人教版小学语文《走进汉字王国》教学设计新部编版与反思.docx
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人教版小学语文《走进汉字王国》教学设计新部编版与反思
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
语文综合实践案例
《走进汉字王国》教学设计与反思
【教材解读】
本次活动围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行语文综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
“遨游汉字王国”分成“汉字的起源”、“文字的演变”、“感悟汉字文化的魅力”、“快乐汉字驿站”、“啄木鸟在行动”、“成语表演广场”六大板块。
每个板块的活动材料均发动学生自己去搜集，也可以教师补充提供。
【设计理念】
课程标准关于综合性学习教学建议指出：
“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
”“遨游汉字王国”这个综合性学习活动，文化含量高，形式活泼，教师在进行教学时可以以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习积极性，并为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间参加社会实践活动。
在此基础上，总结自己的研究成果，撰写课题研究报告。
从而激发学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
【目标预设】
1、了解汉字是如何形成的，在演变过程中有哪几种形体，分别在哪个年代出现，知道汉字对人类的贡献和对周边国家的影响，从而激发学生的民族自豪感。
2、开展“小小啄木鸟”活动，找出生活中常见的错别字，了解汉字正确的写法和意义，从而使学生从小养成正确书写汉字的良好习惯。
3、通过成语故事的表演，来理解成语的来历和含义，体会汉字的博大精深。
【活动准备】
1、事先画好三幅记事的图画。
2、事先写好“马”这个字的变化图。
3、准备好“快乐汉字驿站”的趣味题。
4、事先做好有关内容的幻灯片。
【活动过程】
一、活动开场
主持人：
甲：
汉字历史悠久，造型美观，博大精深，是世界古老的文字之一，是承载中华文化的重要工具。
乙：
中国的汉字是很有趣的文字，是世界上使用人数最多的文字。
甲：
如今，许多国家掀起了“学汉字热”。
乙：
对于每天接触、使用汉字的我们来说，学好汉字是非常必要的，读书、看报、写信、写日记……
甲：
我们不仅要阅读，还要用汉字来表达自己的想法，陈述自己的观点。
乙：
这次，我们就汉字这一问题进行了一次综合实践活动，专门进行了这一方面的研究，今天就把我们的课题成果做一个汇报。
甲：
下面我宣布：
“走进汉字王国”综合实践活动汇报现在开始。
乙：
下面先进入第一站：
汉字的起源（齐说）。
第一站：
汉字的起源
1、周帆：
主持人，我画了几幅画，请同学们猜猜这些图画符号分别传递的是什么信息？
记录的是什么事情？
（出示自己所画的三幅画。
）
第一幅：
我感冒了。
第二幅：
我出水痘了。
第三幅：
握手言和。
2、主持人：
谁知道周帆刚才所用的是什么记事方法吗？
傅兰珂：
刚才周帆所说的记事方法就是刻画符号说，就是创造出许多符号，刻画在不同的物件上。
我国曾在四十多个地方先后发现了五百余个刻画在陶器、甲骨上的符号，它们跟商代的甲金文有的同形，有的近开，时代距今最远的有近八千年历史。
因此，有人认为刻画符号是汉字的起源。
我们精灵小队和智慧星小队对汉字的起源进行了研究，下面就让我们小队跟大家汇报一下吧！
主持人：
我们的祖先真是太聪明了，居然会想出用画画的形式来记录事情。
那同学们还知道别的记事方法吗？
3、精灵小队：
傅兰珂：
我们知道。
（分别由一个同学介绍一种记事的方法）
刻木记事：
这是在木头、石头上刻痕帮助记忆的方法之一。
用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记忆太多。
石头记事：
石子计数是应用最广泛的一种，我国的原始人曾用大小厂子区别大小事物并计其数，久而久之便形成了石子计数制度，并在较大范围内得到应用。
结绳记事：
是世界上许多民族都曾采用过的方法，中国原始社会末期的结绳之制闻名于世。
直到本世纪五十、六十年代，世界上有不少民族依然使用结绳记数、记事的方法。
于是就有一下面的一段文字：
古者无文字，其有约誓之事，事大，大其绳；事小，小其绳。
它的意思是说：
原古时代是没有文字的，如果有要告知的事情，就用结绳来表示。
事情大，绳结就大，事情小，绳结就小。
物件记事说：
物件记事是用实物表达思想、传递信息。
如用一块牛排表示友好和希望联合，用一根砍断了的牛肋骨表示断交，苦果表示同甘共苦，藤叶表示永不分离等。
这种借实物音、义表达思想感情的方法后来成为“会意、假借”等造字方法。
简单刻记：
这是旧石器时代中晚期原始计量记录法的另一种表现形式，是用简单的条纹符号或几何图形来表示经济事物的数量关系。
尤其值得注意的是，当时已形成了一种简单的拼合计算关系，通过计量记录符号的拼合进行加减运算。
5、主持小结：
甲：
同学们，听了精灵小队、智慧星小队队员的介绍，大家觉得古人伟大吗？
（齐说：
伟大）是呀，我们古人在当时没有文字的情况下，用这么多的方法来记事，真是太聪明了，我们真是为古人而感到自豪呀！
乙：
但是，用木棒、绘画、结绳来互相交流、互通信息却十分麻烦与不便，需花费很多时间，而且表达的意思还可能不清楚。
甲：
这可难不倒我们的祖先，我们的祖先在长期的生活与实践中发明了文字。
为了使文字既能表情达意，又能简便易懂，于是文字有了一次次的演变。
乙：
那我们赶快去瞧瞧呀！
甲：
好呀！
下面让我们一起走过第二站。
第二站：
文字的演变
1、有请主持人吕依欣。
2、吕依欣：
我们泡泡鱼小队和梦之翼小队研究了汉字的演变过程，经过查资料、翻阅书刊，我们发现了汉字的演变顺序是：
甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书。
3、那所出现的这些汉字，在演示发展过程中，又有什么特点或什么规律呢？
下面先请邬顺舟来进行介绍。
甲骨文：
是殷商时代的文字，距今约有3000年的历史，是中国最古老的文字。
4、大家请看大屏幕，这就是汉字书体的演变。
这，就是“日”的甲骨文，这就是“月”的甲骨文。
5、吕依欣：
现在我要请大家来做做小小考古家，看看大家认不认识我们最早的文字。
（猜“山高月小，水落石出”的甲骨文。
）
6、吕依欣：
同学们表现得真棒，真不愧是小小考古家！
那下面我要出更难的了，看看同学们行不行？
（出示“暮、明、上、下”的甲骨文让同学猜。
）
7、吕依欣：
我们古人可聪明了。
他们所创造的十二生肖更是有意思，大家请看，这就是十二生肖的甲骨文。
（欣赏十二生肖甲骨文）
8、吕依欣：
我们的古人还把甲骨文刻在平时所用的器具上，现在，这些器具已成了珍贵的文物。
9主持人：
那另外一些文字又有什么特点呢？
下面有请我们小组的其他同学来为大家介绍。
金文：
是铸造或镌刻在青铜器上的文字，西周时期的文字，是汉字发展的第一块里程碑。
小篆：
是秦朝的文字。
秦始皇统一后，推行“书同文字”的改革，统一了文字，是汉字第一次规范化的字体。
隶书：
秦汉时使用的一种字体。
隶书是从小篆脱胎出来的。
始于秦朝，经过两汉的演变，到汉代才臻于成熟。
隶书是汉代的主要通行书体。
（强调：
隶书是汉字由繁到简的最关键的一次变革。
）
楷书：
魏晋一直通行到现在的常用字体。
楷书是由隶书演变而来的。
兴于汉末，盛行于魏晋南北朝。
直到现在，仍是汉字的标准字体，已有近2000年的历史了。
（每一种字体都由一个学生来回答。
）
草书：
又称破草、今草.更简捷。
但体势连绵曲折多，难写难认。
行书：
是介于楷书与草书之间的，运笔自由的一种字体。
是现在人们常用的一种文体。
10、出示“马”这个学的演变过程，让学生试着来写一写。
11、由老师介绍少数民族文字。
1）人民币上的少数民族文字。
2）最古老的文字：
云南丽江的东巴文。
主持人小结：
甲：
刚才，梦之翼小队和泡泡鱼小队向我们展示了汉字演变的过程，令我们大开眼界，真是太有意思了。
乙：
是呀，其实汉字的魅力无穷无尽，让我们一起走进第三站，尽情地去感受汉字那无穷的魅力吧！
第三站：
感悟汉字文化的魅力。
（主持人：
俞婷）
1、主持人：
欢迎大家进入第三站。
我们魔力小队在这次活动中，专门研究了我们中国的书法艺术。
大家请看，这就是我们的中国的汉字作品，大家一看，一定会感受到它们雄浑飘逸，妙不可言吧！
2、下面，让我们一幅幅地现细细加以欣赏。
1）王羲之，中国书法的泰斗，它的《兰亭集序》名扬千古。
2）颜真卿：
我们所看到的《多宝塔碑》就是他的真迹。
3）柳公权：
这就是它的作品《玄秘塔碑》。
4）这个书法家我们同学都不会陌生吧！
我们曾读过他所写的宋词，他就是苏东坡。
5）这是书法家黄庭坚以及他的作品。
4、主持人：
看了这些书法家的真迹，同学们想说什么呢？
（让同学畅谈感受。
）
4、最后，我还要请大家欣赏一幅作品。
大家请看，这是2008年奥运会会徽——“中国印”。
知道评委为什么选它来作为会徽吗？
在这小小的“中国印”里面蕴含着什么呢？
（如同学回答不出，那就请曹老师来帮我们解惑吧！
）
出示：
汉字不仅是一种传情达意的工具,还是联络和维系中华民族的根.
（齐读）
主持人小结：
甲：
是啊，这一方小小的印里不但蕴含着我们中国的书法艺术，而且蕴含着永不言败的中国精神。
你看，我们的汉字多有魅力呀！
乙：
刚才我们欣赏了一手手龙飞凤舞，各有千秋的书法真迹，领略了中华书法的无限魅力。
但大家可知道，我们国家的汉字不仅魅力无限，还充满着无穷的趣味。
甲：
那就让我们进入第四站——“快乐汉字驿站”，在汉字中享受快乐，欣赏魅力吧！
有请傅兰珂、汪瀛同学。
第四站：
快乐汉字驿站
傅兰珂：
同学们，欢迎来到快乐汉字驿站，今天，快乐汉字驿站会让大家好好地过一把瘾，先请看猜字谜游戏。
1、猜字谜游戏
双木不成林——相
人在云上走——会
四个大山对大山，四个大川对大川，四个日头连环套，四个嘴巴紧相连——田
土上有竹林，土下一寸金——等
一只狗，两个口，谁册它，谁发愁——哭
太阳西边下，月亮东边挂——阴
田里跑到田外，不能当作古字猜——叶
2、请用“十”和“口”拼成四个不同的汉字。
3、漫步成语街。
扬眉吐（）味相（）机取（）立明（）不暇（）二连（）
言两（）重心长
一片丹（）平气（）蔼可（）如手（）智多（）事在
（）之常（）不自禁
4、拜访歇后语城
七窍通了六窍难得
孔夫子挂腰刀干净利索
千年铁树开了花不文不武
快刀斩乱麻一窍不通
肉骨头打狗一去不回头
5、根据歇后语前面部分，说出后面部分。
（），学海无涯苦作舟。
聪明在于学习，（）。
（），其义自见。
勤能补拙是良训，（）。
（），下笔如有神。
抛弃时间的人，（）。
主持人：
乙：
刚才的快乐汉字驿站真是让我们过了一把瘾，领略到了汉字那无穷的魅力。
而且同学们的表现也十分的棒。
甲：
是呀！
同学们的表现真不错。
但是随着社会的发展，越来越多的商家巧妙地用起了汉字。
他们为了吸引顾客，标新立异地将成语中的个别字进行了改换，使得这些成语面目全非。
更有甚者，在公共的广告牌，书籍、杂志、报纸上也出现了许多的错别字，真是太不雅观了。
乙：
你不用担忧，我们的神话小队展开了啄木鸟行动，专门进行了调查，揪出了这些“违法分子”。
现在就有请他们来向大家汇报吧！
第五站：
啄木鸟在行动
（主持人：
郑诗盈）
1、郑诗盈：
同学们，欢迎大家来到第五站。
我们神话小队在这次活动中，专门考察了我们周边媒体、标语牌中汉字的使用情况，发现有许多地方的汉字使用是不够规范的。
。
下面请大家一起来当当小教师，纠一纠错。
默默无蚊领鲜一步快治人口衣衣不舍
咳不容缓乐在骑中随心所浴烧胜一筹
百衣百顺面面粥到
2、郑诗盈：
刚才同学们的小老师当得真不错，把这些“违法分子”都给“揪”出来了。
大家请看，这才是规范的汉字呢！
默默无蚊（闻）领鲜（先）一步快治（脍炙）人口衣衣（依依）不舍
咳（刻）不容缓乐在骑（其）中随心所浴（欲）烧（稍）胜一筹
百衣（依）百面面粥（周）到
3、郑诗盈：
另外，我们小组同学还在食品、报刊、杂志等地方发现了不规范的汉字。
下面，有请他们来告诉大家。
4、郑诗盈：
“啄木鸟在行动”汇报到此结束，同学们再见！
甲：
想不到我们班的“啄木鸟”这么厉害，把我们身边的不规范的汉字都“揪”出来了。
乙：
那当然。
我们的金鹰小队、冒险小队更卖力呢！
他们还特地把成语进行了改编，编成了剧本，用表演的形式要向我们展示呢！
甲：
那让我们来认真地欣赏吧！
第六站：
成语表演广场
《郑人买履》（剧本）
第一幕
时间：
公元前26年春天的一个下午
地点：
一户人家
布景：
椅子若干个
幕后诵读：
故事发生在一个风和日丽的下午，这是郑国的一户人家。
郑人妻：
相公，你的鞋破了，一会儿去集市买双吧。
（一边说一边补衣服）
郑人：
（看了看破鞋子）娘子说的事，是该买双鞋了。
郑人儿：
（拍手叫道）噢，爹要上集市了，别忘了给我买吃的。
郑人：
你呀，就知道吃！
去，把尺拿来。
郑人儿：
（把尺递给郑人）你要尺子干什么？
郑人：
量量我自己的脚有多大，好买鞋呀！
第二幕
地点：
集市上
人物：
郑人、卖鞋人
布景：
鞋摊一个，椅子一把
卖鞋人：
（吆喝）看一看哪，各种款式的鞋，应有尽有。
穿上我的鞋，走路绝对不费劲。
（郑人上场，来到摊前。
）
卖鞋人：
这位客倌，看看这鞋，不错！
（拿起一双，递给郑人）
郑人：
（仔细端详了一会儿）鞋是不错，但是，这价钱——
卖鞋人：
（伸出五指）不贵，就五文钱。
（郑人在口袋里摸了半天）
卖鞋人：
怎么了？
忘带钱了？
郑人：
不，我忘带尺码了。
（转身回家）
卖鞋人：
（摇头）这人，真怪！
天色不早，我也该收摊了。
第三幕
幕后诵读：
郑人以最快的速度回到家里，将落在椅子上的尺码放进袋里，又急匆匆赶往集市。
郑人：
（在原先卖鞋人摆摊儿的地方左顾右盼）这人怎么回事？
怎么走了？
唉，折腾了半天，鞋还是没有买成。
（垂头丧气蹲在路边）
路人：
你怎么了？
干革命吗蹲在这儿？
（郑人把事情的来龙去脉讲给那位路人听）
路人：
（哈哈大笑）你怎么这么傻呀！
买鞋用脚试试不就行了吗？
为什么一定要用尺码不可呢？
郑人：
（理直气壮）我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。
（说完转身就走）
路人：
（无可奈何地）哎，真是个怪人！
主持人小结：
同学们，我们小队表现得好不好啊？
（好！
）其实这样的成语故事还有很多很多，我们同学有兴趣的话，可以去编编剧本，演一演这些故事，相信我们各位同学都可以从中感受到乐趣。
总结：
乙：
同学们，我们今天的“走进汉字王国”的活动已经接近了尾声。
听了刚才那么多的介绍，大家对我们的汉字是否有了更多的了解呢？
甲：
从最开始的甲骨文演变成如今的楷书，我们由衷地发出了感叹：
“啊，多么伟大的人民呀！
是你们创造了文字，是你们创造了历史。
”
合：
同学们，让我们大家行动起来，说文明话，写规范字，把我们的民族文化发扬光大。
教师总结。
播放《龙的传人》的歌曲，在歌曲声中结束这堂课。
【教后反思】
这次和学生们一起走进了汉字王国，积极地参与到了语文综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，掌握一些字谜、笑话、故事，同学生一起参加汇报交流，指导学生举办他们感兴趣的活动，如猜字谜，错字大王故事会，“说文解字”比赛、成语故事表演等，真是收获良多。
在这次语文综合性学习中，我自己觉得真正地做到教师既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者这一角色。
在放手的同时，适时地进行了指导，综合性学习达到了预期的效果，学生的语文素养及查找整理资料等能力也得到了多方面的提高。
反思一下，觉得这几方面比较的成功。
①有选择地利用课程教材。
教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现学生的自我建构，达到学生发展的目的。
教学赋予教材以生命。
我们在进行教学时要对教材进行“取”、“舍”、“填”。
新课程的教材中有许多留白，我们的理解是：
教材给了我们教师和学生参与教材意义构建的机会，让我们教师能够根据具体的教学环境、教学对象选择最直接、最便捷地教学活动达成教学目标。
对于学生而言，教材不再只是接受经验的学习材料，也成了凝聚了他们自己的智慧、能力和个性的创造性作品集。
对于这样的教学资源，我们可以根据实际适当填补教材以外的材料，也可以和同学们一起把学习的内容拓展到课外。
②利用本土文化，拓展教学资源。
教材与其他读物之不同在于它要通过教学而实现学生的自我建构，达到学生发展的目的。
贴近学生生活的本土文化，对他们有着最直接的影响。
我们在教学中可以根据地方特色，把有利于学生发展的资源引入课堂。
比如到各个公共场所寻找错别字，给它们拍照，为它们纠错。
这样，不但让学生明白了正确书写汉字的重要性，也让学生为纯洁祖国的语言文字出了一份力。
③引导学生参与社会实践，拓宽学习渠道。
我们要培养的是有道德的社会人，帮助学生参与社会，学习做人是我们教育的核心。
我们在教学时可以组织学生参加各种形式的实践活动，在实践中学习知识，培养道德。
确定了研究的问题和实施的策略以后，我们在学校统筹安排下有计划、有步骤的开展各项研究活动。
然后把活动资料进行适当地整理与安排，撰写成课题研究报告。
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