小学二年级语文《月亮湾》教学设计.docx

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小学二年级语文《月亮湾》教学设计

《月亮湾》教学设计

教学目标：

　　　1、结合课文继续学习字词，理解词语句子在文中的意思。

学习书写生字“绕、缓、映”。

　　　2、读讲课文，通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，接受美育熏陶。

　　　3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。

教学重点：

　　　1、比较理解“倒影”与“倒映”，结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。

　　　2、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色。

教学难点：

　　　指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。

教学准备：

　　　多媒体课件

教学过程：

　一、检查复习，导入新课

　　导入语：

这节课，我们继续学习课文-----《月亮湾》（题目由学生读出来）

　　1、小眼睛请看屏幕。

（媒体出示词语）

月亮湾绕着缓缓地倒映

灿烂朝霞山坡像

小朋友，你们还认识他们吗？

能用朗读告诉大家吗？

指名读，齐读。

选词说一句与课文内容有关的话，鼓励多用几个词语。

　　2、通过上一堂课的学习，你觉得月亮湾是个怎样的村子？

（学生回答，板书美丽。

）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读？

二、品读课文，读中悟情

（一）学习第一段

　　1、同时出示插图（背投）和第一段内容，指名朗读§1。

　　　老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。

　　　“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！

　　　你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！

　　　我们一起来读读。

（齐读§1）

　　2、过渡：

我们都是月亮湾的小村民，你认为月亮湾哪儿美呢？

快向大家介绍介绍吧！

（二）学习第二、三自然段。

　　1、（出示§2）请大家自己先读一读，找出你认为最美的地方，然后和同桌交流交流。

　　2、交流：

（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）

　　●村前部分（第二自然段）：

　（１）第1句：

村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。

　　①读句子。

　　②谈感受。

　　预设：

　　生１：

我想向大家介绍：

月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，真美。

（板书：

小河）

　　师：

月牙是什么样的呀？

（弯弯的）那么课文中是说……

　　生２：

村子的前面有一条弯弯的像月牙一样的小河。

　　生３：

在弯弯的小河上还有一座小桥呢！

（板书：

河上）

　　③指导朗读。

　　师：

让我们一起来看图。

请看！

这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。

让我们美美地读读这句话，体会体会。

　　④指名朗读，听了他的朗读，你好像看到了什么？

（朗读评价）

　（２）、第二、三句：

河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

　①读句子。

　②结合图片谈感受。

　预设：

　生１：

我想向大家介绍，月亮湾村子的前面有一条月牙一样的小河，河水绕着村子缓缓地流着，水里还有一群群鱼儿在河里游来游去呢，真美。

　生２：

我想这条小河很清澈，你们看水里有那么多的小鱼在水里游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　生３：

我也觉得这条小河很清澈！

你们看，清清的河水里倒映着小桥、绿树和青山呢。

　师：

这些都是介绍的哪里的情况？

（板书：

河里）下面请同学来读一读这两句话。

指名读这两句话。

　师：

读了这两句话，说说美在哪儿呢？

　生：

有一群群鱼儿这清澈的水里游来游去。

　师：

河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？

　生１：

水流很慢，所以有小鱼在河里自由自在地游来游去，我猜它们还可能在捉迷藏。

　生２：

我也觉得这条小河很清澈！

　师：

真是（清澈见底），瞧，

　　　　　　　　倒映　　倒影

　清清的河水里（　　）着小桥、绿树和青山。

　清清的河水里有小桥、绿树和青山的（　　）。

　③指导朗读。

　④指名朗读，听了他的朗读，你好像看到了什么？

　⑤你能为图片配上介绍美景的话吗？

　（３）、第四、五句：

河岸上长着许多桃树。

春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：

河岸上长着许多桃树，一大片一大片的，真美。

　　生２：

到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，好看极了。

　　生３：

我也觉得河岸上的桃花很美！

你们看，这么多的桃花远远望去就像一片红红的朝霞，真是太美了。

　　（相机板书：

河岸）

　　③朝霞你们见过吗？

出示朝霞图与桃花加以比较。

　　再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。

想象河边的朝霞是什么样子。

　　④指导朗读：

谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。

　（4）、第六句：

过了桥，是一片绿油油的农田。

　　①读句子。

　　②结合图片谈感受。

　　预设：

　　生１：

河岸上长着许多桃树，红红的，而过了桥，是一片绿油油的农田。

一边红，一边绿，真美。

　　生２：

到了春天，河岸上的桃树都开花了，有粉红的，有深红的，农田里的庄稼绿油油的，好看极了。

　　③比较句子：

　　过了桥，是一片农田。

　　过了桥，是一片绿油油的农田。

　　④指导朗读。

桃红苗绿，一个红艳艳，一个绿油油，河案上真是太美了。

　　3、学习第三自然段。

　　●村后部分（第三自然段）：

　　①播放乐曲《采茶舞曲》，出示画面村后山坡图，这是什么地方？

你看到了什么？

体会到了什么？

板书“山坡”

　　b.指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象。

　　c.看到这一片生长茂盛的茶树，你最想做什么？

听，村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。

小游客们，请你去采访一下茶姑娘：

你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？

　　预设：

　　采茶姑娘１：

采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！

　　采茶姑娘２：

茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！

　　采茶姑娘３：

我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充满了欢笑！

　　采茶姑娘４：

我们用勤劳的双手创造了今天幸福的生活，当然让人高兴！

　　……

　　（三）再看画面，提问：

（1）这长满茶树的山坡在哪里？

（相机板书“村后”。

）这是课文的第几自然段的内容？

（指名读第三自然段）

（2）那么，第二自然段写了哪里的景色？

（答后板书“村前”）

　　（3）想一想，课文是按怎样的顺序将“村前”的美景介绍给大家的？

老师引述：

阳春三月，春暖花开，我们来到了作者的家乡月亮湾。

我们首先看见了一条（　　　）。

接着，我们走上石桥，低头看见（），抬头看见（　　）。

（小河→河上→河里→河岸→农田）（景色很美）那么这一自然段该带着什么样的心情来读?

（该带着欣赏后的喜悦心情来读）

　　齐读第2自然段。

　　三、导游介绍，巩固内容

　　1、月亮湾不管是村前，还是村后，都是那么美。

如果你是小导游，你打算怎样介绍月亮湾呢？

（顺序向大家介绍月亮湾的美丽景色。

）

　　2、先介绍给同桌同学听，再指名介绍。

　　四、欣赏动画，整体感受朗读。

　　让我们一起到月亮湾走一走，看一看吧。

（播放动画，齐诵）

　　五、延伸拓展（机动）

　　1、月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。

愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？

2．小朋友，你的家乡一定也很美吧！

你的家乡哪儿最美？

把它画下来。

班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？

板书设计：

　　　　　　　　　　　　3、月　亮　湾

　　　　村前：

（小河　　河上　　河里　　河岸　　农田）

美丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱

　　　　村后：

（山坡茶树茶园）

《月亮湾》教学反思

《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。

这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。

课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？

“美丽”一词是本文的文眼，于是我设计了这样一个环节：

“请同学们打开书，自己轻声阅读课文，然后找出喜欢的句子多读几遍，再读给大家听，还要说说你为什么喜欢它？

”话刚说完，孩子们立刻轻轻诵读起来，唧唧喳喳，抑扬顿挫，学习气氛很是浓郁。

孩子们差不多读完后，个个跃跃欲试，争相举手，发言精彩，读书时感情非常到位。

这一教学过程中，我觉得师生角色发生了变化，学生的学习方式发生了改革，学生自始至终是课堂的主人。

先给学生充足的时间自读，然后让学生把自己喜欢的句子和大家交流。

学生情绪高涨，各抒己见。

在交流中，学生互相启发，提高了认识，发展了思维；在交流中，学生的情、作者的情、教师的情不断产生碰撞，产生灵感，从而很好第理解了课文，抒发了自己的感情。

在本课中，我注意面向全体学生，用尊重和呵护点燃学生的学习热情，用自己的热情激发着学生的学习动力，诱导学生的学习情感，使学生在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极地思维和情感活动中，理解了语言文字，感悟了语言文字。

本课中，学生的心始终处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈。

遗憾：

教学中也存在着令我感到遗憾的地方，比如，比较两组句子，一组是“清清的河水（倒映）着小桥、绿树和青山。

清清的河水里有小桥、绿树和青山的（倒影）。

”另一组是“过了桥，是一片农田。

过了桥，是一片绿油油的农田。

”一部分孩子理解的不透彻，尽管对前面一组进行了引导，但是还是有点糊涂。

班里确实有一些孩子的理解速度有点慢，总需要我不厌其烦地多讲几遍。

还有“倒映”与“倒影”有点混淆，尽管在识字2中就已经反复举例区分过，但是还是有个别的孩子难以理解。

我想，以后得把多点的时间放在这些不容易理解的题型上，把多点的时间放在理解速度慢的孩子身上。

有问题尽力解决，我想，总能雨后见彩虹的。