人教版一年级语文上册6《比尾巴》教案设计.docx

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人教版一年级语文上册6《比尾巴》教案设计

6　比尾巴

教案设计

设计说明

一年级的阅读教学重要的是指导学生把课文读正确、读流利，要通过朗读培养语感。

《比尾巴》以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。

全文句式整齐，富有韵律，充满了儿童情趣。

本案就从学生的兴趣出发，创设游戏活动，让学生在轻松愉快的活动中学字学文。

一是以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读达到认识生字、读通句子、会读对话的目标，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情和趣味。

二是通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。

三是借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴的样子有趣，各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。

课前准备

教师准备：

生字卡片；小动物图片及相关尾巴图；制作课件、准备一把伞。

学生准备：

熟读课文，预习生字。

收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.识字游戏——“摸尾巴”。

（1）导入：

同学们喜欢做游戏吗？

快拿出你的小手，我们来做个摸摸身体部位的游戏吧！

摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……（生疑惑：

我们没有尾巴呀？

）

（2）质疑：

我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？

（动物。

）你知道哪些动物有尾巴吗？

它们的尾巴是什么样的？

（3）学生自由说自己知道的有关动物尾巴的资料：

①马的尾巴长长的，和长头发一样。

②猴子的尾巴也很长。

③燕子的尾巴像剪刀。

揭题时只识字，不写字。

2.板书“尾巴”，相机识记生字。

（1）指名读词。

（2）指导学生观察拼音。

发现“巴”没有声调，读轻声。

教师补充：

要读得又轻又短。

（3）指导学生记住字形。

尾：

用部件组合法识记，上面一个尸字头，下面一个毛字；也可用联想的方法识记，身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。

组词：

尾巴、狗尾草、凤尾竹。

巴：

用数笔画的方法记；也可以用减一减的方法，色→巴。

组词：

尾巴、巴住、结巴。

3.揭题：

动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们还进行了一场比赛呢！

它们比的什么呢？

（板书：

在“尾巴”前加上“比”）

4.认读课题。

（1）指名读课题，齐读课题。

（2）引导学生识记“比”：

可以用数笔画的方法记；可以用联想的方法记：

两个人站在一起比个子。

组词：

比较、相比、比赛、比美、比一比。

设计意图：

先通过小游戏激发学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心，自然引出课题。

二、初读课文，识记生字

1.过渡：

同学们想知道有哪些动物参加了比赛吗？

赶紧来读读课文吧！

2.提出自读要求：

（1）边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

（2）找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。

3.学生看图借助汉语拼音自由地读课文。

4.教师引导学生交流参加比赛的小动物。

（1）根据学生的回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。

（2）多媒体播放小动物们的话，（我的尾巴长。

我的尾巴短。

我的尾巴好像一把伞。

我的尾巴弯。

我的尾巴扁。

我的尾巴最好看。

）并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。

（齐说、指名说。

）

5.去掉图片认词语。

6.去掉拼音后，组织学生争当小老师领读小动物的名字。

（1）读好带轻声字的词：

兔子　鸭子　猴子

（2）读好平翘舌音“松鼠”：

“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

注意引导学生对比“公”上的“八字头”与“伞”上的“人字头”的区别。

7.多种方法识记生字。

（1）课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字，指名认读、齐读。

引导学生注意“谁、长”是翘舌音，“伞、最”是平舌音。

（2）学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。

①“扌”叫作提手旁。

提手旁多与手部的动作有关，在字的左侧。

（课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：

打、拍、拾等。

）

②引导学生从今天的生字中找到带“扌”的字，并组词。

（车把　把手　一把尺）

③引导学生交流自己是怎么记住这个字的。

如，用“加一加”的方法识记：

提手旁和“尾巴”的“巴”合起来就是“把”。

（3）识记“长”和“短”。

①课件出示两条直线，一长一短。

请学生说一说有什么发现。

②根据学生回答相机出示生字“长”和“短”，引导学生掌握长和短是一对反义词。

（4）识记生字“公”和新偏旁“八字头”。

①出示生字“公”。

②引导学生用加一加的方法记“公”：

八字头加“厶”；用减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。

组词：

公共、公牛、公开。

③学习新偏旁“八字头”。

鼓励学生说一说自己还认识哪些带有八字头的字。

（分、谷等。

）

（5）识记生字“谁、伞、兔、最”。

引导学生交流自己是怎样记住这四个生字的。

谁：

用加一加的方法记，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。

组词：

是谁、谁家、谁的。

伞：

①对比伞的实物识记“伞”的字形。

②用字谜识记：

一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。

（打一用具）（谜底：

伞）

兔：

用联想法识记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子短短的尾巴。

组词：

白兔、兔子。

最：

用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。

设计意图：

引导学生运用多种方法识字，通过和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。

学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。

三、再读课文，巩固生字

1.提出阅读要求：

（1）自由读课文，在课文中找找我们刚才认识的那几个生字，把它们圈上，再把这些字多读几遍，加深印象。

（2）想一想：

儿歌主要讲了什么内容？

2.学生按要求再次自由读课文。

3.同桌之间交流汇报。

（1）同桌之间轮流读，互相正音。

（2）读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。

（3）同桌间拿出生字卡片，互相考一考。

4.指名读课文，交流儿歌的主要内容：

这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。

5.做“走迷宫”的游戏，巩固生字。

（可以按照字的结构或拼音布置迷宫）

6.齐读课文。

设计意图：

通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行综合分析，把识字的过程变成活跃思维的过程。

充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又强化记忆。

四、辨析字形，指导写字

1.出示“我会写”的字：

长、比、巴、把。

指导学生认读、组词。

2.指导观察“比、长”。

（1）这两个字在笔画上有什么共同点？

（其中有一个共同的笔画竖提。

）

（2）学习新笔画：

竖提。

引导学生在书写时，注意与“竖钩”的区别：

“竖提”的“提”是向右上的。

（3）观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现：

“比”字的第四笔是“竖弯钩”，在竖中线上起笔；“长”的横要落在横中线上。

（4）指导书写“比、长”，引导学生注意字的笔顺及书写要点：

“比”的第三笔是撇；“长”的第一笔是撇，第二笔是横。

（5）学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置，看谁写得正确美观。

3.学生书写情况评议。

（用投影仪展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星星。

）

设计意图：

设计“观察—分析—书写—激励”的教学过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，激发学生的写字兴趣。

五、练读巩固，知识拓展

1.熟读课文。

2.观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。

设计意图：

每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、观察、感受事物。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1.复习：

拼一拼，写一写。

wěibɑ　　　　bǐ　yi　bǐ

尾（　　）　　　（　　）（　　）（　　）

yì　bǎsǎn　　　chánɡduǎn

（　　）（　　）伞　　　（　　）短

2.导入：

到底有哪些动物参加了比赛呢？

（学生回答，教师在黑板上贴上对应的图片。

）

（1）学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。

（2）指导学生用一句话来表达。

课件出示句式：

参加比尾巴的有______，有______，有______，有______，有______，还有______。

设计意图：

在复习巩固生字的同时，锻炼表达能力，并激励学生积极主动地继续学文。

二、品读对话，理解内容

1.认识小节：

这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。

2.认识问号，学会读问句。

（1）请四位同学来读课文，每人读一小节，其他的同学要注意听，仔细看，认真想，把课文中没有读懂的地方用铅笔做上记号。

（2）指导学生先在小组内说一说自己的发现。

（3）组织学生汇报，教师相机指导：

①第1小节和第3小节句子末尾都有像耳朵一样的符号——“？

”。

这个标点符号叫“问号”，带这个标点符号的句子叫“问句”，要把句子最后的部分读得往上扬。

听老师读一读。

（师范读，生跟读。

）

②（课件显示六个问句）引导学生思考这6句分别问了什么？

指导学生读出问的语气。

3.引导学生发现这篇课文第1小节有三个问题，第2小节分别回答了这三个问题。

第3、4小节也是这样的问答形式。

4.学习答句，理解内容。

（1）指导学生回答上面的6个问题，根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子。

（2）课件出示有关图片，帮助学生理解。

①出示有关松鼠的资料和图片，帮助学生直观感受“松鼠的尾巴好像一把伞”。

鼓励学生用“好像”说话，简单介绍比喻这种修辞方法。

②出示有关孔雀的资料和图片，帮助学生直观感受“孔雀的尾巴最好看”，并鼓励学生用“……最……”说话。

③通过做动作或实物展示帮助学生理解“扁”。

5.指导学生有感情地朗读课文。

（1）引导学生回想在这篇课文里自己最感兴趣的是哪个问题。

和同桌对读，一人问，一人答。

（2）指两名学生分别读问句和答句。

（3）评价读的情况，并让学生说说怎样才能读得更好。

问句的重音要放在“谁”上；答句的重音要放在动物的名称上。

（4）小结：

①问句要读出疑问的语气。

②要将动物尾巴的特点表现出来。

③轻声要读好。

（5）用不同方式朗读：

生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。

设计意图：

《语文课程标准》指出，语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。

教师要创设读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地、有感情地朗读。

三、熟读成诵，积累语言

1.背诵课文。

（1）引导学生根据板书，把课文背下来。

先自己背背，再同桌互背。

（学生自背，同桌互背。

）

（2）指名背课文。

2.游戏：

找尾巴。

（1）激趣：

有一群小动物的尾巴不见了（课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴），它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

（2）提出活动要求：

①说说这些动物的名称。

②说说这几种动物的尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。

③添画动物的尾巴，画好后，同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。

还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。

设计意图：

以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。

在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。

四、观察比较，强化书写

1.出示“长、比、巴、把”，复习生字。

2.指导观察“巴、把”，引导学生发现异同。

3.交流“巴”的书写要点：

（1）笔顺：

（2）第三笔落在横中线上。

（3）竖弯钩要写得舒展些。

4.学生描红，练习书写。

5.教师巡视，个别指导。

6.自主练习书写“把”，教师强调“扌”要写得窄些。

7.展示学生作品，组织评议。

设计意图：

“观察”其实是在鼓励学生主动获取知识，抓住有用信息。

而先观察田字格中的生字，再动笔写，是一种良好的书写习惯，可以让学生受益终身。

五、补充资料，拓展阅读

1.课件出示下面的训练，引导学生模仿课文说一说。

谁的尾巴长？

　　　________的尾巴长。

谁的尾巴短？

　　　________的尾巴短。

谁的尾巴好像一把伞？

　　________的尾巴好像一把伞。

2.课件显示乌龟、鱼、锦鸡，引导学生仿照课文形式给它们编一首儿歌。

（1）教师提出要求：

①三问三答。

②回答问题语句要完整。

③注意先问的先答，后问的后答。

（2）请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。

（学生练说）

（3）指名汇报：

谁的尾巴尖？

乌龟的尾巴尖。

谁的尾巴扁？

鱼的尾巴扁。

谁的尾巴最好看？

锦鸡的尾巴最好看。

3.指名朗读自己写的儿歌，可以多请几名学生读。

全班学生一起读。

4.小结：

同学们，通过讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管是长还是短，不管是弯还是扁，不管是漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。

只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。

除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。

同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉老师和同学。

设计意图：

本环节的设计拓宽了学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的资料，学习的兴趣马上被激发。

教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力及小组合作的能力；创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。

板书设计

教学反思

本设计注重让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。

同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，想读、乐读，在读中感知，在读中体会情感，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。

为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。

在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。