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师德
试论师德师风
铜川新区阿堡寨小学
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
”可见师德师风对于教师而言是多么重要。
一、无私奉献爱岗敬业
如果没有这样的精神，就不可能成为一名好教师，更谈不上为教育事业做贡献。
当今社会，在经济浪潮的影响下，有的教师心里不平衡、见异思迁、弃教跳槽；有的受拜金主义和享乐主义的影响，热衷于“家教”，说什么“课堂为温饱，家教奔小康”，……这些行为在社会上造成极其不良的影响，玷污了人民教师这个光荣的称号。
面对社会上各种“利诱”，我们教师应该怎么做呢？
我觉得作为教师的我们更应该以陶行知先生“捧头着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神激励自己，坚定不移的在教育这条人生路上走下去，要下决心为教育事业贡献青春，只讲奉献，不求索取，要敬业乐业，把自己的生命、乐趣、幸福建立在学生身上，建立在教育工作中，为中华民族的繁荣昌盛培养出更多的优秀人才，为教育事业奉献自己全部的聪明才智，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号。
二、以身立教为人师表
我国古代著名思想家，教育家孔子说过：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？
”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。
他对祖国、对学生、对教育事业和未来的爱，都表现在他对自己高标准的要求的落实上。
率先垂范是对学生真正的负责，就是潜移默化、影响深远的教育。
学生接受、喜爱某个教师，往往是从对其的敬佩开始。
这种敬佩来自于教师的素质和修养。
因此，教师要随时随地注意塑好自己的形象。
以身作则、为人师表才是真正意义上的“学高为师，德高为范”，才能使受教育者“亲其师，信其教”，才能收到“不令而行”之效。
江泽民曾说：
“教师应成为学生的良师益友，要当好学生的指导者和引路人，要用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。
”教师的根本任务是教书育人，教师要时刻用美的语言、行为和心灵去咸染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。
二、热爱学生诲人不倦
高尔基说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他；只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”没有爱就没有教育。
爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职和高尚的道德情感，是教师获得成功的基础，也是学生成长的需要。
师爱比渊博的知识更重要，能得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需，对学生的成长和进步起着很大的推动作用。
教师尊重学生，学生也就会尊重教师。
现代教育应当是“爱心”教育。
教师要努力营造一种热情洋溢的教育环境，以和蔼可亲的教态、亲切关怀的语言、温柔亲和的目光组织教育活动。
笑着面对学生，就会使学生兴味盎然，精神饱满，减少沮丧，获得成功。
如果在学生做错事时，不去分析原因，而是一味的训斥、向家长告状，就会伤害学生，使其产生对抗情绪。
“爱学生”不是教师居高临下对学生的一种“恩赐”。
而是建立在一种民主平等、尊重学生人格的基础上一“爱”。
因此，在教育工作中教师要把信任和期待的目光投向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程中，倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，用爱去赢得一切学生的信赖。
只有这样师生间才能架起一座信任、友好的桥梁，教育才能生效。
四、求实创新开拓进取
作为教师，想让学生信服，首先要有渊博的知识，精湛的教学艺术，这样的教师才能博得学生的敬重和爱戴。
处于“知识爆炸”时代的学生，在知识的来源渠道、知识的种类范围和运用能力方面，都具有一定的超前性。
教师应不断拓宽知识视野，除具备本学科坚实的知识基础和扎实的基本功外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，只有这样才能适应时代的要求。
陶行知先生说过：
“做先生的应该一面教一面学，并不是贩卖些知识来，就可以终身卖不尽的。
我们教师，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”每一个教师都应不断充实自己，扎扎实实学习研究教育规律，反复琢磨，精益求精，强化创造意识，在传授知识上努力探索，创造新的教学思路、教学方法、构建新的教学模式，不断总结，不断进取，提高自己的素质和能力。
教师是太阳下最崇高的职业。
愿被称为“人类灵魂的工程师”的所有教育者都以无私奉献的精神去感染人，以渊博的知识去培育人，以科学的方法引导人，以真诚的爱心去温暖人，以高尚的师德去影响人，以优秀的成果去鼓励人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉献，让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。
最后，让我们铭记：
岂曰学海无涯，真情可为舟楫；何惧教学路长，师德常在我心。
小不作文教学法之我见
小学生作文教学之我见
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
作文果真如此痛苦吗？
学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
常言道：
“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：
“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？
就是激发学生的写作兴趣。
一、融洽感情。
新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：
每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！
学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：
同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？
教室时刹时热门起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。
学生疑惑不解：
“老师，今天的作文写这个？
”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
二、融入生活。
叶圣陶先生说过：
“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。
带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。
有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。
我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。
让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。
上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。
这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。
教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。
三、积累素材。
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
俗话说：
“巧妇难作无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
儿童心理学表明：
学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。
所以学生作文要有雄厚的材料。
”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。
那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？
我认为：
首先要丰富学生的生活。
小学语文大纲指出：
“指导小学生作文，要从内容入手。
”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：
儿童天性好玩、好动。
教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
如：
六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书，我又组织学生到校园的食堂、学生寝室、操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可写，作文轻松，学生们在文章中提了很好的合理化的建议，这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。
留心生活写周记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。
另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。
教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。
把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。
总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。
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2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？
古人说得好：
“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。
《新课程标准》也指出：
“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。
阅读可采取课内外相结合的方式。
在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。
阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。
古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思便相结合。
读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就成了水到渠成、自然流泻轻松的事。
如果学生有了材料，那选材是相当重要的。
只有选材新，才能写出创新的作 文。
良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则是作文成功的一半。
一篇作文的材料选择得有特色、有新意，对读者来说，就会啧啧称赞，对作者也会刮目相看，更能吸引读者往下看。
四、加强训练
要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。
小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难，先现象后本质的原则，例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节：
要训练学生的语言表达能力，则先练习，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动、色彩分明。
做到有条不紊，逐步发展。
五、热情鼓励
作文讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。
教师可以充当作文讲评的组织者教师，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。
这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。
以我最近的一次作文训练为例子。
我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。
然后同学们针对此文，发表看法。
赵学婕同学抒写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己看法，有从内容上分析的，有有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。
赵学婕同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动。
气氛非常活跃。
接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。
此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。
课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。
作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。
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学作文教学之我见
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侯燕华文章来源：
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2009-4-2521:
19:
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,作文教学是培养学生写作能力的主要途径,而写作训练必须与写作兴趣同步发展,必须降低小学生学习写作的难度,使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶,让学生拾级而上.因此,在写作教学中,为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。
几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。
一、激发兴趣，让学生敢写。
在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。
天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。
但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文学组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。
有一个小学生开始写了，他写到：
“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。
”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。
孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！
虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。
就这样，学生越来越敢写了。
从一年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。
二、培养兴趣，使学生愿写。
学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。
1、积累词汇，扫清障碍。
学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。
于是我就提前教学生使用工具书（查字典），在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣：
今天老师给他们介绍一位非常非常有学问的老师（学生高兴），可它不会说话（学生惊讶）……学生学会了音序查字法。
他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生第人准备一本摘记手册，从文质兼美、短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。
我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。
这样学生再写日记就得心应手了。
篇幅长了，错字少了，用词准了，写日记的队伍也壮大了。
2、教会观察，引导入门。
气息。
这些有真情实感，有血有肉的文章来自生活，学生愿写。
至此，学生的日记初步有了起色。
三、巩固兴趣，使学生爱写。
如何使学生由敢写、愿写到爱写、自觉去写，变被动写为主动写。
这还需要有一个巩固兴趣的过程，使学生的兴趣成为一种长期、持久的爱好。
1、成果反馈，推动写作。
成功是兴趣的支柱。
心理学研究表明，成就动机能激发人们的奋斗精神。
表扬鼓励、成果反馈是推动写作的一种动力，也是对学生学习态度的一种强化方式。
我把班级的优秀作文汇集成册，利用“作文园地”和“优秀作文展”展览优秀作品或好的作文片段，当学生翻阅自己的手抄本时感到心理上的满足。
这小小的成功使他们惊喜万分，会在孩子的心灵中占有重要的地位。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够有力地促进和巩固学生的写作兴趣。
2、创设情境，拓宽思路。
针对学生的心理特点创设情境，灵活多变激发写作欲望，随着学生年龄的增长、思维活跃了，作为教师就要尽力去满足学生的需要。
春天，组织学生去大自然“找春天”；夏天，去聆听林中蝉声的聒噪，品尝“汗滴禾下土”的滋味；秋天，去分享累累硕果的喜悦；冬天，去领略万里雪飘的风光，让学生充分感悟大自然的美，为学生写作提供了广阔空间，使学生产生非写不可的创作欲望。
另外，我还把作文教学与阅读教学结合起来，如学习了课文《北大荒的秋天》后，让学生写“写家乡的秋天”；学习了《世界上第一个听诊器》后，让学生写“我的一个小发明”等。
经过一个时期的训练，学生的写作水平又有明显的提高。
四、提高兴趣，使学生会写。
随着学生作文水平的不断提高，教师就要善于引导学生向高一层的需要去追求。
1、提高学生获得作文材料的能力。
作文材料来自生活，这已是共识。
叶圣陶先生说：
心有所思，情有所感，而后有所作——这“思”、“感”从何而来，要从生活实践中获得，要对经历的生活和接触的事物深化认识，不仅认识事情的表面现象，还要认识其实质，其发展要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变以集中的，陌生的变为熟悉的。
通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便学生在写作时能及时提取。
2、提高学生认识事物的能力。
学生获取作文材料的能力和产生文章思想内容的能力，要从提高学生认识事物的能力入手。
为了提高学生认识事物的能力，我让学生开始写观察日记，指导学生确定一个事物为观察目标，连续一段时间有意识地每天观察几分钟，然后记下新的发现，这样的训练可以引导学生对事物的认识向广度、深度发展，获取别人还未见到的富有特点的材料。
学生对写作的兴趣，决不是天生的，而是在学习过程上，由多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固下来的一种求知欲，教师要做的就是要创设一种使学生成功的情境。
因此说写作训练和写作兴趣关系十分密切，它们是互相促进、互相渗透的。
写作训练越有成效，写作兴趣越浓，写作水平就越能提高。
小学作文教学之我见
2008年11月13日 来自：
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作文指导
写作教学是语文教学中的重点和难点，尽管有教师的耐心引导和各种辅助材料的帮助，但是学生还是觉得“无话可说，无事可写”。
那么，如何才能提高学生的写作能力呢？
一、利用仿写，激发学生的写作兴趣
写作是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生对写作没有兴趣，那么写作教学就很难达到教学目的。
怎样才能激发学生的写作兴趣呢？
教师可以从教范文入手。
例如，《猫》就是一篇很好的范文。
教学时，教师先让学生通过读来了解作者是怎样描写猫的外形、脾气以及生活习性等的。
在此基础上，让学生仿写一篇《我喜欢的一种动物》。
在学生动笔之前，教师应给予指导：
（1）你准备写什么动物？
（审题）
（2）为什么要写它？
（确定中心）（3）你准备从哪几方面写？
（选材）通过教师的指导，学生的写作兴趣被充分调动起来，写作时就会得心应手。
二、培养学生的观察力，丰富学生的写作内容
教师要培养学生的观察力。
首先，教师要让学生掌握观察的方法。
学生掌握了基本的观察方法后，就会自觉地运用到现实生活中去，养成良好的观察习惯。
例如，当学校组织篮球比赛、春游等活动时，教师就可以让学生对活动进行仔细观察，然后将活动内容写下来，久而久之，学生的写作内容就会丰富起来。
三、注重阅读教学，丰富学生的作文知识
新课标强调，作文要与阅读教学紧密配合。
所以，教师在教学中要确立阅读为写作服务的思想，把平时的阅读教学贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，教师要时刻注意把阅读中的作文知识有效合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
另外，在日常教学过程中，教师还应让学生多开展读书活动，让学生学写读书笔记。
通过开展读书活动，把课内与课外、校内与校外、读书与作文结合起来。
四、认真批改，提高学生的写作水平
学生最希望得到教师的肯定，每当拿到作业本时最想看到的是老师对自己的评价。
因此，教师在批改学生作文时，不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，而应认真评点，给予鼓励。
这样才能有效提高学生的写作水平。
总之，在教学过程中，教师应从学生的实际出发，多给学生留一点自我发挥的空间，相信学生一定会从“厌写”变得“乐写”。
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有人曾这样戏谑地说：
“作文课上，教师把难题推给了学生；作文课后，学生把难题推给了教师。
”有位作家，也曾用一幅对联形容学生写作文时的情景：
“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
”作文果真如此痛苦吗？
学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
常言道：
“兴趣是最好的老师。
”我国古代的大教育家孔子也说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”那么怎样才能改变学生苦不堪言的作文状况呢？
我认为最重要的就是激发学生的写作兴趣。
一、培养融洽的师生感情
新的课程标准要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
因此，教师应在互动的、平等的师生关系中，创设良好的学习氛围，让学生体验到自由、信任、关爱和宽容，这样，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽的师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽了，学生就敢想、敢问、敢说。
记得有一天，在一次擦黑板之后，我走到学生中间向学生“诉苦”：
每天擦黑板时，粉笔末飘得到处都是，掉在地上还好，用扫帚一扫就没事了，如果万一落进眼睛里，可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！
学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：
“同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？
”教室时顿时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒自己；还有同学说要一个“提醒耳麦”，发现自己想要犯错时马上提醒自己改正……这时，上课铃响了，我走上讲台，板书了作文题目《我想要……》。
学生疑惑不解：
“老师，今天的作文写这个？
”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
因此，教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的去表达自己的情感，乐于去表达自己丰富的内心世界。
二、让写作融入学生的生活。
叶圣陶先生说过：
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