时“借酒消愁愁更愁”，那么柳宗元则是——“借景消愁愁更愁”。

他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。

3．齐读第四段，感受作者的失意与哀伤。

（配乐）

4．其实呀，中国文人太多这种遭遇了：

怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它怀才不遇的人吗？

如：

李白——抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

刘禹锡——巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

辛弃疾——了却君王天下事，嬴得生前身后名。

可怜白发生！

李商隐——夕阳无限好，只是近黄昏。

陆游——无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

韩愈——有“世有伯乐，然后有千里马”的感叹，托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

5．小结：

那是时代的悲剧啊！

失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣，我想请大家利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。

五、作业：

背诵课文。

附板书设计：

小石潭记

借景抒情

水清喜悦

石奇

溪曲悲凉

小石潭记

一、作者及作品简介

柳宗远（773－819），是我国唐代杰出的文学家和思想家。

字子厚，河东解人，世称柳河东。

唐顺宗永贞远年（805）他参加王叔文革新集团。

失败后，他被贬谪永州，后又转柳州，直至死在那里。

故又称“柳柳州”。

本文写于作者被贬为永州司马期间。

在永州，作者一住就是10年。

作者为了排遣郁闷，搜奇觅胜，放情山水，写了许多水游记，把自己的不幸遭遇，心胸气度寄托在里面。

即为著名的山水游记《永州八记》，本文是期中的第4篇。

其他7篇是：

《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》和《小石山城记》。

二、文章思想内容

本文通过写景，把感情寓于景中。

作者善于抓住景物特征，从不同角度描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉、凄怆的情感。

全文描写生动、细致，充满诗情画意。

作品中写鱼，既写了鱼的悠然自得，也表现了作者的喜悦心情；写溪水和溪岸，通过“斗折蛇行”、“犬牙差互”的比喻，“明灭可见”的描写，以及动静相融的笔法，准确生动地写出了溪身和溪流的特点。

三、中考链接

1、解释下列句中加点的字。

从小丘西行：

向西。

／心乐之：

感到快乐。

／伐竹取道：

砍伐。

／水尤清冽：

格外，非常；寒冷。

／潭中鱼可百许头：

表示估计数目。

／日光下澈：

通“彻”，穿过，透过。

／影布石上：

倒映。

／佁然不动：

愣住的样子。

／俶尔远逝：

忽然。

／往来翕忽：

轻快敏捷。

／斗折蛇行：

斗，像北斗星一样；蛇，像蛇爬行一样。

／其岸势犬牙差互：

互相交错。

／四面竹树环合：

环绕合抱。

／悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃：

寂静得让人感到忧伤。

／以其境过清：

因为；凄清。

／不可久居：

停留。

／乃记之而去：

于是；离开。

2、翻译下列句子。

①青树翠蔓，蒙铭摇缀，参差披拂。

青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇晃、连结，参差不齐，随风飘荡。

②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依托似的。

③日光下澈，影布石上。

太阳光直照水底，（鱼儿的）影子倒映在石头上。

④往来翕忽，似与游者相乐。

来来往往，轻快敏捷，好像和游人互相逗乐。

⑤斗折蛇行，明灭可见。

（溪流）像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段文看不见。

⑥凄神寒骨，悄怆幽邃。

（使人感到）心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。

⑦以其境过清，不可久居。

因为小石潭的环境太凄清了，不能够长时间停留。

3、简要分析选文第二段景物描写的特点。

答：

第二段写景采用了侧面描写、动静结合、虚实结合、情景交融等写作手法。

4、作者通过写小石潭人迹罕至，凄清幽静的环境，意在表现作者怎样的思想感情？

答：

意在表现作者孤寂悲凉的思想感情。

5、阅读全文，用自己的话说说作者通过哪些方面的描写得出小石潭“其境过清”的结论。

答：

①位置偏僻　　②竹树藤多，少有人来游玩　　③作者对环境的感受

6、为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。

示例：

小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。

唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传谪的优美散文《小石潭记》。

小石潭由此闻名遐迩。