《不求甚解》教学设计.docx

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《不求甚解》教学设计

《不求甚解》教学设计

篇一：

《不求甚解》

教案

一、教学目的：

教学设想：

1．一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。

从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。

二、教学内容与步骤：

（一）导人新课：

我们学习了鲁迅的《拿来主义》，学会了比喻论证、类比论证、对比论证等论证方法，今天我们再来学两篇短小精悍的杂文，看看这两位当代作家是如何证明自己的观点的。

（二）作者简介：

邓拓（1912--1966），原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。

幼年酷爱文学艺术，1930年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30年代就开始发表散文。

1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。

建国后，曾经任《人民日报》总编辑。

1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。

60年代初以"马南村"等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。

在"文革"中，林彪、江青反革命集团制造了所谓"三家村反党集团"冤案，邓拓首当其冲，被诬为"三家村主将"而遭受残酷迫害，于1966年5月18日含冤去世。

在30年"笔走龙蛇"的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。

《燕山夜话》包括150多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部"小百科全书"。

老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是"大手笔写小文章，别开生面，独具一格。

"

邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。

本篇谈论的是学习中所迫切需要解决的问题，即"不求甚解"这种读书态度和方法的合理性，以及辩证地看问题的方法。

但角度与众不同，教育性极强，对于今天有志于为祖国富强而学习读书的人，特别是青年人，无疑是极好的治学修养的教科书。

（三）解题：

"不求甚解"，本出自陶潜《五柳先生传》：

"好读书，不求甚解。

"原意是读书只领会意旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。

现多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。

本文通过对"不求甚解"一词的辩证，提倡读书要多次反复，虚心领会。

文章反弹瑟琶，新人耳目，在轻松愉快中使读者受到教育。

就其根本思路来说，乃是对"不求甚解"的否定之否定。

就其立意来说，是"不求甚解"的新解。

（四）1．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：

①本文的主要内容是什么？

②这位同学读得好在哪里？

有哪些需要改进的地方？

2．解释词语：

会意：

会心。

咬文嚼字：

指过分地斟酌字句。

用于讽刺那些专门死抠字眼而不去领会精神实质的人。

也

讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。

死抠：

kōu在字句上钻研或找错。

豁然：

一下子彻底晓悟；开阔；顿时通达。

开卷有益：

打开书本就会有收获。

（五）课文分析：

1．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：

找出“不求甚解”在本文中的含义

2．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。

①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？

②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？

③本文主要讨论什么问题，用了哪些论证方法？

（六）具体分析课文

第一部分：

对不求甚解否定之否定。

（1自然段）

先提出现在人们对"不求甚解"古义的否定，用"对任何问题"指出这种确否定属于看问题绝对化，不作具体分析，用"一般人"、"常常"指出持这种观点的为数不少，并非偶然。

"其实也不尽然"，表明对今人否定之否定，然而语气委婉。

"不尽然"谓不把话说死，自然而然地正面表明自己的态度：

"虽然不必提倡，但也不应该盲目反对"。

不必提倡的是什么样的不求甚解?

什么又是盲目地反对不求甚解?

这是本文议论的核心。

第二部分：

正面阐述陶渊明的本意。

（2--3）

一是全引全文，言之有据，认为它不好的原因的断章取义，"只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，这是何苦来呢?

"语气幽默，态度和平，被批评者都会感到亲切。

二是对引文进行全面的辩证。

首先，"一定要好读书"，好读书，"才有起码的发言权"。

其次，不要"一下子想完全读懂所有的书"、"要诀，全在于会意"。

"尤其有独到的见解"是对陶渊明式的"不求甚解"的热情赞扬。

三是全面解释陶渊明式"不求甚解"的两层意思：

一戒"自负"，二戒"固执"，旧词翻出新意，宛如一股清风吹进读者的心扉。

第三部分：

进一步强调不能求只记住彼此字句的"甚解"，要"活"读书，要理解"精神实质"。

（4--9）

一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调今天学习"应该抱虚心的态度。

"

二引诸葛亮的例子，赞扬"观其大略"式的"不求甚解"的高明。

三引宋儒陆象山的语录，说明“未晓处且放过的方法与陶渊明的提法”很相似。

这里要特别

注意一个"且"字，说明"放过是暂时的"，只要认真"会意""未晓处"最后还是会晓的。

三处例证、引证，或古或今，或中或外，信手拈来，自由骋笔，恰到好处。

（七）归纳本文写作特色

1．论证结构：

层进式的结构，逐层深入的剖析问题

2．论证方法：

引用论证、对比论证、举例论证

3．文章见解独到，文笔简洁生动，说理明白晓畅。

众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者的眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。

（八）、拓展训练

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

（明确：

成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

）

（九）、作业

①完成书后相关练习。

②背诵课文

课后小记：

篇二：

短文两篇《谈读书》《不求甚解》教学设计

篇三：

不求甚解教案

不求甚解

（一）教学目标：

1、学习作者进行驳论的论述方法。

2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

（二）教学重、难点：

重点：

分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。

难点：

理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。

（三）教学时数：

一课时

（四）教学过程：

1、导人新课：

我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。

2、整体感知：

让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。

（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。

）

①学生勾画中可能会涉及的字词有：

阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大

因小失大豁然贯通开卷有益

②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？

明确：

“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。

”

③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？

（驳论文）

3、研读课文：

①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？

也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。

学生独立思考，再同座位讨论，明确：

首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读

书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己

所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。

课件

：

竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。

（让学生学会写作的方法）

答案

是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。

还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。

4、探究：

本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：

虚心；不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗？

再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。

5、拓展训练：

请同学们用“别人都说?

?

而我觉得?

?

因为?

?

的句式说一段话，学习运用驳论。

可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩

明确：

成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？

②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

6、作业：

①完成练习册上的相关练习。

②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小

作文

。

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