苏教版小学语文第十册教案教学进度和教学安排.docx
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苏教版小学语文第十册教案教学进度和教学安排
教学进度和教学安排
单元
课次
课题
课时
时间
备注
第
一
单
元
培养良好的学习习惯(10)
1
春光染绿我们双脚
2
只拣儿童多处行
3
早
4
古诗两首
练习1
第
二
单
元
5
梦圆飞天
6
火星——地球的“孪生兄弟”
7
神奇的克隆
练习2
第
三
单
元
8
海伦凯勒
9
二泉映月
10
郑和远航
11
司马迁发愤写《史记》
12
精读与略读
练习3
第
四
单
元
13
秦兵马俑
14
埃及的金字塔
15
音乐之都维也纳
练习4
第
五
单
元
16
爱如茉莉
17
月光启蒙
18
爱因斯坦和小女孩
19
谈礼貌
练习5
第
六
单
元
20
七律长征
21
彭德怀和他的大黑骡子
22
大江保卫战
练习6
第
七
单
元
23
古诗两首
24
望月
25
灰椋鸟
26
水
练习7
学与做
(2)节约用水
1春光染绿我们双脚
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
4、对学生进行环境保护的教育。
教学重点:
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点:
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教具准备:
小黑板
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯,为此,专门设立这个节日----植树节。
今天,我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导
1、范读课文。
2、自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)会读写生字。
(3)联系上下文,理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
(1)出示小黑板
(2)指名分节读课文,理解词语意思。
荒山野岭:
没有人烟的山岭。
裸露:
没有东西遮盖。
枝繁叶茂:
指树木长势好。
咆哮:
形容水奔腾轰鸣。
4、讨论:
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
第一部分:
(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分:
(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得美丽。
第三部分:
(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文,要求读正确,读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
(1)自由读。
(2)讨论:
你读懂了什么?
(3)想象:
同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句,你是怎么理解的?
(5)怎样读好这一节?
自己试一试。
(读出愉快、自豪的语气)
2、第二部分
(1)自由读第2至7节,想一想:
这部分写了哪方面的内容?
(热闹的植树场面,美好的遐想)
(2)指名读第2节,想象一下当时的场面。
(热火朝天)
指名朗读,表现同学们劳动的干劲。
(3)讲解植树造林与水土保持的关系。
(4)默读第3至7节,思考:
植树活动给荒山野岭带来了什么变化?
学生交流。
(5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?
为什么?
(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象,写出了动物无忧无虑的情景,写出了人们生活的欢乐、安宁)
(6)指导朗读第3至7节
自由练习
指名朗读,评议
3、第三部分
(1)齐读
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头,点名主题深化中心)
(哪一个词呼应了开头,写出了荒山变化,表现出植树意义之大?
)
三、练习背诵
1、引读助背。
2、指名背诵。
四、作业:
默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求:
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书:
1.春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园(首尾呼应)
环境变美丽
青山碧岭
1春光染绿我们双脚
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
4、对学生进行环境保护的教育。
教学重点:
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点:
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教具准备:
小黑板
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯,为此,专门设立这个节日----植树节。
今天,我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导
1、范读课文。
2、自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)会读写生字。
(3)联系上下文,理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
(1)出示小黑板
(2)指名分节读课文,理解词语意思。
荒山野岭:
没有人烟的山岭。
裸露:
没有东西遮盖。
枝繁叶茂:
指树木长势好。
咆哮:
形容水奔腾轰鸣。
4、讨论:
全文可分几部分?
结构上有什么特点?
第一部分:
(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分:
(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得美丽。
第三部分:
(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文,要求读正确,读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
(1)自由读。
(2)讨论:
你读懂了什么?
(3)想象:
同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句,你是怎么理解的?
(5)怎样读好这一节?
自己试一试。
(读出愉快、自豪的语气)
2、第二部分
(1)自由读第2至7节,想一想:
这部分写了哪方面的内容?
(热闹的植树场面,美好的遐想)
(2)指名读第2节,想象一下当时的场面。
(热火朝天)
指名朗读,表现同学们劳动的干劲。
(3)讲解植树造林与水土保持的关系。
(4)默读第3至7节,思考:
植树活动给荒山野岭带来了什么变化?
学生交流。
(5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?
为什么?
(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象,写出了动物无忧无虑的情景,写出了人们生活的欢乐、安宁)
(6)指导朗读第3至7节
自由练习
指名朗读,评议
3、第三部分
(1)齐读
(2)这节在全文起什么作用?
(呼应开头,点名主题深化中心)
(哪一个词呼应了开头,写出了荒山变化,表现出植树意义之大?
)
三、练习背诵
1、引读助背。
2、指名背诵。
四、作业:
默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求:
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书:
1.春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园(首尾呼应)
环境变美丽
青山碧岭
3.早
教学目标:
1、学会本课7个生字,两条绿线中的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学重点:
1、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,并理解由生字组成的词语。
教学难点:
1、结合课文内容,体会作者写梅花的用意。
2、通过鲁迅先生的事实,教育学生要时时早,事事早。
教学准备:
小黑板
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、谈话:
大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?
今天,我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题:
3、质疑:
这篇文章主要写了什么?
为什么用“早”作课题?
二、初读课文,自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求:
标出节次,划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语,共同解决。
4、快速阅读课文,回答:
这篇课文主要写了什么?
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的?
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读,学生练读。
3、指名读。
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字
第二课时
一、导入
这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
二、精读指导
1、总体感受。
自由朗读课文,回答:
课文为什么用“早”作课题?
2、第一部分
(1)指名读,质疑:
从这节中你知道了什么?
(2)齐读本节。
3、第二部分
(1)过渡:
“三味书屋”到底是什么样子?
它有哪些特别之处?
(2)自读2—4节,想一想:
每节都告诉了我们什么?
第2节
①自由朗读,你知道了什么?
②一进门就闻到了一股清香,当时,作者心里是怎样想的?
过渡:
是呀,这是哪儿散发的香气,不是桂花,又不是兰花,看来只能是书香了。
到底是不是?
等我们观赏了“三味书屋”后,答案自见分晓。
第3节
①指名读,其余同学划出描写方位的词语。
②自由读1—6句,根据插图找到正确的方位。
集体辨位,教师指导看图,
提问:
作者是按从哪到哪的顺序写的?
③自由练习介绍“三味书屋”的摆设。
④自由朗读第3节后半部分,思考:
寿镜吾老先生是怎样的一个人?
第三部分
过渡:
腊梅是怎样的一种花?
让我们走进后园去看看?
1、读课文,边听边划出描写梅花样子的词语句子。
(1)指导朗读。
(2)是呀,梅花太美了!
除了美丽之外,梅花还能带给大家什么?
齐读第5节的最后两句,说说你是怎样理解这句话的?
2、自读6、7节。
(1)指名述说“早”的由来。
(2)分组讨论:
从这些事中,可以看出鲁迅是个什么样的人呢?
这一个小小的“早”字对他有什么作用?
3、真没想到,这么一个字对他的一生都起到了作用。
此时此刻,你有什么想法?
4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧!
齐读最后一节。
三、体会文章写的作用
1、浏览课文内容,划出文中描写梅花的句子。
2、小组交流。
(1)有感情的朗读这些句子。
(2)小组内说说:
文中为什么要写梅花?
3、班级交流。
(1)指名读有关梅花的句子。
(2)梅花给你留下什么印象(美丽、早、香、冰清玉洁、暖)?
(3)交流文人墨客写下的许多关于梅花的诗篇(坚强、冰清玉洁、不畏严寒);
(4)你想对梅花说写什么吗?
4、自由读所划句子,体会它的作用。
(1)人们说鲁迅是一朵梅花,一朵永不凋谢的梅花,你能说说为什么吗?
四、布置作业
1、朗读全文。
2、摘抄你喜欢的句子。
板书设计
3.早
三味书屋 梅花 鲁迅
4古诗两首
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、能理解诗句的意思,说说《绝句》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:
小黑板
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。
二、初读指导
1.自读两首古诗,要求读准字音。
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语。
3.检查自渎情况:
(1)指名读古诗,相机正音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
释诗题;知诗人;明诗意;悟诗情,
四、用"四步法"学习《游园不值》
1、释诗题:
值:
遇到的意思。
那"游园不值"怎么理解呢?
2.知诗人:
3.明诗意:
(1)交流难理解的词。
怜:
爱惜。
小扣:
轻轻地敲门;
柴扉:
柴门。
屐齿:
鞋印,脚印。
屐,木头鞋。
(2)朗读诗句。
①女生渎,男生想象诗意。
②齐渎,
③逐行朗读,逐行理解。
④指名试说诗意:
真是舍不得让屐齿踩在青苔上,轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;,
4.悟诗情:
(1)作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后,心情如何?
想到什么?
五、背诵全诗
第二课时
一、复习
齐背《游园不值》。
二、继续精读训练
1.出示《绝句》。
指名读。
要求用"四步法"学习。
2.知诗人:
简介僧人志南
3.明诗意:
(1)自读绝句,画出难理解的词语。
(2)交流。
古木:
年代久远的树木。
短篷:
有篷的小船(看图)。
杖藜:
藜茎做的拐杖。
杏花雨:
清明时节杏花盛开时下的雨。
杨柳风:
柔和的春风。
(3)朗诵。
男生渎,女生想象诗意。
逐行朗读,逐行理解。
(4)指名试说诗意。
4.悟诗情:
(1)春光明媚,勾起诗人游兴,你能感受诗人此时喜悦心情吗?
(2)指名看图背诵,齐背。
(4)创设情境,看画面,想象。
你听到了什么,看到了什么,闻到了什么。
感受到了什么?
连起来说-说,就是《绝句》这首诗所描绘的景象,试着用自己的话写下来。
三、朗读背诵这两首诗。
5梦圆飞天
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、想象课文描写的情景,体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情,能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教学重、难点:
想象课文描写的情景,体会“神州”5号发射成功时人们激动、自豪思想感情,能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
教具准备:
小黑板、
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,揭示课题
1、自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天,2003年10月15日这天,随着“神州”5号的升空,中国人终于圆了飞天梦(板书课题:
5梦圆飞天)。
今天我们就来学习这篇课文。
2、那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解,请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
二、自读课文(自学要求):
1、读准字音,认清生字字形,读顺每句话。
2、画出不懂词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考:
课文描写了哪些激动人心场面,是怎样描写的?
三、检查自学效果:
1、指名读课文,
2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。
3、指名读描写了激动人心的场面。
四、分段指名读课文
提出学习要求:
课文主要写了什么内容?
是按什么顺序写的?
分段,概括段落大意。
五、指导书生字
学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
一、复习引入:
课文主要写什么?
是按什么顺序写的?
二、精读感悟
学习第一段
1、读第一自然段:
你读懂了什么?
(这是一个不寻常的日子,是一个特殊的历史时刻。
)
2、有感情地朗读。
3、在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?
课文是怎样写的,谈谈你的理解。
(小组交流,汇报)
随机引导:
(1)读二——五自然段,找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。
(2)你从第二自然段中读懂了什么?
(环境、送行的人、神情)
(3)指导有感情地朗读,读出人们激动的心情,杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
(4)杨利伟是怎么说的,怎么想的?
学习第二段
1、继续交流:
在“神州”5号飞船发射的过程中,哪些场面给你留下的印象深刻?
随机引导:
(1)分角色朗读第二段:
谈你的理解、感受。
(2)指导感情朗读,(教师适当范读)学生展开想象
a“随着发射时间一秒一秒地逼近,……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)
b“十、九……二、一!
”“点火”“起飞”(命令简短有利,想象现场特有的气氛)
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句,要读出节奏感,读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
三、学习第三段
1、默读:
哪些地方给你留下的印象深刻?
2、理解杨利伟的两次讲话,感情朗读。
(1)体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。
(语调激昂、声音洪亮、充满自豪)
(2)体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情,对儿子的疼爱之情。
四、学习第四段:
“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义?
(读第四段)
五、总结
1、课文主要写了什么?
读后,你想说些什么?
教师小结:
“神州”5号航天飞船升入太空,实现了中华民族千年的梦想。
中国这条东方巨龙腾飞起来了,读了课文后,我们能不激动吗?
请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
六、作业
交流收集的关于“神州号”飞船的信息。
板书设计:
5、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
6火星----地球的孪生兄弟
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
4.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点难点:
理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一导入新课
1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考老师提出的问题
2、检查自读情况,扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
”
4、分析理解课文第一自然段
(1)自由读,想:
从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?
(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相象之处。
(3)师述:
课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。
再读理解。
(4)引入:
由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢?
自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。
7、按段读课文,把握每一段的主要内容
三、书写指导
四、作业
朗读课文抄写生字
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?
齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?
带问题自由读全文。
二、精读课文
(一)学习第二段
1、自由读课文第二段
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。
多读把握领会。
也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
(二)学习第三段
1、过渡:
火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?
”
2、带着问题读课文,找出原因。
3、指名交流,分析指导
(1)原因:
火星本身的致命缺陷:
火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程