人教版六年级语文下册第三单元集体备课教案.docx
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人教版六年级语文下册第三单元集体备课教案
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教师集体备课教学设计
主备人
彭梅霞
复备人
课题
10《十六年前的回忆》
课 型
新授
教
学
目
标
理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
学习本课7个生字。
有感情地朗读课文。
教学重难
点
深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
体会课文前后照应的写法。
教学准备
收集关于李大钊的故事，课件PPT
教学课时
2课时
教 学 过 程
复 备
第一课时
1.导入激情：
同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？
它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。
今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：
李大钊的画像。
）一起学习第１0课，（板题、读题）。
下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。
2.初读课文，整体感知。
1）.用比较快的速度阅读课文。
2）.同桌互相检查预习情况。
要求：
划出生字词，读准字音。
交流预习中遇到的问题。
3.检查自学：
1）读生字，正音。
2）通过预习你知道什么？
（简要地复述课文以及简介作品背景。
）板书：
被捕前、被捕时、被捕后
通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。
（读后提问。
）
4.细读课文。
1）默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
2）小组互学：
你读了这些句子体会到什么？
在小组里交流。
5.汇报交流情况：
被捕前：
（示句）父亲坚决地对母亲说：
“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”板书：
坚决地说
（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。
他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
板书：
忠于革命）
导读：
李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？
（练读）
被捕时：
（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
板书：
不慌不忙
（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。
板书：
视死如归）
导读：
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？
被捕后：
（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
板书：
瞅了瞅没说
（“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
板：
坚贞不屈）为什么会这样呢？
（联系上下文）
导读：
对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。
你能通过读表现出来吗？
试一试。
5.总结全文。
1）.总结：
今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。
2）.学完了这篇课文，你有什么感想？
（发散思维，进行思想教育）
6.课外延伸
收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。
第二课时
教学过程：
1、复习导入：
上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会？
指名回答。
（从李大钊的言行中，体会到他忠于革命，坚强不屈，视死如归的革命大无畏精神。
）
2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么？
3、精读课文，体会本课的写作方法。
4、默读课文，思考：
课文最后三个自然段与开头有什么联系？
分小组讨论。
5、汇报交流，老师进行点拨。
（这是前后照应，首尾连贯的写作方法。
）
6、进一步深化：
课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？
7、课外延伸交流
把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。
8、总结全文。
板书设计：
10十六年前的回忆
被捕前：
坚决地说 忠于革命
被捕时：
不慌不忙 视死如归
被捕后：
瞅了瞅 没说 坚贞不屈
作业设计及记载：
教后反思：
教师集体备课教学设计
主备人
高开梅
复备人
课题
11《灯光》
课 型
新授
教
学
目
标
1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。
2、学习生字词。
3、有感情读文。
教学重难
点
1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。
2、理解郝副营长无私奉献的精神。
教学准备
本课朗读录音，作者简介的读音，天安门广场迷人的夜景的图片投影。
教学课时
1课时
教 学 过 程
复 备
•导入：
今天我们学习第十一课《灯光》，齐读课题。
每当夜幕降临，城市里千万盏灯便彻夜不熄，我们在灯下学习，在灯下散步，在灯下休闲娱乐，灯光是现在最平常不过的事物了。
但是在本文作者王愿坚心目中，灯光却有与众不同的意义，带给他的是一段难忘的回忆。
•初读课文触摸英雄
1、作者简介（课件出示）
2、检查预习，出示生字词，正音
3、出示学习要求
打开书翻到52页，自由读课文（课件出示）
（1）读一读，文章讲了件什么事？
（2）想一想，你印象深刻的一句话是什么？
划一划，做简单批注。
（文章主要内容：
作者在天安门广场前看到灯光，听到赞叹，回忆起1947年在沙土集围歼战中，郝副营长为了战斗的胜利牺牲自己的事）
学生汇报交流，印象深刻的一句话是“多好啊”
郝副营长说了几次“多好啊”。
找到课文中的句子。
分析这两次多好啊郝看到了什么会想到什么？
第一个联系上文段：
（课件出示）
郝副营长看着_______，他想_______，不由地自言自语说道：
__________
一样好东西别人有你却没有，你心里会怎样？
----生答（羡慕）
板书（一句羡慕）
第二个（课件出示）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”
指导朗读后提问这是他对未来的——生答（憧憬）板书（一段憧憬）
文中还有一个“多好啊”可能是谁说的。
（课件出示）天安门广场夜景
如果你当时在天安门广场，你会说什么？
补充完整句子
_____________________，多好啊！
相机板书（一声赞叹）
三个“多好啊”就是一条线索，把过去和现在有机地连在了一起。
作者由天安门广场上游人的赞叹“多好啊”，联想到过去战争年代郝副营长说的“多好啊”，讲述了郝副营长为了理想而献身的感人故事，这种叙事方法叫——倒叙。
三、细读课文感悟英雄学习（8—11）
（课件出示）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”
再来看这句朴实的话语，它是郝副营长对未来的憧憬，是他的理想，是他为之奋斗，壮烈牺牲的动力。
在这个理想的鼓舞下，郝副营长在战斗中做出了怎样的惊人举动？
默读（8—11）段，如果说前面让人难忘的是灯光，这里令人难忘的深刻画面是什么？
指名读，边读边感受那激烈的战争场面，指导朗读“一星火光，一闪又一闪”“郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
”
我们可以想象一下当时的场景突击连顺利地攻破了守军的围墙，但后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
。
战场上瞬息万变，如果贻误战机。
突击连会因寡不敌众被围墙内的守军消灭。
整个精心策划的围歼战也会失败。
（师引读）在这千钧一发的时刻，为了不让突击连全军覆没，郝副营长毅然——
（生读）划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
（师引读）为了让围歼战取得最后的胜利，郝副营长毅然——
（生读）划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
：
（师引读）为了让孩子们都在那样亮的灯光下学习，郝副营长毅然——
（生读）划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
这一仗我们消灭了敌人的一个整编师，大约一万人，这真是一场漂亮的围歼战。
可是，郝副营长，这位年仅22岁的战友却献出了宝贵的生命，这是一个壮举，这是一个为理想而献身的英雄！
齐读10-11自然段，向英雄致敬。
（指导朗读：
这里既有战争的激烈，又有逝去战友的沉痛，既有胜利的喜悦，又有缅怀战友的深情。
读好其中的轻重缓急。
）
四、感悟写法
1、读完文章，有个疑问，文中写的是郝副营长，为什么以灯光为题？
（“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，是他为之奋斗牺牲的动力。
课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。
）
2、战斗场面是全文的高潮，为何这里略写？
（回忆的文章应该真实，作者没有亲历战争场面）
3、这是一篇回忆性文章，它和第十课的写法是相同的，那就是——（生答：
倒叙）。
让学生回顾一下什么是倒叙？
倒叙是把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述。
采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜。
但有一点必须要注意：
（课件出示）运用倒叙，非有过渡句或过渡段衔接不可
找出第十课、第十一课中的过渡句
巩固写法：
小练笔：
王明明手里捧着一张褪色的相片，深情地望着相片中的好朋友，相片背面还有一行字：
“我要走了，你还会记得我吗？
（提示：
运用倒叙，使用合适的过渡句或过渡段衔接）
五、课外作业
1、课外阅读，英雄应该铭记，历史更不能忘记
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《七根火柴》《草地夜色行》《马背上的小红军》
板书设计：
一声赞叹
多好啊一句羡慕
一段憧憬
作业设计及记载：
教后反思：
教师集体备课教学设计
主备人
高开梅
复备人
课题
12为人民服务
课 型
新授
教
学
目
标
1、学习生字：
迁、鸿、鼎、铭。
理解：
鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海等词语。
2、指导学生学会理解含义深刻的语句;体会作者阐述问题的思路。
3、通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
教学重难
点
重点：
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
难点：
1、理解复杂句子之间的关系。
2、通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
教学准备
本课朗读录音，毛泽东的“为人民服务”书法投影。
教学课时
2课时
教 学 过 程
复 备
第一课时
（一）、板书课题，简介背景。
1、简介背景：
同学们，《为人民服务》篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
2、请同学上台介绍张思德事迹。
（二）、引入课文
请同学们结合时代背景走进这篇课文，理解词语和课文的深刻含义。
1.指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。
注意读准字音：
悼dào炊chuǐ受难nàn送葬zàng
迁qiān迁移。
鸿hóng鸿雁。
鸿毛，鸿雁的毛。
比喻事物轻微或不足道。
通过谜语记字
形：
一只鸟落在江边。
（鸿）
鼎dìng（①三足两耳器物②正当;正在）鼎盛。
鼎共有12划，第六划是。
铭míng警示、鞭策自己的文字：
座右铭。
死得其所：
所，处所。
形容死得有意义，有价值。
五湖四海：
泛指全国各地。
精兵简政：
缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
“固”，必。
“或”，有的人。
“于”，
表示比较。
追悼：
怀念死者，表示哀悼。
哀思：
悲哀思念的感情。
2.指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
3.质疑问难。
（三）揭题引读，整体感知
1.齐读课题。
解释“服务”：
为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。
为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题?
（中心命题）
2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?
（结合预习提示回答。
）
3、围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。
（四人小组讨论交流;汇报）
划分层次，理清脉络
思考：
毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?
分几层意思讲?
每层意思是什么?
（提纲式提示）
①宗旨：
完全、彻底地为人民服务
②死的意义：
重于泰山轻于鸿毛
③不怕批评，坚持好的，改正错的
④不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
⑤寄托哀思，使整个人民团结起来
本文的中心：
即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
（四）学习课文，突破重、难点
1.学习第一段。
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
（第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。
重点词语有“完全”、“彻底”。
“完全”就是百分之百，除了为人民服务而外，再没有任何别的目的。
“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。
要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。
只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。
）
2.学习第二段。
（1）朗读课文，划出中心句。
（人总是要死的，但死的意义有不同。
）
（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的?
（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。
最后肯定张思德的死比泰山还要重。
）
（3）你怎样理解司马迁的话?
（“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
）
（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。
（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。
）
（5）小结：
这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
（五）布置作业
1.熟读课文。
2.抄写课后“读读写写”。
第二课时
（一）学习课文，突破重、难点
1.学习第3段。
（1）指名读第三段。
这段是围绕哪句话论述的?
（我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
）
（2）是怎样围绕这句话论述的?
（通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。
指名分别读出这两部分。
）
（3）出示投影。
（文段）
上面这段话共有几句?
每句说的是什么?
句与句是怎样连起来的?
①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。
[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]
②每句说的是什么?
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
（这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。
先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。
衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2.学习第4段。
（1）指名读第四段。
“共同的革命目标”是什么?
（解放全民族，完全、彻底为人民服务）
（2）为实现这一革命目标应该怎样做?
（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。
）
（3）默读这段，说说你读懂了什么?
第一层：
我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：
讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：
讲正确对待牺牲。
一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层：
革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3.学习第五段。
（1）我们要为什么人开追悼会?
（做过一些有益工作的）
（2）开追悼会的意义是什么?
（寄托哀思，使整个人民团结起来。
）
（二）总结、扩展
1.朗读全文。
2.文章的中心是什么?
这个中心是怎样一层一层表达出来的?
（文章的中心是为人民服务。
全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨;为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助;悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题。
）
3.联系实际谈体会。
（不仅联系过去的，还要联系现在的。
例如现实生活中的例子，如回车站滞留，广州人送温暖的感人事迹。
）
（三）指导背诵三、四自然段
（四）作业布置
1.看拼音写词语。
2.读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。
（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
3.勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背诵。
板书设计：
宗旨：
完全、彻底地为人民服务
死的意义：
重于泰山轻于鸿毛
作业设计及记载：
教后反思：
教师集体备课教学设计
主备人
高开梅
复备人
课题
13《一夜的工作》
课 型
新授
教
学
目
标
知识与能力目标：
1、读读记记文中审阅、陈设、极其等需要掌握的一些词语。
2、让学生练习用较快的速度阅读课文，培养学生速读课文的能力。
过程与方法目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会通过朗读课文体会字里行间蕴含的思想感情。
2、让学生初步领悟用朴实无华的文字和生活中的小事表现人物高尚品格的方法。
情感、态度与价值观目标：
让学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风感受周总理的伟大人格
教学重难
点
重点：
让学生体会作者如何从工作劳苦和生活简朴两个方面表现周总理的崇高品质。
难点：
让学生理解文中含义深刻的句子。
教学准备
多媒体ppt课件
教学课时
1课时
教 学 过 程
复 备
一、出示图片，导入新课。
多媒体出示周恩来总理各个时期、各个场景工作生活的图片，教师相机做简要介绍，让学生初步认识周恩来，教师话锋一转：
同学们，你们知道周恩来爷爷是怎样工作的吗？
他的工作量有多大？
工作态度怎么样？
工作之后吃一些什么吗？
今天我们就一起来走进第13课《一夜的工作》。
教师板书课题：
一夜的工作
二、出示生词，做好铺垫。
教师多媒体出示本课中需要涉及到的几个生词，指名学生朗读之后，全班学生再一起齐读，为学生学习课文打好基础。
审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、思索、热腾腾。
三、速读课文，整体感知。
学生快速朗读课文，整体感知课文的内容，教师多媒体出示以下两个问题，让学生边读边思考。
1、本文的中心句是哪一句？
2、作者从哪两个方面描写了周总理一夜的工作？
四、细读课文，找准突破
1、教师指导学生思考并回答这两个问题：
中心句是：
他是多么劳苦！
多么简朴！
本文从工作劳苦、生活简朴两个方面描写了周总理一夜的工作。
2、让学生思考：
作者从哪几个方面写出了周总理工作的劳苦？
从哪几个方面写出了周总理生活的简朴？
工作劳苦：
1、工作量大。
2、工作态度认真。
3、工作时间长。
生活简朴：
1、食物数量少：
一杯绿茶，一小碟花生米。
2、办公室陈设简单：
一张不大的写字台两把小转椅一盏台灯
五、美读课文，体会感情
让学生再次速读课文，画出文中最令自己感动的句子，可以是一两句话，也可以是一段话，然后再带着感情美读，可以是学生自己读，也可以是同桌之间互相读，还可以是小组之内商量怎样读，也可以全班同学一齐齐读。
体会作者对周总理思想感情：
崇敬热爱
六、课堂小结，升华主题。
出示小诗《你是这样的人》并有感情地朗读，用《琵琶泪》的音乐进行伴奏。
你是这样的人
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想不用多问
你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
不用多想不用多问你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的生命归还世界
人们在心里呼唤
你是这样的人
七、设置作业，拓展延伸。
为学生设置了如下题目：
面对周总理一夜的劳苦工作，你想对周总理说些什么？
把自己想说的话写下来。
板书设计：
工作量大
工作劳苦工作态度认真
工作时间长崇敬
一夜的工作热爱
生活简朴陈设简单
食物量少
作业设计及记载：
教后反思：
教师集体备课教学设计
主备人
高开梅
复备人
课题
《口语交际习作三》
课 型
新授
教
学
目
标
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
教学重难
点
教学重点：
在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
教学难点：
能表达真情实感，初步学习前后照应的写法。
教学准备
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学课时
3课时
教 学 过 程
复 备
第一课时口语交际
一、创设交际情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了。
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
2．激发交流愿望
⑴交流关于理想的名言。
⑵每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
1．自我倾诉，组织语言。
（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）
说说看，你的理想是什么？
你为什么会有这样的理想？
理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2．指名交流，了
升级会员 