《雾都孤儿》班级读书方案设计贾光社.docx
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《雾都孤儿》班级读书方案设计贾光社
※甘肃省班级读书会教学设计评选活动参赛作品
《雾都孤儿》
班级读书会教学设计
酒泉市肃州区果园学区
贾光社
2015.02.25
《雾都孤儿》班级读书会教学设计
酒泉市肃州区果园学区贾光社
【设计理念】
学生共同读一本书的好处就在于可以随时随地、采用多种方式进行行之有效的交流，在交流中不断提高自己的阅读感悟。
作家王一梅说：
“读一本书，不光读了一个故事，更要读懂故事中的人物，读懂写故事的人。
”老师带着孩子共同去触摸文字背后的厚重意蕴，去捕捉作品人物性格闪烁的火花……这种形式有利孩子获得阅读方法和阅读技巧。
同时让学生在与老师同读共赏的过程中，变盲目阅读为有目的、有方法的阅读，从而热爱阅读，热爱经典，明白在青少年时代能多读几本好书，能读懂一个作家，是一件幸运和快乐的事情。
【设计意图】
本课时主要针对新书推荐以达到共同阅读、同步提高的目的而进行设计。
通过电影《雾都孤儿》的片段欣赏和书评，激发学生阅读《雾都孤儿》的兴趣。
再通过介绍作者，感受背景；学会看故事简介，初步感知文本；学会看新书目录，详细了解故事基本情节。
教会学生读整本书的基本方法，让学生学会选购自己喜欢的新书。
教会学生有计划的阅读，认真做读书笔记，培养学生良好的阅读习惯。
【阅读目标】
1.采用“班级读书会”的形式，展示《雾都孤儿》的相关图片和信息，激发学生的阅读兴趣和欲望。
2.通过教会学生看故事简介、引言导读、人物关系表、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。
3.促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生阅读兴趣和阅读能力。
【教学准备】
教师和学生共同阅读优秀长篇小说《雾都孤儿》，并适当做读书笔记，教师制作相关课件。
【参与对象】六年级学生。
【教学过程】
一、引言激趣
同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话（课件出示）：
“叔叔，你希望有人敲门吗？
”
“希望。
”
“那我去敲门，你会去开门吗？
”
“当然开门。
”
“我要是晚上敲门呢？
”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。
”
“那——我怎样才能找到你呢？
”
同学们，猜猜看，这位叔叔会怎样回答？
学生交流后，教师课件出示：
“我就在书中等你。
”
“我就在书中等你。
”这是这位叔叔与我们的心灵相约。
我们展开书页，其实就是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。
二、通过《雾都孤儿》的节选导入：
1、播放电影《雾都孤儿》中《奥利弗的出生》部分：
通过观看，你知道这个男孩是谁？
（认识奥利弗·特威斯特）
揭题：
今天我们就跟随奥利弗·特威斯特一起进入《雾都孤儿》。
2、翻开本书第一章《奥利弗的出生》部分：
讨论奥利弗·特威斯特的出生地点，以及有关他出生的种种情形。
三、书评引读，激发阅读激情
1、教师出示网上的精彩书评：
（1）“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”这在《雾都孤儿》 中集中体现：
由于布朗罗先生那些人的爱，奥利弗·特威斯特从此过上了幸福的生活。
他们的爱改变了他的一生，使社会多了一个善良、正义的人。
（2）从《雾都孤儿》这篇小说中，我学到了许多，我也有太多的感受。
它告诉我们好人会有好报、坏人都不会有好结果。
我们都应该有善心，在正义与邪恶中做出正确的选择。
《雾都孤儿》这本书真的值得一读。
（3）在《雾都孤儿》中，奥利弗·特威斯特第一次跟小偷上街，被掏兜的第一人恰巧就是他亡父的好友布朗罗。
第二次，他在匪徒赛克斯的劫持下入室行窃，被偷的恰好是他亲姨妈露丝·梅莱家。
这在情理上无论如何是说不过去的。
但作者狄更斯自有天大的本领，在具体的细节描写中充满生活气息和激情，使你读时紧张得喘不过气来，对这种本来是牵强的、不自然的情节也不得不信以为真。
这就是狄更斯的艺术世界的魅力，就像一个巨大的主题童话公园，时时向我们发出诱人的邀请。
2、读了《雾都孤儿》的这三则书评，你对这本书有什么感受？
3、请已经阅读过本书的学生谈一谈对书中印象深刻的人物。
四、引导学生了解小说梗概，学会读整本书的基本方法
1、学会了解作者，感受写作背景（课件展示：
介绍作者—狄更斯）。
狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。
艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。
马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。
他出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。
曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。
他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。
他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。
其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。
但同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。
对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道德上否定的矛盾态度。
表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。
狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。
其中著名的作品有《艰难时代》（1854）、《双城记》（1859）、《雾都孤儿》1838、《老古玩店》（1841）、《董贝父子》（1848）、《大卫·科波菲尔》（1850）、《远大前程》（1861）等。
2、学会看故事简介，初步感知文本。
故事简介：
《雾都孤儿》以雾都伦敦为背景，讲述了一个孤儿悲惨的身世及遭遇。
一个不知来历的年轻孕妇昏倒在街上，人们把她送进了贫民收容院。
第二天，她生下一个男孩子后死去，这个孤儿被取名为奥利弗·特威斯特。
奥利弗·特威斯特在孤儿院里挣扎了9年后，又被送到棺材店老板那儿当学徒。
难以忍受的饥饿、贫困和侮辱，迫使奥利弗·特威斯特逃到伦敦，又被迫无奈当了扒手。
他曾被富有的布朗罗先生收留，不幸让小扒手发现又被带回贼窝。
善良的女扒手南希为了营救奥利弗·特威斯特，不顾贼头的监视和威胁，向布朗罗报信，说奥利弗·特威斯特就是他找寻以久的外孙。
后来，南希被贼窝头目杀害，警察随即围剿了贼窝。
奥利弗·特威斯特终于得以与亲人团聚，并获得了幸福。
小说描写了善与恶、美与丑、正义与邪恶的斗争，赞扬了人们天性中的正直和善良，也揭露抨击了当时英国慈善机构的虚伪和治安警察的专横。
同时，作品又带有浓厚的浪漫主义情调，充满着人道主义情怀。
（1）读了故事简介，你们找到了哪些主要人物？
（课件展示人物关系表）
奥利弗·特威斯特—主人公 邦布尔—救济院管食堂的
利姆金斯—救济院的执长官甘菲尔德—扫烟筒的人
格尔伯雷—卖棺材的夏洛特—苏尔伯雷的佣人
诺亚.克莱博—苏尔伯雷的佣人约翰达金斯—神偷
费金—小偷的主人蓓特—小偷
南希—小偷（良心发现后变好了）查理·贝茨—神偷
比尔.萨克斯—费金的朋友（十足的坏蛋） 布朗罗—绅士
（2）请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？
3、学会看新书目录，详细了解故事基本情节。
（1）根据故事简介，引导学生看新书目录，初步了解奥利弗·特威斯特的悲惨身世及遭遇。
（2）展示目录的部分主题，深入探究（课件展示小说片段）
片段一：
“在某一个小城，由于诸多原因，对该城的大名还是不提为好，我连假名也不给它取一个。
此地和无数大大小小的城镇一样，在那里的公共建筑物之中也有一个古已有之的机构，这就是济贫院。
本章题目中提到了姓名的那个人就出生在这所济贫院里，具体日期无需赘述，反正这一点对读者来说无关紧要——至少在目前这个阶段是这样。
”（第一章《奥利弗的出生》）
片段二：
“黑洞洞的棺材店堂一片凄凉死寂，奥立弗独自呆在这里，直到此刻，他才将这一天的遭遇在一个孩子心中可能激起的感情宣泻出来。
他曾面带蔑视的表情听凭人们嘲弄，一声不吭地忍受鞭答毒打，因为他感觉得到，自己内心有一种正在增长的尊严，有了这种尊严，他才坚持到了最后，哪怕被他们活活架在火上烤，也不会叫一声。
然而此时，四下里没有一个人看到或者听到，奥立弗跪倒在地，双手捂着脸，哭了起来？
哭是上帝赋予我们的天性？
但又有多少人会这般小小年纪就在上帝面前倾洒泪水！
”（第七章《奥利弗依然倔犟》）
片段三：
“他又一次回顾这些面孔。
他已经将它们召唤到了眼前，要把遮挡了它们如此之久的这层幕布重新拉上可不是件容易的事。
一张张面孔，有亲友的，也有仇敌的，还有许多几乎已经完全不认识的面孔也不期而至地挤在人群中。
往昔如花似玉的少女而今已到了风烛残年。
有几张脸长眠在地下，已经变了样，可是心灵超越了死亡，使它们依旧像昔日一样美好，呼唤着当年炯炯的目光，爽朗的笑貌，透过躯壳的灵魂之光仿佛在娓娓低语，黄土底下的美虽然已面目全非，但却得到了升华，她超脱尘世，只是为了成为一盏明灯，在通往天国的路途上洒下一道柔和清丽的光辉。
”（第十一章《警务司法官方先生》）
a、请几位学生有感情地来读一读上面的对话。
b、读了上面的片段，你们读出了哪些信息？
（学生各抒己见，教师适当引导。
）
（3）请学生根据自己感兴趣的章节目录，发挥想象说一说围绕奥利弗·特威斯特发生了什么事，结果怎样？
（让学生来编一编关于奥利弗·特威斯特的小故事。
）
a、四人小组先交流试说。
b、小组推选一位同学来说一说自编的小故事。
c、请学生评一评。
（4）、回顾小结：
了解新书的第一步，就是学会去看故事简介、引言导读、人物关系表、目录部分，这是学会读整本书的基本方法。
在我们去书店选购新书的时候也可以用这种方法来选择自己喜欢的新书。
五、合作探究和独立制定读书计划
1、关于阅读本书我们计划两周完成，同学们要根据自己的作息时间和实际情况制定自己的读书计划，并完成《雾都孤儿》阅读记录单（见附件），两周后我们集体交流。
2、教师介绍：
如何合理地制订读书计划？
（课件出示）
定目的。
制订读书计划首先要确定读书的目的。
司马迁数十年呕心沥血完成鸿篇巨著《史记》。
《死魂灵》里有个叫彼得尔希加的“书迷”，虽读书极多，不但小说、教科书，连小学课本、祷告书也包览无余，但由于目的不明，结果劳而无功。
两相对比，效果迥然不同，这说明读书一定要定目的。
定时间。
定时间，包括长远规划及具体安排两方面。
长远规划，一般是指三几年内读书的大致安排。
具体安排是根据个人学习、生活实际，对读书时间逐段进行安排。
老师要求同学们：
每天读书时间挤一点；每天坚持看一点；每天坚持记一点；每天坚持和同学交流一点。
定内容。
安排阅读书目，要体现循序渐进的原则，由浅入深，由简单到复杂，由单独到综合等选择性阅读。
定要求。
每一学段，都要制订具体要求。
从时间上说，可以制订一年的阅读要求；一周的阅读要求；一天的阅读要求等；对一本书来说，用什么阅读方法，达到怎样的阅读效果等，都有“质量标准”，这样，有利于总结检查，保证质量。
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