一年级语文下册阅读八第15课《小壁虎借尾巴》教学设计教科版.docx

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一年级语文下册阅读八第15课《小壁虎借尾巴》教学设计教科版

小壁虎借尾巴

一、教学目标

（一）知识目标：

1、认识“壁、墙”等12个生字。

2、会写“捉、条”等7个字。

3、认识偏旁：

户字旁“户”，车子旁“车”

（二）能力目标

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

（三）情感目标：

初步了解一些动物尾巴的作用。

二、教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：

理解课文。

四：

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

你看见过壁虎吗？

图中，小壁虎干什么了？

同学们，今天我们学习的课文就是关于小壁虎的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《小壁虎借尾巴》，请大家把课题读两遍。

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。

没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他，他可伤心了。

还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。

让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

bìqiánɡwényǎoduànnínbōshuǎiɡǎnfánɡshǎzhuǎnzhuōtiáopá

壁墙蚊咬断您拨甩赶房傻转捉条爬

jiěcǎo

姐草

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等。

例如

学习生字壁：

音节：

两拼音节，偏旁：

土字旁，结构：

上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

nàn苦难

难

Nán难看

反义词

借——还难过——高兴

近义词

难过——难受，高兴——快乐，开心掌握——把握

这节课我们要记住

户字旁“户”，车子旁“车”

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

2、学生领读。

（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字（我会读）

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、考一考你

汉字魔术

写偏旁

转——（）壁——（）断——（）

拨——（）赶——（）傻——（）

加偏旁

方——（）（）巴——（）（）（）

且——（）你——（）早——（）

反义词

借——（）难过——（）

六、升华学习

游戏：

摘果子游戏

老师叫学生闭上眼，老师去太空种苹果，老师把生字卡片挂在一棵树上。

种完后全请学生睁开眼，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

七、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。

（二）学生自己朗读课文。

一边读，一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段？

（7个自然段）

2、你是怎样确定的？

（这篇课文有7个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段只有2个句号。

）

（3）小壁虎在墙角干什么？

（捉蚊子）

（4）谁咬住了它的尾巴？

（一条蛇）

（5）小壁虎怎么逃走了？

（小壁虎挣断尾巴逃走了）

（6）“挣，逃走”说明小壁虎脱险的过程。

（7）第一段写一条蛇咬断了小壁虎的尾巴

4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有1个感叹号和一个问号。

）

（3）小壁虎想什么了？

（没有尾巴多难看哪！

向谁去借一条尾巴呢？

）

（4）第二段写写小壁虎想借一条尾巴

5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。

（1）请同学说一说第三自然段有几句话？

（4句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有3个句号，一个问号。

）

（3）这一段小壁虎看见谁了？

（小鱼）

（4）他看见小鱼干什么了？

（他看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）

（5）小壁虎向谁借尾巴了?

（向小鱼借尾巴）

（6）他借到尾巴了吗?

（没有）

（7）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?

（不是）他借尾巴时是怎么说的?

找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌?

朗读小壁虎说的话。

（8）这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢?

（9）小鱼用尾巴干什么用？

（用尾巴拨水）

（10）第三段写小壁虎向小鱼借尾巴遭到拒绝。

知道了小鱼尾巴的作用。

6、一二行学生一起读第四自然段。

（1）请同学说一说第四自然段有几句话？

（4句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有3个句号，一个问号。

）

（3）这一段小壁虎看见谁了？

（老牛）

（4）他看见老牛干什么了？

（他看见小鱼甩着尾巴，在树下吃草）

（5）小壁虎向谁借尾巴了?

（向老牛借尾巴）

（6）他借到尾巴了吗?

（没有）

（7）老牛用尾巴干什么用？

（用尾巴赶蝇子）

（8）第四段写小壁虎向老牛借尾巴遭到拒绝。

知道了老牛尾巴的作用。

7、请三四行学生一起读第五自然段。

（1）请同学说一说第五自然段有几句话？

（4句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有3个句号，一个问号。

）

（3）这一段小壁虎看见谁了？

（燕子）

（4）他看见老牛干什么了？

（他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去）

（5）小壁虎向谁借尾巴了?

（向燕子借尾巴）

（6）他借到尾巴了吗?

（没有）

（7）燕子用尾巴干什么用？

（用尾巴掌握方向）

（8）第五段写小壁虎向燕子借尾巴遭到拒绝。

知道了燕子尾巴的作用。

7、请五六行学生一起读第六自然段。

（1）请同学说一说第六自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

）

（3）小壁虎借不到尾巴难过吗？

（很难过）

（4）他怎么做了？

（他爬呀爬，爬回家里找妈妈）

（5）第五段写小壁虎借不到尾巴的心情和做法。

8、请学生一起读第七自然段。

（1）请同学说一说第七自然段有几句话？

（2句话）

（2）你是怎么确定的？

（这个自然段有2个句号。

一个感叹号）

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了谁？

（妈妈）

（4）妈妈说什么了？

（傻孩子，你转过身子看看）

（5）小壁虎转身看见了什么？

（我长出来一条新尾巴了）

（6）从这个自然段中，你知道了什么?

（小壁虎又长出了一条新尾巴）

（7）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

小壁虎的尾巴有再生的特点。

（8）壁虎有尾巴干什么用？

遇到危险时，挣断尾巴逃走。

有保护自己的作用。

（9）第七段写小壁虎长出了新尾巴知道了壁虎的尾巴作用和有再生的特点。

9、老师总体提问。

（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？

学生自由说，然后老师总结：

这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。

通过这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

壁虎的尾巴危险时，挣断尾巴逃走，有保护自己的作用。

（蛇咬尾巴——小壁虎挣断逃走

小壁虎——借尾巴

小壁虎借尾巴小鱼——用尾巴拨水动物尾巴

老牛——用尾巴赶蝇字作用真大

燕子——用尾巴掌握方向

壁虎——用尾巴保护自己，有再生的特点

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

五、灵活朗读

接力朗读：

七个人一小组，进行接力朗读。

六、考一考你

你知道他们尾巴的作用了吗？

壁虎——用尾巴保护自己

小鱼——用尾巴拨水游泳

老牛——用尾巴做平衡器，也可以赶蝇子。

燕子——用尾巴掌握方向

七、课文升华

动物尾巴的妙用

世界上大约生活着150余万种动物。

动物身上大都长着尾巴。

动物的尾巴形状各异，用处不同。

你知道下面动物尾巴的作用吗?

1、鳄鱼把尾巴当作武器。

2、狐猴把尾巴当作仓库。

3、松鼠把尾巴当作交际工具。

还起着降落伞的作用

4、狗的尾巴能表达喜怒哀乐情感

5、袋鼠尾巴有支撑身体的作用

6、兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助兔子逃命。

当兔子被猛兽咬住时，兔子立刻使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，从而赢得逃命的刹那间。

八、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

九、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

2、指导写字

（一）指导书写汉字捉

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“捉”共10笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字条

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“条”共7笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字爬

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“爬”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字姐

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“姐”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字您

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“您”共11笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字草

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“草”共9笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（七）指导书写汉字房

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“房”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写七个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。