人教部编版九年级语文记叙文阅读专题复习.docx
《人教部编版九年级语文记叙文阅读专题复习.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版九年级语文记叙文阅读专题复习.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版九年级语文记叙文阅读专题复习
人教部编版
九年级语文记叙文阅读专题复习
一、专题详解
一)理清文章的线索
1.设问形式:
1)“XX”在文中多次出现,有何作用?
2)本文采取了什么写作顺序?
3)文章的线索是什么,有何作用?
2.基本思路:
1)找到文章的线索
(1)从文章的体裁和内容入手
写人的:
主要以人物为线索,找准中心人物。
(中心是表达对这个人的情感)
写事的:
以人、事、情感或思想的发展变化等为线索。
(中心是表达对这件事的议论看法)
游记散文:
时间地点为线索,关注时间或方位词。
抒情的:
以情感变化为线索。
(没有具体的人物和事件,片段式叙述)
(2)从标题入手,文章的标题往往就是文章的线索。
(3)从文中反复出现、贯穿全文的事物或议论入手。
二)把握情感,归纳主旨
1.设问形式
作者在文中写某段话,主要为了表达什么感情?
文末画线句子表达了作者怎样的思想感情?
分析文章中某一人物的情感变化。
2.答题思路
1)看标题。
2)看开头和结尾的抒情、议论、有深刻含义的句子,往往都表明或暗示文章的主旨和作者的情感变化。
3)根据对人物、景物的描写以及故事的社会背景来推敲文章主旨和作者情感。
读完三问,作者为什么写这篇文章?
他想表达什么?
我从中读出来了什么?
3.答题格式:
具体的内容分析+所表达的主旨。
练习:
三)分析某段在文章中的作用
分析句子或段落的作用时一定要先理解句段的内容,再根据其在文章中的位置分析结构上的作用,再联系主旨。
1.设问形式
本文第X段有何作用?
作者写XX段有什么作用(好处、效果)
2.答题思路
1)、文章段落之“开头”的作用
(1)内容:
开篇点题。
……写了XX(概括文段表述的内容)……
……奠定文章XX的感情基调或表达作者XX的感情
(喜爱、惊喜、赞美等)
为下文……作铺垫/设置悬念……
(2)结构:
总领下(全)文、引出下文……内容
照应题目、首尾照应
(3)主旨:
点明/暗示文章的主旨……
2)、文章段落之过渡段落的作用
(1)内容
写了……(概括文段内容)
为下文……作铺垫/埋伏笔
(2)结构
承上启下(总结上文……,引出下文……)
照应题目或文章由……转为……
(3)主旨:
揭示/突出文章的中心
3)、文章段落之结尾段落的作用
(1)结构上:
总结上(全)文、照应题目、首尾照应、使文章结构完整
(2)内容上:
直白类:
(本身)结尾部分表达了(有手法就结合手法回答)……,深化……的主旨,强化作者……的观点。
含蓄类:
①使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思;
②有戛然而止,意在言外的余味;
③暗示主题,强化了作者的感情。
(3)主旨:
四)理解某些词句的含义
1.设问形式
结合具体语境,说一说加点词语的含义。
2.答题思路
遇到这种题,要注意:
1.一定要联系上下文和文章主旨思考。
2.这个词或句子可能不再具有辞典中的含义或者句子本身含义,不要想当然地答题,要回到语境中反复推敲。
1)遇到代词,从上查找。
找出其代指的事物。
所指代的对象一般出现在上句或下文。
2)由近及远,查找释句。
有些词语比较抽象,所以作者通常会在后面相应地解释,所以做题时要到后面找。
3)把握词句的感情色彩。
这个通常要结合主旨,作者的思想感情来看词语的感情色彩。
(《藤野先生》中“标致”)
简单地说,1.从上下文分析较难的词语含义。
2.从主旨来分析词语的感情色彩。
3.有代词的话,一定要搞清楚代词指代的是什么。
4.答题时注意结合原文内容分析,写成一句话而不是一两个词语。
巩固练习
(1)
榜样
秦俑
峰子最后还是选择了回家乡教书。
当同学们都去火车站送他时,峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗:
壮士一去兮不复返。
先到县教育局报到,签了字后,办公室的同志瞪着一对金鱼眼问:
“你是师大毕业的?
”峰子什么话也没说,背起两大袋子书和行李,头也不回地搭车回了家。
父亲见峰子回来了,远远地迎了上去,说:
“工作好了吧?
”
峰子没吱声,把行李往父亲手上一放,回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水,然后才说:
“省晚报让去做记者,没去。
”
“怎么?
”
“我想回村里学校教书。
”
父亲颤着声问:
“是不是在学校里犯了事?
”
“年年都评三好学生呢,怎会犯事?
”峰子坐了下来。
“那怎么回咱这破村?
”
“学校不是少了老师么。
”
【A】父亲愣了好一阵,叹了口气,便去张罗着煮面条。
峰子早没了娘。
他看着驼了背的父亲,心中不由惴惴不安:
父亲要是骂他一顿,或者打他一记耳光,他的心里也许会好受一点。
吃过面,峰子便去村小学找校长。
【B】说是学校,其实不过一层四间的茅草土坯屋,屋旁竖着一根四五米高的木杆,上头飘着一面早已发白的旗。
学校长年驻校的,也就校长一人。
峰子在学校的自留地上找到了校长,校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜,在地里侍弄自己种的蔬菜。
峰子轻轻地唤了一声:
“校长。
”
校长回过头,眼镜差点儿就掉到了地上。
他见了峰子,脸上的笑便浮了上来,说:
“峰子回来了。
”
“我是来向您报到的,我也来学校教书,以后我就是您的部下了。
”
“你……”【C】校长什么话也说不出来,只是汪了泪,顾不上擦掉泥巴,就紧紧地握住峰子的手。
校长破例炒了一盘蛋,邀峰子喝一盅。
校长一边喝酒一边说:
“想你考上大学那年,学校里的娃儿就加了一倍,大家都把你当榜样呢。
”
峰子就想起往年的寒暑假,他一回家,总有东家西家的请他到家里吃饭教课,说是要自家的娃子学学他的样。
可是,这一年暑假过去,也没见哪家有人来请他。
和乡里乡亲的见了,还有人不相信地问:
“峰子,你真回咱村里教书?
”
峰子就爽快地回答:
“是!
”
到秋天开学了,报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。
校长和峰子都不明白:
老师多了,学生怎么反倒少了?
于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问,问来问去,都回答说,我家娃儿不念书了,过两年让他到外面打工去。
峰子说:
“孩子还小,怎就不让念了?
”
“念了书没用。
”
“怎没用?
念了书可以考大学啊。
”
对方就不吭声了,任峰子怎么劝说也没用。
等峰子一脚跨出大门,【D】后边就传来轻轻的嘀咕:
“”
这话刺得峰子的心一阵阵地疼。
一年后,县教育局捎了信过来,说是让峰子去领“扶贫助学志愿者”奖章,他成了全县教师的榜样呢……
1、认真阅读小说,将峰子的主要活动补充完整。
(3分)
告别同学→→回到家里→→答乡亲疑问→→获得嘉奖
2、试分析下列句子的作用。
(6分)
(1)父亲愣了好一阵,叹了口气,便去张罗着煮面条。
(3分)
(2)校长什么话也说不出来,只是汪了泪,顾不上擦掉泥巴,就紧紧地握住峰子的手。
(3分)
3、【B】处划线句子属于环境描写,这里既反映了乡村的特点,又衬托了峰子的品质。
(2分)
4、联系上下文,试写出【D】处“嘀咕”的话。
(3分)
5、峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人公,文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”,请各举一例并作简要点评。
(4分)
(1)“悲”
(2)“壮”
答案:
1、回乡报道;面见校长;动员流生。
(意近即可)
2、
(1)神态描写,细节描写。
“愣”字和“叹了一口气”生动形象的写出了父亲惊愕(出乎意料)失望(无奈)的心理。
(2)神态描写,动作描写。
生动形象的写出了校长内心激动的心情。
3、贫穷落后;立志乡村教育高尚。
4、上了大学又怎样啦,还不照样回家教书种地。
(言之有理均可。
)
5、“悲”示例:
①往年寒暑假,峰子一回家,总有人请他吃饭教课,而决定回乡教书的过年暑假却没有人请他,乡亲对他态度的前后反差之大,令人心酸。
②“到秋天开学了,报到的学生竞暴减到了往常的三分之一。
”一个“暴”字,形象地写出了学生到校人数急剧下降的情况,这种情况让他始料不及,间接写出了此时的峰子已成为家长心中的“坏榜样”,令人痛心。
③家长的嘀咕刺得峰子的心一阵阵地疼。
这里写出了峰子动员流生时,家长们的冷漠无知深深地戳伤了峰子的心。
“壮”示例:
①“头也不回”写出了峰子放弃到省晚报做记者的机会,回乡教书的毅然决然。
②面对乡亲对峰子回乡教书的疑问,他“爽快”地回答“是”。
“是!
”独词成句,掷地有声,写出了峰子回乡执教的坚定与自豪。
③“以后我就是您的部下了”,看似轻松俏皮的话语表现了峰子扎根农村教育的庄重选择。
(2)
访兰
贾平凹
父亲喜欢兰草,过些日子,就要到深山中去一趟,带回些野兰来栽培。
几年之间,家里庭院就有了百十余品种,像要作一个兰草园圃似的。
方圆十几里的人就跑来观赏,父亲并不因此而得意,反而倒有几分愠怒。
以后又进山去,却不再带回那些野生野长的兰草了。
这事很使我奇怪,问他,又不肯说,只是有一次再进山的时候,要我和他一块:
“访兰去吧!
”
我们走了半天,一直到了山的深处。
那里有一道瀑布,从几十丈高的山崖直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆的响声,水沫扬起来,弥漫了半天,日光在上面浮着,晕出七彩迷丽的虚幻。
我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。
我从未见过这么清妙的兰草,连声叫好,动手要挖起一株来,想,父亲会培育这仙品的:
以前就这么挖回去,经过一番栽培,就长出各种各样的品类、形状的呢!
父亲却把我制止了。
问道:
“你觉得这里的兰草好呢,还是家里的那些好?
”
我说:
“这里的好!
”
“怎么个好呢?
”
我却说不出来。
家里的的确比这里的看着好看,这里的却比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗?
”
“是的。
”
“这是为什么?
一样的兰草,长在两个地方就有两个味儿?
!
”
父亲说:
“兰草是空谷的幽物,得的是天地自然的原气,长的是山野水泮的趣姿;一经培栽,便成了玩赏的盆景。
”
“但它确实叶更嫩、花更繁更大了呢!
”
“样子是似乎美了,但美得太甜、太媚,格调也就俗了。
”
父亲的话是对的。
但我却不禁惋惜了:
这么精神的野兰在这么个空谷僻野,叶是为谁长的,花是为谁开的,会有几个欣赏它呢?
“这正是它的不俗处。
它不为被人欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着,所以它才长的叶纯,开的花纯,楚楚的有着它的灵性。
”
我再也不敢去挖这些野兰了。
欣赏它的这种纯朴,后悔以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢!
父亲拉我坐在潭边,我们的身影就静静地沉在水里;他看着兰,也在看着我,说:
“做人也是这样啊,孩子!
人活在世上,不能失了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样降低了品格;低俗的人是不会给社会有贡献的。
”
我深深地记着父亲的话。
从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘却过。
1、“父亲喜欢兰草”,但当“方圆十几里的人就跑来观赏”父亲栽培的兰草时,父亲“倒有几分愠怒”,这是为什么?
(4分)
2、句子理解与赏析。
(7分)
(1)对文章中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味”这句话,你是如何理解的?
(4分)
(2)请给“我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闻到了。
”做批注。
(3分)
3、文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评,可文题却用“访兰”而不用“赏兰”,为什么?
(4分)
4、简要分析作者借“兰草”这一事物,揭示了怎样的人生哲理。
(3分)
答案:
1、兰草清妙脱俗,人们却把兰草当成玩赏之物;这样就亵渎了兰花。
2、
(1)山中兰草静处幽静的山谷里,吸自然天地之精华,沐浴阳光雨露,有灵气,有风骨;庭院里的兰草虽然美丽,也有香气,但经过人的侍弄,太媚俗,缺少格调。
(2)比喻,将满地的兰花比作寒烟,生动形象地写出了兰花的素淡清高;夸张,写出兰花的香气之盛,十分浓烈。
3、访有寻求的意思,对兰草的寻访表明了父亲与我对