26《红领巾真好》教学设计.docx

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26《红领巾真好》教学设计

平利县城关第三小学二年级上册语文教案

第七单元26《“红领巾”真好》　主备课教师：

黄小兵使用教师：

课题

26《“红领巾”真好》

课型

新授

二课时

教材

分析

课文是一首小诗，用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。

第一节写了小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

课文插图形象传神，意境高远。

那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……

教学

目标

1.认识8个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

内容

分析

教学重点

识字写字,读课文。

教学难点

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，有爱鸟护鸟的意识。

教法

学法

教法：

讲授法、朗读指导法

学法：

自主探究法、合作交流法、

图文结合法、朗读感悟法

教具

学具

课件

田字格

教

学

过

程

教材处理

使用者注释

第一课时

课时目标：

1、认识8个生字,会写“跃、蹦、灵、晨”四个生字。

2、会用8个生字组词,懂得生字识记方法,初步学习相关的短语,仿照课文说句子。

3、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入课题

1、今天我们来学习26课,请个同学来读读课题,你发现了什么?

（课题里有个引号）

2、真是个细心的孩子,为什么用引号?

（孩子们,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾,我们知道它是少先队员的标志,这里的红领巾,指的是佩戴红领巾的少先队员）

二、读课文

1、师范读。

认真听老师朗读,思考:

“红领巾”好在哪儿?

（放鸟巢,爱护小鸟）

2、自由读。

思考:

“红领巾”为什么要爱护小鸟?

（小鸟可爱,小鸟机灵,捕捉害虫,保护树苗）

3、合作读。

要求:

A、前后两排为一组,一个人读问句,其他人读答句;B、读出小鸟的机灵可爱,读出红领巾的美好。

生展示读,以小组为单位。

三、玩游戏识字，识词，说句子。

叽喳蓬越棱巢崭牌

1、我是饲养员:

给小鸟喂生字食物（PPT读生字）

指名朗读PPT中的生字,每读对一个生字,PPT中的小鸟就能吃到由生字做成的果子。

要求:

声音洪亮、快,这样小鸟才能听得到,吃得饱。

打电话（PPT组词）

出示所有生字

范例:

生1:

我是（喳）,谁接电话?

（全班会组词的同学齐喊:

“我接电话。

”）

生2:

叽,叽叽喳喳

（全班跟读）

生1:

我是牌,谁接电话?

（全班会组词的同学齐喊:

“我接电话。

”）

生2:

牌,木牌

（全班跟读）

3、我是大厨师（PPT识字）

PPT中呈现生字的偏旁部首,放在盘子里,充当做菜的食材,再配上调味料,用拼凑（加一加）和拆分（减一减）或者换一换的方法,组成新的汉字,教师形象生动的示范,学生依据相同的方法说说如何识记住其它的生字。

调味料:

加一加,换一换。

4、读儿歌（学短语）

读一读:

范例:

（快乐的）小鸟

梳理着蓬松的羽毛

（可爱的）小鸟

叽叽喳喳唱着歌谣

说一说:

（蓬松的）羽毛

（）害虫（）同学

（）学校（）教室

（）笑脸

5、我是小诗人

除了小鸟,还有许多小动物也是我们的好朋友,我们应该怎么样?

这么可爱的小动物,老师也想编一首小诗,想听吗?

清晨,林中谁最快乐?

是可爱的熊猫,

滚来滚去,爬上爬下。

一会儿吃竹子,一会儿睡觉。

相信同学们能仿照课文,编出更好的诗歌。

（PPT）生编诗歌

四、写字指导评论.

1.出示生字：

跃蹦灵晨

2.观察，说一说。

如：

“足”字偏旁怎么写呢?

最后一捺变成一提。

3.教师示范，学生仿写。

4.教师巡视，全班交流。

第二课时

课时目标：

1.巩固生字。

会写“羽、领、捉、理”四个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学流程：

一、导入

1.今天老师为大家请来了一位新朋友,看它是谁?

它想考考大家,看看谁掌握了课文中的词语（课件）谁来读?

他要是读对了,大家跟着再读一遍,好吗?

2.今天我们继续学习“红领巾”真好,来,伸出小手跟老师一起板书课题（板书:

“红领巾”真好）

3.这里的红领巾指的是谁?

（少先队员、小朋友）好,我们齐读课题:

红领巾真好

二、书写生字

1.课题中的领字是要求会写的字,仔细看老师是怎样写的。

2.谁来说说怎么记住它?

（指导学生用学过的方法识字）

3.我们一起看看这个字,怎么才能把它写得既好看,又正确呢?

（出示课件,学生仔细观察,交流）

交流:

结构,是一个左右结构的字

占格,左右相等,“比个子”的方法,左边的“令”字稍微靠上一点,右边的“页”字书写时略靠下一点。

这样写出的字才漂亮。

注意笔画,“令”字的捺变形成点。

4.好了,我们试着把这个字在本上写两遍,注意写字的姿势。

（头正,肩平,身直,足安）

5.大家看看写的领字,评一评。

（展示一个孩子的字）

6.还有字我们要写,你们看看图片,谁能猜得出这是什么字?

7.出示羽毛图片,猜一猜,揭示答案（对,这是羽毛的羽字,看着这两片羽毛像不像两个习字放在一起。

）看看怎么才能写好他。

学生观察、交流。

8.试着在田字格里写一写。

（在田字格里书写时,要注意这两个习字左右相等,上下一般齐,这样写出来的字才漂亮。

）

9.写好后,同桌之间互相看一看,说一说对方的优点和不足,再自己改一改。

10.书写“捉、理”两个字。

三、精读体会，深入感悟

1.小鸟还带来两个问题（课件）,谁来读一读

2.大家用自己喜欢的方式读读课文,看谁能又快又准确地找到答案。

开始

（这是:

可爱的小鸟、机灵的小鸟——板书）

3.你最喜欢哪样的小鸟呢?

根据学生的喜爱去学习：

（一）可爱的小鸟

1.我们来读第一小节,老师问,你们答好吗?

2.你从哪体会到这是群可爱的小鸟。

（:

叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、一会儿……一会儿……）你仿佛看到了什么?

听到了什么?

（生:

我仿佛看到鸟真的在飞、我仿佛看到了鸟在叫、我仿佛看到了鸟在树上跳舞、我仿佛听到了鸟儿的欢唱）

3.我们也来试着用“一会儿……一会儿……”说一句话。

4.说一说什么样的羽毛是蓬松的,有什么也可以是蓬松的呢?

（课件）出示图片指导学生说:

蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬松的皮毛

5.让我们一起来做一群快乐的小鸟,你们能不能把这一小节背诵下来。

师引读:

清晨,林中谁最快乐……

（二）机灵的小鸟

1.你还喜欢哪样的小鸟?

（机灵的）你来读一读。

2.什么是机灵的?

（聪明伶俐、机智的）在文中哪里可以看得出?

指名交流（1.扑棱棱:

小鸟拍打翅膀起飞的声音,形容飞的很灵巧;2.捕捉害虫保护翠绿的树苗）

3.谁知道有哪些小鸟会捕捉害虫、保护树苗吗?

出示课件,大家读一读。

（你最喜欢谁,把它的名字加进诗歌里,夸一夸它,请你）

4.原来茂密的树林、茂盛的庄稼离不开小鸟的功劳。

小鸟除了可爱、机灵之外,还可能是怎么样的小鸟呢?

师引导:

战争年代的信鸽,可以在战火中为人类传递信息,这真是（）的小鸟呀。

（聪明的小鸟、勇敢的小鸟）

小鸟们到了冬天要到很远的地方去觅食,不辞辛劳,这真是（）的小鸟呀（勤劳的小鸟）

5.面对这些可爱的、机灵的、勤劳的、聪明的小鸟,我们要做些什么呢?

（对,要保护他们）

6.看!

清晨,林中谁来得最早?

（出示课件）大家齐读课文第三小节

7.红领巾们,如果让你们来写这个保护牌,你还能写什么?

大家在组内试着说一说。

8.小鸟们,面对这些可爱的红领巾们,你们想说些什么?

（三）设问

1.我们再把这篇课文美美地读一遍,我来问你们来答,读出你们对小鸟的喜爱好吗?

2.看看课文三个小节,都有怎样一个共同特点?

（一问一答,指出这叫做设问）你们真是聪明的红领巾。

3.这节课在座的红领巾们表现的真好,让我们一起夸一夸自己（齐说红领巾——真好）,让我们再来称赞那些爱鸟护鸟的红领巾们（齐读课题:

红领巾真好!

）

四、拓展延伸。

在我们的周围,有好多的小动物需要我们的帮助,你知道有哪些吗?

想一想你要怎么帮助它们?

板书

设计

26.“红领巾”真好跃蹦灵晨

羽领捉理

作业

布置

1.写生字并组词，完成“我会填”。

2.朗读课文，背诵课文。

教后

反思