部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选.docx
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部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选
部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选
1.花之歌教学设计之一
教学目标:
1.认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。
3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点:
1.重点:
通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2难点:
借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。
教学准备:
1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!
风》的课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1.同学们,请看下面一组诗。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。
今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!
2.书写课题:
4.花之歌
3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。
二、初读课文,自学字词。
1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音。
苍穹(qióng)孕育(yùn)摇曳(yè)馥郁(fù)赠予(yǔ)
硕大(shuò)琼浆(qióng)鸣啭(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)
(2)检查词语的理解。
①联系上下文理解词语。
我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。
“苍穹”的意思是:
天空。
②难字突破法。
“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:
心神奔到所向往的地方。
形容一心向往。
③查字典理解。
祭献:
祭祀供奉。
冠冕:
古代帝王、官员的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
旖旎:
柔和美好。
馥郁:
形容香气浓厚。
顾影自怜:
回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。
孤芳自赏:
把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。
三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段朗读课文。
2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。
3.交流分段,并概括段意。
第一部分(第1-4自然段):
讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。
第二部分(第5-7自然段):
通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
4.说说课文的主要内容。
这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。
四、品读句子,展开想象,感受花的美好。
出示句子一:
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……
作者把花比喻成什么?
你从中感悟到了什么呢?
大自然的话语。
让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。
出示句子二:
清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。
这句话让你想到了什么画面呢?
请用自己的话说一说。
我的脑海里浮现出这样的画面:
________________________。
花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:
“太阳,明日见!
”
师:
对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!
出示句子三:
我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
而这些哲理,人类尚未完全领悟。
读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?
生:
我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。
生:
我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。
五、总结课文,拓展主题。
1.有感情地朗读课文。
2.出示拓展美文。
你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。
我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。
升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。
你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。
板书设计
4.花之歌
教学反思:
1.理解散文诗中的意象,并展开大胆的想象,感悟生活美好的画面,激发学生对大自然的喜爱,并生活的珍爱。
2.抓住关键语句,理解含义,感悟道理。
比如“我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。
”这句话就表明作者的态度,可以联系生活实际谈谈感受。
2.人教部编版小学语文公开课优秀教案《花之歌》教学设计与反思
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点
1.通过学习课文,感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境,体会作者的感情,感受花的美丽。
教学难点 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具准备 课件教学设计
2. 设计意图导入( )分钟
1、师生谈话,导入课题。
1.人们都喜欢花,那五颜六色、清香四溢的鲜花装点了人们的生活。
我们随时随地可见那些美丽的鲜花:
生日宴会上的康乃馨,婚礼现场的红玫瑰,校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。
今天我们就来加深对花的认识,让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。
(板书课题:
花之歌)
2.纪伯伦简介,学生初步了解。
谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。
新课教学( )分钟
2、初读课文,整体感知。
(1)初读,解决字词。
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件2】 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(2)读懂文意1.在文中,作者将花比作了什么?
(大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。
)(板书:
大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献)2.在这首为花儿唱的赞歌里,花儿是一个什么样的形象?
(花儿是一个奉献者和使者,它向往光明,与万物和谐共处。
)
3、再读课文,深入分析。
1.同学自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
【出示课件3】将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”,共同暗示了一个什么样的自然现象?
(花是大自然给人类的馈赠,春天发芽,夏天生长,秋天变黄,冬天枯萎。
等到春天来临,鲜花又重新开放。
在自然界周而复始,完成一个循环,然后再开始下一个循环。
)【出示课件4】 “清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。
”请你用自己的话说说这句话的意思。
(“我”是野地里的花,“我”在晨风中看着太阳升起来,光明降临;傍晚时分,群鸟归林,我看着太阳一点一点地从西山头落下去。
“我”是属于自然的,我享有和自然界其他生命同样的生活。
)
【出示课件5-7】本文想象奇特,综合运用了哪些修辞手法?
从文中找出相关句子来说一说。
(文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。
)预设:
“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。
”这些句子都是比喻句。
“我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
” “我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。
”这些句子都是拟人句。
“冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。
”这组句子是排比句。
4、分组探讨,体悟感情。
1.小组讨论:
这篇课文表达了作者的什么感情?
(学生结合课文讨论,教师巡视)
2.学生反馈汇报,教师指导:
这首散文诗表意是写花,但真正是写人,诗人正是利用花这种大自然的语言,来寄托自己的伟大情操,同时也号召我们要“仰望高空,对光明心驰神往;不顾影自怜,也不孤芳自赏”。
(板书:
仰望高空对光明心驰神往) 出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。
同时,还可以学到一些学习词语的方法。
以问题方式来引导学生读懂文意,使学生的问题意识明确,注意力集中。
随着问题的逐步解决,课文的大意也就明确了。
此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点,了解修辞手法的作用。
小组讨论,教师指导,使学生能够从更深层次来理解课文,了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸( )分钟
5、对比阅读,学会想象。
1.自读课后的“阅读链接”,说一说这段文字与课文有什么相同的地方?
(想象奇特)
2.说一说你学到了什么?
(学习在叙述中加上奇特的想象,让文章更加生动,耐人寻味。
)
通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处,引导学生在今后的写作中合理运用。
3.板书内容
大自然的话语星星花之歌 诸元素之女 仰望星空礼品 对光明心驰神往婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献
3.《花之歌》教学反思
《花之歌》是黎巴嫩的纪伯伦,作者用花的语言来叙述大自然的话语,文笔轻柔、凝练、娟秀与清新。
诗人通过花语的清新流露,构建了一幅大自然活生生的图画,图画中有诗意的浪漫,也有现实的真实,如“我是诸元素之女:
冬将我孕育;春使我开花;夏让我成长;秋令我昏昏睡去”,写出了花的成长与芬芳。
本文的教学重点是1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理;2.理解作者采用第一人称,借助丰富的想象,表现出对人生的思考。
教学难点是:
理解作者笔下的海浪和雨的形象。
一、教学效果
围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:
1.《花之歌》这是一篇文质兼美的佳作,是指导学生进行阅读训练的好教材。
所以我采用了多种形式的读书教学活动。
如“配乐读”“自由读”“想象读”“表演读”,让学生激发兴趣,深入理解、感受文意,培养良好的阅读习惯。
我精心设计,以精炼而动情的语言去打动学生,引领他们一步步走向散文诗的殿堂。
注意充分调动他们学习的积极性和主动性,让每一个孩子意识到“这里是我的地盘,我才是语文课堂上的真正主人。
”
2.教学中除了读的能力的培养之外,我还注意了听、说、写的能力的培养。
听:
听课文录音,听别人读。
说:
说自己想说,说个性化的见解。
写:
模仿课文写作,写自己的心灵。
整堂课学生的学习兴趣被调动起来了,课堂氛围轻松活泼、和谐融洽,师生、生生之间较好地进行了双边互动。
二、成功之处
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:
本节课,我没有过多的分析讲解,没有课件演示,我只是引导学生反复诵读诗歌,让学生通过朗读,展开想象,脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面,说一说自己最喜欢哪个画面,并说一说喜欢的理由,让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓