人教版三册语文表格式教案第一单元.docx
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人教版三册语文表格式教案第一单元
课题:
识字一 第1课时总第1课时
学材分析:
本课是三组关于秋天的词语。
描绘了秋天美丽的景色和气候特征,以及丰收的景象。
本班实际
学情分析:
新学期的第一堂语文课,学生还沉浸在夏天暑假的快乐中,那就由炎热的夏天过度到凉爽的秋天吧。
学习目标:
1、会认11个生字。
会写十个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
导学策略:
自主学习的策略
教学策略:
多种方式复现引导想象交流
导学流程设计
教师预设
学生活动
一、导入新课:
孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。
秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
教师出示生字
重难点:
读准前后鼻音和平翘舌音的字。
三、朗读感悟。
1、教师范读
2、多媒体演示秋天的画面
3、多种形式读。
(1)开火车读,要求读得正确、流利;
(2)美读,要求读得有感情。
四、在读中巩固识字。
1、分小组读“我会读”中的词语,巩固认读生字。
2、自编字谜,在编字谜、猜字谜的过程中自主识字
。
五、在应用中巩固识字。
六、在写中巩固识字
师范写,学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。
七、课外拓展
1、学生自由试读词语。
2、分组互助读词语,再开火车读词语。
3、学生自主认读(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。
)
4、开火车读生字。
5、同桌卡片抽读。
6、听边想画面。
7、分组试读,互相帮助,力求读正确。
说说自己的感受。
8、学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思
自由读给喜欢的小伙伴听。
9、选词语,读词语。
出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
10、给生字找朋友(组词语)。
卡片游戏《找朋友》。
11、认读字音。
12、根据规律分析字形,记住字形。
分组说说自己喜欢的记字方法。
13、说说难写的字和容易写错的字。
14、学生练习。
15、收集有关秋天的词语
教师板书:
识字一
宜 层 尽 染 叠 翠
爽 壮 谷 登 华
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题:
1、秋天的图画 第1时总第2课时
学材分析:
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,作者用比拟的手法描画了梨、苹果、稻海、火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。
本文篇幅短小,浅显易懂、富有童趣。
本班实际
学情分析:
学生刚刚升入二年级,朗读、理解能力都不是很好,加上他们活泼好动、自制力差,注意力容易分散,因此,上课时,应采取各种形式的朗读。
学习目标:
1、认识8个生字,能正确书写8个字。
2、能有感情地朗读课文,体会秋天的美。
导学策略:
以读代讲 以读促思 以读助讲 以读悟情
教学策略:
创设情境,以形式多样化的游戏进行学习。
导学流程设计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、复习导入:
上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语,大家还记得吗?
现在赶快去秋天的果园里摘苹果,谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语,这个苹果就属于你啦!
二、创设情境,激发兴趣:
1、哎呀,看到果园里的果子都熟了,大家都知道,秋天来了。
2、师述:
有一位神奇的画家,他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画,这就是“秋天的图画”,同学们想去看看吗?
让我们一起乘坐“红叶号”列车开始一次愉快的旅行吧!
大家检查一下,该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?
3、出示课题,齐读
三、初读感知:
1、播放相关课件,师范读。
2、再次播放课件。
四、再读理解:
1、出示图片,图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆,
老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》,你们觉得怎么样?
少了些什么呢?
老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。
2、启发学生体会比喻句。
3、师小结:
这些句子都是比喻句。
梨树上的梨又大又黄,好像挂上了灯笼。
你能用“好像”说句话吗?
4、指导学生有感情得朗读,提示朗读课文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。
7、出示课件,提示相关景物,指导学生背诵。
谁使秋天这样美丽呢?
1、(玩游戏:
摘苹果,复习上一课学过的词语)
2、你还能从哪些地方发现秋天来临了呢?
(指名学生发言)
3、学生自由读课文,找出藏在课文中的生字娃娃,读准字音。
不会认的字做上记号。
读一读
4、再读课文说说自已了解了什么,最喜爱哪些句子。
学生朗读自己最喜爱的句子。
6、自己读读第二句话。
然后用自己的话说说。
谁能上来贴一贴,帮老师完成这幅画?
7、要求学生抓住“挂起、露出、翻起、举起”四个词贴一贴、评一评。
8、稻田里怎么会像大海一样翻起波浪?
难道高粱上燃起了大火?
这是怎么回事?
9、读课文,边读边想像秋天田野的美景。
10、自读第四句。
指名读。
思考:
勤劳的人们指的是哪些人?
你想对他们说些什么呢?
教师板书:
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题:
1、秋天的图画 第2课时总第3课时
学材分析:
课文描写秋天的丰收热闹的场景与人们喜悦的心情。
引导学生对勤劳人们的赞美之情。
本 班 实 际
学情分析:
我将这节课的教学定位在朗读训练上。
我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、感受秋天景象之美和勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情,用自己喜欢的方式来表现秋天。
导学策略:
放录音,画画,创设氛围,培养学生兴趣。
教学策略:
教学定位在朗读训练上。
我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。
导学流程设计
教 师 预 设
学 生 活 动
一、谈话导入:
1、小朋友们,上一节课大家能够把秋天的图画读得像图画一样,这一节课我们就继续来读读这篇文章,现在谁想来有感受情地读一读呢?
2、小朋友你们能看着图画有感情地背诵下来吗?
组织学生先自已试背。
二、认识生字词语
1、教师四处巡视,了解各组学习情况,重点帮助能力较差的学生。
根据组长的表现来发出“笑脸”
2、小组擂台赛(互相挑战)
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
重点:
梨、笼、浪、燃都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆。
小结:
自编儿歌帮助学生记忆:
梨树是木,灯笼有竹,波浪是水,高粱为米,燃烧要火,勤劳靠力。
教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡
三、学写生字。
1、今天老师要教大家4个左右结构的字,是哪四个字呢?
。
2、教师应学生要求范写其中两个难度较大的字
1、指名读,其他同学听评
2、学生看图背诵,再指名背诵。
以多种形式比赛背,反复背,男女生比赛,小组比赛,单个背。
3、小组学习。
1)组长安排活动:
抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。
交流记忆生字的好办法。
2)组长检查后给组员记成绩:
表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸,还要努力的用红色画一个笑脸。
4、小组擂台赛
5、指名读,说偏旁,组词。
6、自由“读贴”,说说你的发现(怎么记,写的时候要注意些什么等)
例:
4个字都是左窄右宽,“灯”字的“火字旁”最后一笔是点不是捺,“作”字右边上面第一横较长,第二、三横较短
6、生仿写,大家来评一评。
7、生练写这四个字。
教师板书:
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题:
2、黄山奇石 第1课时总第4课时
学材分析:
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。
本 班 实 际
学情分析:
农村的孩子普遍没有出过市、省,更不用说去游览闻名中外的黄山,领略秀丽的风景。
学习目标:
1、初读课文,学会12个生字,理解词语的意思。
2、初步了解课文内容,理清文章层次。
导学策略:
激趣导入
教学策略:
突出主体性和体现文本资源的可拓展性
导学流程设计
教 师 预 设
学 生 活 动
(一)引题激趣。
我国有许多著名的游览圣地,你们也许听说过“五岳独尊”的泰山,“天下奇秀”的庐山,但不知你们看到过“人间仙境”的黄山。
今天,老师要和同学们一起游览黄山奇景,你们愿意吗?
出示课题,齐读。
(二)、初知课文。
初读课文,看看书上所描写的黄山是否和录象里所感受到的一样。
(三)自主学习生字
重点:
区:
共4画,笔顺是:
区。
滚:
右边中间部分是“公”,不是“合”。
著:
要和“着”区别字形。
状:
要和“壮”区分形、义
(五)理解词义
观察图画、查字典理解词义。
重点理解:
闻名、陡峭、翻滚等
(六)指导书写
(七)拓展练习
1、听黄山的录象,用1句话说说黄山风景区是怎样的地方,说说黄山给你的第一印象。
2、学生自由畅说,并引导学习词语。
3、初读课文,划出生字新词。
4、小组讨论,学习生字。
方法:
四人为一小组,先读准字音,易错的字音相互提醒;再分析字形,找出最巧妙的识记方法。
5、汇报学习情况。
请一组同学汇报,汇报后,重点指导以下字形。
6、哪些词义不懂提出来,
7、作业:
a熟读课文。
b写生字词。
c搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字
教师板书:
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题:
2、黄山奇石 第2课时总第5课时
学材分析:
课文描写黄山奇石的奇妙之处,这是黄山四绝之一。
本 班 实 际
学情分析:
通过第一课时中对黄山的初步认识后,学生对黄山一些认识的基础。
学习目标:
1、通过看图、学文,体会黄山石的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字,培养观察能力和想象能力。
教学策略:
引导看图 发挥想象
导学流程设计
教 师 预 设
学 生 活 动
(一)介绍,兴趣。
(出示图)
黄山在我国安徽省南部,是著名的风景区,几百年来,游过黄山的人,无不被它的山水奇景所倾倒,奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。
(二)逐段学习。
1.学习第1自然段
2、根据学生的说法
(板书:
秀丽神奇、奇石有趣)
齐读这一段。
3、指名读第2~5自然段。
(1)课文具体介绍了哪几种奇石?
并板书
(2)出示第二幅图。
提问:
图上的岩石像什么?
从哪些地方看出来的?
看书上是怎么介绍的。
(3)出示第三幅图。
图上的岩石像什么?
(4)出示第四幅图,阅读第4自然段。
(5)读第6自然段。
指名说说还有什么奇石?
板书:
天狗望月,狮子抢球,仙女弹琴……
(三)小结:
希望同学们长大后,能亲自去目睹黄山奇景,亲自感受黄山四绝的风景。
1、默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样?
抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。
2、齐读第一段。
3、指名读第2—5段
4、指名读第2自然段。
结合插图说一说哪些地方像仙桃?
从什么地方可以看出它所在的地方像石盘(观察石头的形状、观察周围景象。
)再读这一段。
5、默读第3自然段,有不懂的地方提出来。
6、小组讨论学习:
a先观察图中的石头像什么?
怎么看出来的?
读课文,看课文中怎么说的?
从哪儿看出像“仙人指路”?
b有不懂的地方提出来,讨论解决。
7、分小组学习,任选一种,展开想象,说说奇石的样子。
教师板书:
2、黄山奇石
仙桃石 飞 落 天狗望月
猴子观海 抱 蹲 望 狮子抢球
仙人指路 站 伸 指 仙女弹琴
金鸡叫天都 伸 叫……
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题2、黄山奇石 第3课时 总第6课时
学材分析
本文有配图的三个自然段,可采用看图学文的方法。
学情分析
通过两课时后,学生对黄山奇石有所了解。
学生的想象力很丰富,但表达自己的看法还有写难度。
学习目标
1、朗读课文,并选两段背诵。
2、完成课后练习。
导学策略
看图学文法,按照“知一说一悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。
教学准备
词语卡片、黄山风景挂图
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
(一)读本课生词并听写。
岩石、怪石、巨石、 仙 人、仙 桃、闻名、
著名、 风景区
(二)指导背诵。
(三)巩固练习。
1.比一比,组成词语。
2.写出黄山奇石的名字。
________ ________ ________
(1)闻名中外的( )在我国安徽省南部。
那里景色秀丽神奇,( )是那些怪石,有趣极了。
(2)在一座陡峭的山峰上,有一只猴子( )地蹲在山头,望着( )的云海。
(3)那些叫不出名字的( )的岩石,正等你去给它们起名字呢!
(四)拓展练习
1、读本课词语
2、听写词语
3、你喜欢哪段读哪段,要读出语气来。
4、指名有语气地读全文。
5、把你喜欢的选两段试背下来。
6、接龙背,齐背。
7、填空,再读句子,注意读出句中的停顿。
拓展练习:
1.抄写课文中的好词好句。
2.向别人介绍黄山的奇石。
3.根据黄山奇石的形状,给它起个名字,再用几句话写下来。
4.找有关黄山的图片资料。
板书设计:
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题3、植物妈妈有办法 第1课时 总第7课时
学材分析
《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。
作者运用诗歌的形式,以简短的篇幅、形象的语言,叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,富有儿童情趣。
学情分析
在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用不同的教法授课,使学生很快了解了一些植物传播种子的常识,激发了学生对大自然的热爱。
学习目标
1、正确、流利地朗读课文;识写文中生字。
2、理解生词、诗句,了解蒲公英、苍耳、石榴、豆荚传播种子的办法。
培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3、掌握多音字“得”的不同读音。
导学策略
谈话导入 实践释疑
教学准备
收集实物蒲公英、苍耳、石榴等;准备田字格黑板。
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、谈话导入。
抓住“植物”一词,导入新课学习。
二、初读,了解课文内容。
(一)指导形式自读课文
(二)学习“得”字不同读音。
(三)检查自读情况,初步理解课文内容。
三、细读,理解课文诗句。
(一)学习第一自然段。
(二)学习第2、3、4、5自然段。
3、组织学生互相交流,鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。
要求学生各自先做好准备。
根据交流的情况,随机点拨,学习有关自然段,加深理解。
学习生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。
(三)学习第6自然段。
四、朗读全文。
五、作业:
1、把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听
。
1、学生借助拼音自读。
要求:
读准字音,读通句子。
2、学生自己在文中找出,读一读,全班读。
3、指名分节读课文,学生听后评议,正音。
4、说说每小节讲了哪种植物,它们是怎样传播自己的种子的。
5、学生边看课文边思考:
这一自然段给大家提出了什么问题?
6、练读问句:
“植物靠的啥办法?
”
1、鼓励学生用自己喜欢的方式自由读2、3、4、5自然段。
学生边读边思考:
蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈的办法是什么?
好在哪?
2、让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。
3、互相交流:
说说自己喜欢的课文中的一种植物
4、学习生词“知识”。
5、齐读,说说这一自然段告诉我们什么。
6、说说你还知道那些植物传播种子的方法。
7、谈谈学完课文后的感想。
8、把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。
板书设计:
17、植物妈妈有办法
蒲公英 风
苍耳 动物
靠 传播种子
石榴 动物
豌豆 弹力
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题3、植物妈妈有办法 第2课时 总第8课时
学材分析
课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。
教学中应抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫。
学情分析
教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。
学习目标
1、复习巩固生字词。
2、练习有感情地朗读课文,激发学生热爱和观察大自然的情趣。
3、练习用“准备”这个词语造句。
导学策略
背诵读 表演读
教学准备
苹果生字卡 植物的种子
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
对话平台
一、复习生字
1、用游戏的方法巩固识字
2、听写部分生字
二、诵读
1、教师范读,学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好。
(阅读是学生的个性化行为,不能让学生进行单纯的模仿,要引导学生的反复朗读的基础上,获得自己的感受和体验。
)
三、演读
1、教师引读,
(加强学生的诵读练习,加深学生自己的独特感受,发展语感,丰富学生的积累。
)
四、讨论
这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟,开阔视野,培养综合素养。
五、练习
1、出示课后“读读抄抄”中的词语,引导学生多方式读词。
六、拓展
七、写字
1、出示要写的字:
甲、洼、豆、识、经。
学生认读。
3、教师小结,指导重点。
1、挑战苹果游戏:
(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。
2、学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。
选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。
1、学生尝试背诵课文。
2、学生自由练背。
1、课文表演。
边背边加上动作。
也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。
(以鼓励为主,参与为主。
)
2、“四海为家”是什么意思?
3、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?
什么样的小朋友才能得到它?
4、多种方式读词语。
5、扩展仿说词语。
这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。
6、还知道哪些植物传播种子的方法?
把你课外搜集了解到展示出来吧!
2、自己练写,小组评议。
4、学生再练写。
板书设计:
3、植物妈妈有办法
—————— 靠 ————— 传播种子 ……
植物妈妈的方法真多呀
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题4、古诗两首 第1课时 总第9课时
学材分析
本课中的两首古诗都是描写秋景的。
《赠刘景文》写的是秋末的景色。
荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。
学情分析
对于古诗学生有一定的兴趣,教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。
学习目标
会认10个生字,会写6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
导学策略
图文并茂感悟诗境、合作学习
教学准备
图片、生字卡片
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
课堂切入
(一)、诵诗导入。
同学们,古诗是我国的文化精华。
谁能背几首给大家听呀?
古诗为我们呈现出美的意境,让我们获得美的感受。
今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容?
(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。
)
2、看图导入。
出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?
你想到了什么?
那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?
3、揭题,今天我们就来学习《古诗两首》(板书)
对话平台
(二)、初读课文
(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。
)
(三)、研读
1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。
2、用自己方便的方式展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
(想像古诗的画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。
)
(四)、诵读
1、出示图画,指名配乐朗读。
4、用自己喜欢的方式背诵。
(五)、写字
1、出示要写的字:
首、刘、枝、记,学生认读。
2、教师示范,学生评价。
(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。
)
(六)、拓展
你喜欢哪个季节,说说为什么?
(学生背诵古诗)
学生观察,说说图中都画了些什么?
你想到了什么?
1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。
2、同桌互读,圈出不理解的词语。
3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。
4、自由读,边读边看插图,理解诗意。
5、汇报交流诗意。
6、多种方式朗读。
8、配乐朗读。
9、学生自由练读。
10、赛读,比一比看谁读得最有感情。
1、学生观察字形,交流怎样书写。
2、学生练习。
小组展示,欣赏评价。
板书设计:
教学反思
达标情况分析:
教学心得体会:
课题4、古诗两首 第2课时 总第10课时
学材分析
《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。
内容形象生动,色彩明丽,尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。
学情分析
在学习此两首的基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。
学习目标
学习古诗《山行》,喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。
导学策略
合作解决 多种方式背诵
教学准备
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
对话平台
(一)、复习
1、多种方式认读古诗
(一)中的生字。
(二)自学
1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。
4、师生合作解决问题。
(“学生是语文学习的主人”,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。
)
(三)细读
2、指名读,读后评价。
3、教师有感情地范读,学