人教版生物八年级上册611《尝试对生物进行分类》教案.docx

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人教版生物八年级上册611《尝试对生物进行分类》教案

第六单元生物的多样性及其保护

第一章根据生物的特征进行分类

第一节尝试对生物进行分类

【教学目标】

知识目标：

尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

能力目标：

在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

情感目标：

使学生在生活和工作中树立分类的意识。

【教学重点和难点】

　　1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

　　2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。

应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

【课前准备】

1．教师：

多媒体课件动植物类群的图片。

2．学生：

把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。

（前置性作业）

【教学课时】：

一课时

【教学过程】：

内容

学 生 活 动

教  师  活  动

导入新课

一．生物分类

二．植物的分类

三．动物的分类

课堂总结

习题巩固

作业

学生上前展示分类图解。

通过对书店书籍及超市食品分门别类的摆放特点可以更方便、更快捷的找到自己想要的东西，了解生物圈中多种多样的生物也需要进行分类才能更好地去认识和了解。

学生看书80页

发表观点。

小组讨论，复习这些植物的形态特征。

小组看图讨论，完成填空。

汇报交流。

小组交流。

学生思考回答问题。

学生观看图片，小组合作对动物进行分类。

学生讨论，引学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：

动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。

学生完成图解。

脊椎动物：

鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。

无脊椎动物：

环节动物-节肢动物

让学生上前展示自己书籍或衣物分类的图解，看谁的分类方法最好、最清晰。

当你走进书店或超市时，你会发现书籍和食品的摆放有什么特点？

这样做的好处是什么？

其实日常生活中你都会在不经意中就对身边的事物应用了分类的方法，生物也是一样。

多种多样的生物是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存的资源，可很多珍贵的动植物濒临灭绝。

因此，我们要保护物种的多样性。

这就要求我们尝试对生物

进行分类，以更好地认识、了解和保护生物。

看书本P96上的五幅图，设疑：

要了解粉蝶的生长发育和行为，应该选哪一本书？

提问：

你根据什么选择这本书？

什么是生物分类？

依据是什么？

分类的基本单位和意义是什么？

指导学生看书97页。

观察这些植物的形态结构有哪些特点？

演示讨论题：

1、向日葵、玉米种子的子叶片数一样吗？

单子叶植物和双子叶植物如何区别？

2、所有的植物都有种子吗？

3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？

4、假根有什么作用？

5、平行脉和网状脉有什么特点？

6、种子外面都有果皮包被吗？

组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。

除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？

演示思考题：

1、有种子的植物可以分为哪些类群？

2、无种子的植物可以分为那些类群？

3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？

4、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？

演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：

如何对这些动物进行简单的分类？

看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。

演示思考题：

1、对动物进行分类，模仿植物分类的图解，写出动物分类的图解。

2、将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。

3、把这些动物按照从简单到复杂的顺序进行排列？

收获：

1、植物物分类的基本方法，依据形态结构（根、茎、叶、果实、种子、花）花、果实、种子是被子植物分类的重要依据。

2、动物分类的依据是外部形态结构、内部构造和生理功能等特征

演示练习题

书83页技能训练；室外观察植物，进行分类。

要求认真观察，作好记录。

【板书设计】

尝试对生物进行分类

一，植物的分类

　　　　　　　　　被子植物　单子叶植物

　　　　有种子植物　　　　　　　双子叶植物

　　　（种子植物）　裸子植物

植物　　　　　　　　　蕨类植物

　　　　无种子植物　　苔藓植物

　　　（孢子植物）　　藻类植物

二，动物的分类

三，细菌、真菌等其他生物的分类

先天性行为和学习行为

教学目标

 1．知识目标

 ①举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。

 ②说出先天性行为和学习行为的概念。

 ③区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。

 2．能力目标

 ①通过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。

 ②通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。

 3．情感目标

 通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。

 教学重难点

 重点

 ①区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

 ②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

 难点

 ①通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。

 ②运用观察和实验的方法，探究动物的学习行为。

教学过程

 教学内容

教师的组织和引导

学生活动

教学意图

一、联系生活常识和兴趣点，导入新课。

通过ppt课件呈现以下内容：

1．骆宾王的著名古诗《咏鹅》

2．潘玮柏《壁虎漫步》中的一句歌词“有只壁虎懒洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的动作很迅速。

”

3．播放视频短片：

电影《唐山大地震》中，地震前漫天低飞的蜻蜓。

1．观看图片、视频资料，唤起记忆。

2．举例说出地震前一些动物的异常行为。

联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

二、动物的行为多种多样。

1．播放视频短片《动物的行为》

 2．组织小组交流，然后请每组一位同学描述一种动物的行为。

3．请学生进一步举例。

4．小结：

动物的行为多种多样。

1．仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，它们在做什么？

2．先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。

3．进一步举例生活中所关注到的动物的行为。

4．小结：

动物的行为多种多样，例如：

取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。

1．强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲望。

2．描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。

三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。

（重点和难点）

1．分析实例，认识概念

1．选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材：

①北极熊吃奶、②丹顶鹤学飞、③黑脸琵鹭育雏、④警犬学艺、⑤蜘蛛结网、⑥侏儒鸟求偶。

2．引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念：

先天性行为：

动物    就有的，由动物体内的      决定的行为。

学习行为：

在       的基础上，通过     因素的作用，由        和      而获得的行为。

3．提供分析的实例，引导学生提炼关键词，把概念补充完整。

①北极熊吃奶，刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体。

②蜘蛛从出生之日起就会自行结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。

③丹顶鹤学飞

④动物园里的猴子集中到游客多的一侧索取食物

⑤人类想要像小鸟一样飞翔，但终究是飞不起来

⑥一直生活在笼中的鸟不会飞；到国外生活和学习一段时间，外语进步很快。

1．利用经验，将六种行为分为两类：

生来就会：

①③⑤⑥

学习获得：

②④

2．初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。

3．分析实例，尝试提炼关键词，把概念补充完整，初步认识概念。

①生来就有

②遗传物质决定 

③学习 

④生活经验  

⑤在遗传因素的基础上  

⑥环境因素的作用

1．调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。

2．根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。

3．利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。

2．资料分析，应用概念辨析实例。

1．引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。

2．请学生进一步尝试运用概念辨析实例。

1．阅读课本P32—33资料分析，区分5则资料所描述的行为。

先天性行为：

①③

学习行为：

②④⑤

2．运用概念说明判断的依据。

例如：

幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。

及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。

3．资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。

1．组织小组讨论，分组承担不同的任务。

第一、二大组：

P33讨论题2

第三、四大组：

P33讨论题3

2．关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：

讨论题2小提示：

A．假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？

B．假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？

讨论题3小提示：

A．美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？

B．大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？

3．组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。

1．开展小组讨论，合作学习。

2．如有困难，举手索取答题小提示。

3．表达和交流讨论结果。

讨论题2：

①先天性行为：

简单的，必不可少的，生存的基本保证；②学习行为：

不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。

讨论题3：

先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。

1．引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。

3．教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。

3．采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。

4．探究实验，深化对概念的理解。

1．精心设疑，讨论题4：

不同动物的学习能力有差别吗？

学习行为有遗传因素的作用吗？

2．课前组织兴趣小组的同学开展探究“动物的绕道取食”，并用摄像机记录实验的过程。

3．课堂上请兴趣小组的同学说明实验装置的改进，组织其他同学开展理论探究：

①选择与鸡pk的实验动物；

②分析注意事项，例如饿饲一段时间；

③尝试提出问题，作出假设。

4．播放视频“猫和鸡的终极pk”。

5．播放视频：

“猴子骑车大赛”。

1．进一步思考。

2．兴趣小组同学课前开展探究，改进实验装置，换成透明的玻璃板，直立，固定，鸡和食物分别位于两侧。

3．积极参与理论探究。

4．仔细观察实验视频，分析得出结论：

不同动物的学习能力有差别，动物越高等学习越强。

学习行为与遗传因素有关。

5．分析得出结论：

同种动物的不同个体，学习能力也有差异，与遗传因素有关。

1．环环相扣，循序渐进，深化理解。

2．课内外结合开展探究提高效率；大胆创新，改进实验设计。

3．组织理论探究，提高探究能力。

4．透过现象看本质，尝试归纳分析法。

5．“狼孩”案例分析，情感升华

讲述“狼孩”的故事，提出问题：

从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？

这对你树立良好的学习态度有什么启示？

各抒己见，总结：

学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。

人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。

将话题延伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。

四、课堂小结与巩固练习

1．通过板书总结本课内容：

 ①先天性行为和学习行为的概念以及典型实例

②动物行为对生存的意义

③运用观察、探究等方法研究动物的行为。

2．出示课堂练习题

做好笔记，在教材中划出重点。

回顾本节知识，写下答案。

回归教学目标。

检测和巩固学习效果。

五、情感交流

展示12幅有趣又有意义的动物图片，分享“动物教你如何做人”。

观看图片和讲解，体会人与动物和谐相处，认同我们研究动物的行为可以更好地保护动物。

情感升华。