说真话抒真情作文训练实录 教案教学设计.docx

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说真话抒真情作文训练实录教案教学设计

说真话、抒真情作文训练实录教案教学设计

说真话、抒真情”作文训练实录及点评

师：

同学们，我们这堂作文课的训练要求是什么？

生（齐）：

说真话，抒真情！

点评：

提示题目，明确学习目标。

师：

谁能说说看，怎样才算是说真话，抒真情？

生1：

就是把心里想说的话说出来，把真实的感情表达出来。

师：

说得好，简单地说，就是“我口说我心，我手写我心”，让别人阅读我们的真心，大家能做到吗？

点评：

阐释目标，强化印象。

生（齐）：

能做到！

师：

好！

让我们先为自己的“能做到”鼓掌！

（掌声）

点评：

活跃气氛，继续强化。

师：

想不想知道和大家一起上这节课的老师叫什么名字？

生（齐）：

想！

师：

她啊，可有些来历。

《红楼梦》中的宝姐姐薛宝钗是她的远房本家，她的名字叫薛梅。

猜猜看，薛梅今年多大啦！

生2：

28。

师：

看起来这么年轻吗？

生3：

35。

师：

这才是说了真话，真准。

你怎么猜到的？

生3：

觉得你和我妈妈差不多大。

师：

真好，谢谢你，能把我和你妈妈联系起来。

薛梅，江苏海安人氏，年龄三十---有余，是你们妈妈的同龄人。

说到妈妈，快两个星期没回去了，想妈妈了吧？

点评：

教师自我介绍，拉近师生心理距离，为进一步展开交流做心理、氛围铺垫。

以“妈妈”巧妙过渡，开启说真话、抒真情的情感之旅。

生（齐）：

想！

师：

妈妈肯定也想你们了，好在明天就要回去了，兴奋吗？

生（齐）：

兴奋。

师：

猜猜看，妈妈都会为你们准备些什么好吃的？

生4：

我妈肯定会准备我喜欢吃的红烧鱼。

生5：

我妈一定买了蒙牛酸酸乳等着我回去喝呢。

生6：

我妈可会做菜啦。

有红烧狮子头，糖醋骨头、爆炒腰花……可多啦。

她做的每样菜我都喜欢，味道好极了。

师：

（对生6）你妈可真是个美食家。

（对大家）瞧，把你们馋得，是不是现在就想饱餐一顿了？

生（七嘴八舌）：

当然啦。

点评：

将对妈妈的思念定位在准备的“好吃的”上，话题集中，是生活现象的真实而简单的原汁原味的呈现，又是一次“说真话”的微型演练，回应训练主题。

师：

口尝妈妈亲手做的菜，能不能感受到妈妈的爱？

生（齐）：

能！

点评：

由现象的罗列，向对爱的感受的体验，看似随意自然的提点，实质是引领学生由现象向本质认识的升华，这一环节切中了学生泡在生活中却感受不到生活的滋味的要害，也是学生对生活视而不见，觉得无啥可写的要害。

师：

想不想知道老师对母爱有怎样的感悟？

生（齐）：

想！

师：

老师把它写在黑板上，你们可以读一读。

（板书：

母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤，温暖了我的生命四季）

师：

来，齐读一下。

生（齐）：

母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤，温暖了我的生命四季。

师：

有什么问题想问老师吗？

生7：

老师，母爱为什么是骨头汤呢？

师：

问得好，你猜呢？

生8：

也许是你妈妈给你熬骨头汤喝。

师：

真聪明，那你知道是在什么情况下，怎样给我的？

生8（笑）：

不知道。

师：

大家想知道吗？

生（齐）：

想！

点评：

将对母爱的感受提炼成一句诗意盎然的话，自然引起学生的兴趣，下文教师讲述母爱故事，则水到渠成。

这种对生活故事的诗意概括是对学生感受生活的很好的示例。

（师配乐动情讲述关于母爱的真实故事。

生入神倾听）

那是去年岁末的一个清晨,气温特别低。

我刚刚起床,突然门铃响了,我非常吃惊,要知道那时还不到六点,会是谁呢?

疑惑中打开门,我楞住了,是母亲!

只见她一手扶着门楣,一手提着一个红色暖瓶,气喘吁吁地站在门口,头发凌乱,脸上有被风刺过的痕迹。

见我开了门,母亲边进来边说:

“幸好赶上了,我还怕你们都走了呢。

我煨了些骨头汤,快趁热喝了暖暖身子,好去上课。

”说话间母亲已将骨头汤分成三个小碗,端到餐桌上。

我这才想起前些天和母亲通电话,随口说起想喝骨头汤的事,没想到母亲竟记住了。

我轻轻喝了一口还冒着热气的骨头汤,不知怎的,心里一阵悸动。

真不知我那日渐衰老的母亲为了这飘香的骨头汤动了番怎样的心思。

她昨晚一定就计划好了今早的行程,要早早起来热好汤,要赶上近十里的路程准时送到.隆冬的清晨,凛冽的寒风,年近六旬的老人,那是怎样一幅感人至深的画面,更何况她还要拖着患有类风湿性关节炎的双腿匆匆爬上六楼……我不能再想下去了,泪水早已模糊了我的双眼,我忙掩饰性地大口喝汤。

再看丈夫,显然也被母亲的举止感动了,一改往日的幽默，只一言不发地埋头喝汤。

只有少不懂事的儿子直嚷着汤好喝，还缠着让奶奶也喝一口。

当母亲执意把我们推出门去，自己在屋内收拾残局的时候，我知道母亲又一次用她的方式在我的心中种下了一棵亲情树，从那一刻起我的整个生命都是春暖花开。

点评：

平实的故事容易唤起学生对同样平实的生活场景的回忆，起到了一石激起千层浪的作用。

师：

老师的故事打动了大家，是吗？

能告诉老师哪儿打动了你吗？

生8：

母亲在冬日清晨骑上近十里的路程给“我”送骨头汤。

生9：

母亲拖着患有类风湿性关节炎的双腿气喘吁吁地上六楼。

生10：

“我”无意中的一句话母亲竟然记住了。

师（动情地）：

谢谢你们做了老师的知音。

其实，老师的文字并不美，但老师抓住了母爱的感人细节，写出了自己的真切感受，做到了说真话，抒真情。

点评：

回味故事，总结出“感人细节”是“说真话、抒真情”的重要环节，至此，学生对“说真话、抒真情”有了感性的认识。

师：

同学们，你和你的妈妈之间一定也有很多故事，你能不能也仿照老师的句式（用手指板书）说出你对母爱最真切的感受？

注意，说出的话一定要有具体的内容，让人一听就知道背后有故事，试试看，想好之后，可以先说给同桌听听。

（学生活动）

生11：

母爱是放学回家后一碗香喷喷的蛋炒饭，让我浑身充满了力量。

生12：

母爱是寒冷冬日的一件羽绒服，温暖了我的整个身心。

生13：

母爱是考试失败后一句鼓励的话语，让我重新拾起了学习的信心。

生14：

母爱是手术前的深情一吻，让我增添了无穷的力量。

……

点评：

有了老师的真情演示，学生的如法炮制就如行云流水了。

师：

大家说得真好，现在老师更想知道那一句句动人话语背后的感人故事了，把它写下来好吗？

友情提醒大家：

写一个母爱的片段，要具体写清楚母亲爱你的细节，如一个动作，一个眼神等等。

现在就动笔吧，时间八到十分钟。

（学生习作）

师：

写好了吗？

先自己读给自己听听，看能不能打动自己。

（学生自由朗读习作）

师：

看大家读得如此动情，一定写得不错，谁愿意与大家分享自己的母爱故事，可自由站起来读。

读的同学要投入感情，听的同学更要集中精力，边听边留意：

哪儿打动了你？

为什么打动了你？

点评：

用心体味平凡生活总有动情处。

生12：

那是一个冬天的早晨，天气特别冷，妈妈送我去上学。

路上我一个劲儿地搓着手，妈妈大概是察觉了，问我冷不冷，我说：

“还行。

”妈妈还是不放心，停下了车子，脱下自己身上的羽绒服，要给我穿上。

我不肯，要知道身上已穿了一件羽绒服。

可妈妈硬是把她的羽绒服套在我身上，自己只穿了两件毛线衣。

我穿着两件羽绒服，一下子觉得暖和多了，我知道那里面有妈妈的温度。

师：

谢谢你的发言，大家来评评看。

生15：

在大冬天，妈妈把自己的羽绒服脱下来给我穿上，这一点让我感动。

生16：

我很喜欢她的最后一句话。

能感受到羽绒服里有妈妈的温度，说明妈妈当时的行为感动了她。

师：

说的真好，能告诉老师，那年你多大？

生12：

十来岁吧。

师：

如果同样的事情发生在现在，你还会穿上妈妈的羽绒服吗？

为什么？

生12：

不会了。

妈妈也会冷的，我可以坚持。

师：

恭喜你，长大了，懂得疼妈妈了。

点评：

学生讲真情故事，学生评真情故事，既是交流的过程，也是感悟的过程，还是学习的过程。

生17：

那是一个闷热的夏天，家里像蒸笼一样，热得不得了。

可偏偏在这鬼天气，我感冒了，妈妈不准我吹电风扇，说要让我多出汗，这样才好得快。

我躺在床上辗转反侧，汗珠从我的脸颊上流了下来。

妈妈见了慈爱地对我说：

“快躺下，我用扇子轻轻地帮你扇。

”我听了妈妈的话，乖乖地躺了下来。

妈妈边扇边帮我擦着汗，我渐渐地进入了梦乡，待我醒来时发现妈妈手中还拿着扇子，在轻轻地扇着。

我看见她的眼睛都熬红了，眼角的皱纹也更明显了，那里面一定也有我的“功劳“吧。

那时，我真想变成一位仙女，为妈妈抚平眼角的皱纹。

妈妈，我爱你！

师：

短时间内能写这么长，真是一位写作高手。

谁来点评？

生18：

炎热的夏天，妈妈不顾自己劳累，为得了感冒的我扇风，很感人。

生19：

她想变成仙女，为妈妈抚平眼角的皱纹，让我很感动，因为她懂得回报母爱了。

师：

是啊，谁言寸草心，报得三春晖。

生20：

那天早上出门时，天还好好的，半路上刮起了风，下起了雨，我赶到学校时，身上已经湿透了。

陆续有几位家长来为孩子送衣服，我多么希望妈妈也能为我送衣服啊。

我抱着希望来到阳台上，向马路上望去，没有妈妈的影子，我有些生气了。

正想进教室，突然，我看见了一个熟悉的身影，是妈妈！

我以最快的速度跑到楼下，妈妈也赶到了。

只见妈妈抱着一套干净的衣服，衣服外面用方便袋包了一层又一层，显然是怕打湿了。

妈妈见了我说：

“快把衣服换上吧，要不闹出病来就麻烦了。

”我赶紧换上了那套干净的衣服，顿时感到舒服多了。

母亲啊！

你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽！

生21：

他写的是生活中常有的事情，但他抓住了细节，如：

妈妈把干净衣服包了一层又一层，既真实又感人。

师：

你听得真仔细，真实，母爱常常隐身于日常的生活片断中，需要用心感悟。

（对生20）这一点，你做得很好。

生22：

他能用诗句来表达心中的感受，我挺佩服的。

师：

是啊，老师也很佩服。

当然，如果所选的材料能扣住“心中的雨点”就更好了。

知道这是谁的诗吗？

生（七嘴八舌）：

冰心。

师：

我们曾经学过她的《母亲》，一起来背背，好吗？

生（齐背）：

母亲啊！

天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

师：

心中的风雨指什么？

生23：

应该是指精神上受到的打击、挫折等。

师：

遭遇这些，“我”是怎么做的？

生24：

躲到母亲的怀里。

师：

看来即便是冰心这样的大家，也是通过细节来写母爱的。

我们为什么不呢？

同学们，如果母亲现在就在我们身边，愿不愿意把我们用心写成的母爱片断读给母亲听？

点评：

教师善于抓住学生作品中的亮点，由冰心诗中“心中的风雨来了”的化用而引出对冰心诗的温习，肯定了学生化用的成功，又通过名家大家重视细节描写来强化学生对细节描写的重视。

生（齐）：

愿意！

师：

那好，都挺直腰杆，双手捧起自己的作品，想象母亲就在身边，动情地读给自己的母亲听，也读给自己听。

（生动情朗读，师侧耳细听）

师：

同学们，你们刚才专注朗读的表情真是动人极了。

老师恍惚觉得就是你们的妈妈了。

同学们，如果给你们的精彩片断加个凤头、豹尾，就是一篇以“母爱”为话题的好作文了，那一句关于母爱的话可以充当正文之前的题记。

最后再拟一个响亮的题目就更加锦上添花了。

帮老师刚才的亲情故事拟个题目，怎么样？

点评：

由片断向整篇作文过渡。

其实，抓住了文章的核心内容训练，且训练达到了预期效果，整篇文的完成则已不是难事。

生25：

爱的琼浆。

师：

多富有诗意啊。

能不能再具体一些，就从片断中来。

生26：

母亲的骨头汤。

生27：

温暖生命的骨头汤。

生28：

老师，你自己拟的是什么题目？

师：

老师拟的是飘香的骨头汤。

你们说用哪个题目好？

生（七嘴八舌）：

温暖生命的骨头汤；飘香的骨头汤。

师：

那好，就用你们的题目：

温暖生命的骨头汤。

你们也帮自己的故事取个让人一见钟情的好题目吧。

生12：

母亲的羽绒服。

生29：

一把蓝色的小雨伞。

……

点评：

点拨拟题。

师：

题目拟得不错，紫石的学生真棒！

最后老师想送你们一句名人句言：

写作文真实就好，有情更佳，扬善则美。

谁说的？

（生七嘴八舌地猜。

）

师：

薛梅，此刻是薛梅说的呀，可要记住了。

你们有没有话想说？

生30：

以后我们不仅要用心体会妈妈的爱，也要多关心妈妈。

师：

说得真好，真希望你是我儿子。

如果大家都这么做了，相信你们写出的文章一定会更生动、更感人。

好，下课！

点评：

“写作文真实就好，有情更佳，杨善则美”，薛老师用自己的“名言”再次强调训练主题。

这时的“说真话、抒真情”就不再是一句空洞的话，而是带有学生深深体悟，是带着母亲的体温、母爱的慈祥的了。