人教版初一语文教案.docx
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人教版初一语文教案
初一语文教案
第一单元单元教材分析
本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。
同一主题的课文内容，可以融会贯通。
《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。
《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。
务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。
要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。
要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。
探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。
要注意语言的积累、感悟和运用。
语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。
本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。
综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。
第一单元教学分析
第一单元五篇课文，可谓人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗；既写艰难历程，又写成功经验；既说到事业，又说到命运；既有痛苦，又有乐趣。
总之，本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。
初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。
集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的，他们可以从中受到很大的启迪，以便正确地对待自己，从容地面对未来，准确地把握人生。
本单元入选的课文，以散文为主，又有诗歌；以当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。
形式多种多样，有助于激发学生阅读的兴趣。
一、教学目标
1、知识与能力：
抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。
提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。
2、过程与方法：
引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。
教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。
3、情感、态度和价值观：
人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
教师要引导学生结合自身的经历，体味、感悟和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不断提高自己的人文素养。
二、教学设想
1、本单元的教学，无论在教学理念上，还是在教学方法上，在起始阶段均有定位、定势的意义，影响深远。
教师要认真贯彻语文课程标准，开好头，打好基础。
2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。
要引导学生模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
3、阅读教学，要求整体把握课文内容，引导学生联系自己的体验，理解作者的写作意图。
4、朗读教学要有示范，要有指导。
在朗读方法上，要引导学生大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。
5、根据课文内容的不同，教师可采用不同的教学方式。
《在山的那边》采用象征手法谈理想。
写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
教师要启发学生的想像力，认真理解其主旨。
《走一步，再走一步》通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。
教师要引导学生结合自己的经历，深人体验、感悟。
《生命生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。
教师要组织学生联系现实生活实际，加以印证，进行挫折教育。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。
在内容上，可与《走一步，再走一步》比较阅读。
《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。
教师要充分引发学生的好奇之心和想像力，训练学生的创造性思维。
6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动，可以多方面、全方位地训练学生的能力。
教师务必认真组织学生进行尝试，搞好这项活动。
1、在山的那边
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗读课文。
2、品味重点词语的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：
品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
教学方法：
导读法
教具准备：
录音机、磁带、小黑板
计划课时：
2
第一课时
教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
教学重点：
是在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：
是对无数座山的理解。
学情分析：
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
教学方法：
朗读法、讨论法
教学过程：
一、导入新课
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
二、检查预习
1、读一读，写一写。
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间
2、解释词语：
痴想隐秘凝成诱惑喧腾瞬间
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义
1、教师范读。
2、各自练习朗读。
3、内容研讨。
（1）诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含什么意思?
（2）全诗表达了作者怎样的感情?
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。
四、精读品味
对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。
1、自主、合作探究：
小黑板出示思考题，学生思考：
（1）自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
（2）找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
2、小结：
学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
3、朗读指导：
重音（重读、轻读）、语速、停顿。
（1）指导朗读：
把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
（2）学生齐读、分读。
4、教师小结：
诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
这首诗意象壮阔，意蕴丰富。
一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。
那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。
五：
作业
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
2、课后练习：
读一读，写一写
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
3、联系生活实际，感悟生活哲理。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
教学难点：
复述课文内容，体味人生的哲理。
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。
下面我们来回顾一下。
1、这首诗的作者？
2、“山”和“海”的含义各是什么？
3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理?
二、研读与赏析
1、指导学生探究式阅读，讨论。
（1）小组讨论：
理解重点词语含义.（出示问题组）
A、“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是，那又是表现什么?
B、我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
D、“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
E、“喧腾”是什么意思?
课文中指什么?
F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
（2）集体交流。
（3）教师指导：
通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。
个别有争议的词语，可结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，予以补充，纠正。
2、．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
（教师出示句子）
A、“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?
”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
B、“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!
”
C、“妈妈，那个海呢?
”
D、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
E、“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
F、“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。
答案不求统一，要点合理即可。
三、有感情地朗读课文，感悟哲理
1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
2、讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
四、结合生活体验，领悟人生哲理
1、讨论:
谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
2、全班激情齐读。
3、小结：
激越的情感，显示出我们已深深懂得：
要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。
在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
’
五、布置作业
1、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。
2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
3、抄写生字。
板书设计：
在山的那边
山海
困难理想
课后记：
2、走一步，再走一步
教学目标:
1、正确地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
1、复述故事情节。
2、大致理解文章主旨。
教学难点：
复述故事情节，理解故事所蕴含的生活哲理。
教学方法：
导读法
教具准备：
录音机、磁带、小黑板
计划课时：
2
第一课时
教学目标：
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
教学重点：
复述课文，大致上理解文章主旨。
教学难点：
大致上理解文章主旨。
教学过程：
一、导入新课
在生活中，我们常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。
今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二，学习字词
1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词
2、出示练习。
（1）给加点字注音。
（2）按拼音填空。
（3）结合语境解释词义。
三、指导学生整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思考问题。
要求：
朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
出示以下问题组，其他学生边听读边思考，在书上标记。
（1）课文主要记叙了什么事情?
（可以概括回答）
（2）这件事情发生在什么时候?
什么地方?
发生的原因是什么?
（3）“我”为什么“一时拿不定主意”?
后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
（4）“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?
当时“我”是怎么想的?
（5）后来“我”又是怎样脱险的?
脱险以后“我”有什么感觉?
2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。
四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求：
1、跳读课文，抓住以上讨论要点。
2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。
3、口齿清楚，能正确表达感情。
找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。
五、讨论：
读了这个故事，你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。
如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。
六、布置作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教学重点：
深入理解文章主旨，多角度理解文章。
教学难点：
理解故事所蕴含的生活哲理。
教学过程：
一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。
但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
1、全班有感情朗读脱险部分。
2、组织学生深入思考、讨论问题组。
（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?
这对你有什么启示?
（3）“你能办得到的。
”“这似乎能办得到。
”“我能办得到的。
”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?
三句话的语气有什么不同?
后两句写出了我的什么变化?
（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
（5）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
3、教师指导：
帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
二、多角度阅读，结合生活体验反思，拓展思维，获得启示
1、讨论：
你最喜欢文中的哪个人物?
为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?
为什么?
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。
不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。
可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈，针对性可能强一点。
2、讨论：
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?
为什么?
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。
父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：
你在生活中曾经遇到过什么困难?
当时你是怎么对待的?
结果如何?
如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：
既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……
三、总结全文
1、让学生再谈学习本文之后的体会。
2、教师小结：
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。
只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、布置作业：
背诵（或朗读）课文最后一段。
板书设计：
2、走一步，再走一步
一、与伙伴冒险爬崖
二、在父亲帮助下脱险
三、体会：
分解困难、战胜困难
课后记：
3生命生命
教学目标：
1、理解内容，感悟中心，揣摩词语的表现力。
2、学习并运用正确的朗读方法，朗读课文。
3、联系生活实际，谈谈对人生的感悟。
教学重点：
通过反复朗读，理解课文内容，感悟中心。
教学难点：
揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的感悟。
教学方法：
导读法
教具准备：
小黑板、录音机等
计划课时：
1
教学过程：
一、新课导入
大家知道张海迪阿姨的故事吗？
她，一个胸部以下全部瘫痪的病人，以顽强的毅力刻苦自学医疗技术，为病人解除痛苦，并通过自学，掌握了多国语言，翻译了不少外国医学著作，为人类作出了巨大的贡献。
她用她的行动体现了人生价值。
著名作家杏林子和张海迪一样，从小病魔缠身，但她没有因此而荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤《生命，生命》，（板书课题）再次带给我们对生命对人生的震撼，让我们共同品味作者的这篇文章，感受作者的心灵。
二、展示目标，整体感知
1、目标：
见“学习目标”。
2、听朗读录音，感知内容，在听读中思考问题。
（投影出示）
（1）本文写的是什么内容？
作者是从哪几个方面来写的？
（2）文章表达了作者怎样的感情？
3、学生讨论，回答问题。
学生相互评论、补充，教师适时点拔。
4、学生放声朗读课文，进一步理解课文内容。
三、研读赏析，感悟中心
1、教师导学
以上是对文章的整体感知。
对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读，通过研读，能更好地品味文章所表达的深刻内涵，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究；（出示问题，学生思考揣摩）
（1）这篇文章共写了几件事？
（2）找出自己感触最深的事例，反复品读，揣摩文章的内涵。
（3）找出自己认为写得最好，最精彩，最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
（4）赏析语段中的好词语的运用，比较分析，为什么用得好？
3、学法指导：
对以上问题认真阅读后，并教会学生自读和自学方法。
出示朗读方法：
（1）读时注意语气、语速、语调，把握语感。
（2）理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，在朗读中解决思考题。
4、学生回答问题，相互评价、补充。
提示：
（1）文章共写了三件事：
飞蛾求生，瓜子抗争，倾听心跳。
（2）对自己感触最深的事例的品味赏析，允许有不同选择，不同理由，只要能自圆其说，言之有理即可。
（3）划出最精彩、最好、最能表达感情的句子：
用朗读方法进行。
（4）好词运用：
如：
竟然——意想不到的。
不屈——不仅是性格，更是一种品质。
肃然起敬——从心底油然而生的敬意……
5、合作探究：
讨论交流：
从文中找出作者对生命的三点思考。
教师在合作式交流的基础上进行指导性总结
思考：
（1）是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
（2）是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
（3）是珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
四、质疑交流（出示思考质疑题）
1、阅读本文后，自己的感受是什么？
在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识？
2、我们应当怎样去生活？
对生命和人生是否有不同的见解？
（师生相互质疑交流，形成研讨交流的学习气氛）
五、拓展延伸。
1、学生速读美国克伦·沃森的《生命，生命》，与本文比较。
思考：
两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇？
为什么？
生速读后讨论，发言争论，教师点评并小结。
2、在生活与病魔抗争，与生命抗争，用自己顽强的毅力铸就了辉煌人生的人，古往今来，不胜枚举，你知道哪些人？
给大家讲讲他们的故事。
3、读罢此文，想你一定有许多感想。
六、课堂小结。
七、延伸作业：
写一篇读后感，题目自拟，字数350字左右。
板书设计：
3、生命，生命
飞蛾求生珍爱生命
瓜子抗争珍惜人生
倾听心跳对自己负责
课后记：
4、紫藤萝瀑布
教学目标：
1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。
4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
教学重点：
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点：
紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学方法：
导读法
教具准备：
小黑板、录音机等
计划课时：
2
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、朗读课文。
2、整体感知内容，理解文章的主旨。
3、体会作者的思想感情。
教学重点：
整体感知内容，理解文章的主旨。
教学难点：
体会作者的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。
茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。
将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。
今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
二、作者、作品背景简介
三、整体感知
1、范读课文
2、默读思考：
不理解的做好记录，倾听他人意见。
思考题：
（1）试着给课文划分层次。
（2）作者的思想感情发生了怎样变化?
为什么会发生这样的变化?
（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?
试着找出最能表现课文中心的句子。
3、课堂交流
提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。
（1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花（1—6）、忆花（7一9）和思花
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