新课标下永顺县高中化学实验教学的现状与对策.docx
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新课标下永顺县高中化学实验教学的现状与对策
新课标下永顺县高中化学实验教学的现状与对策
结题报告
永顺一中课题组李忠海执笔
课题性质：
湘西州教育科学规划领导小组“十一五”课题
学科分类：
教学类
课题批准号：
JX0816
主要成员及工作：
姓名
性别
年龄
职称、职务
研究专长
主要工作
向琳
男
46
校长
学校管理
中学教育教学研究
课题指导
米庆树
男
51
县化学教研员
中学化学教研
课题指导和子课题开发
向光京
男
40
教科室主任
高中化学教学研究
课题指导和子课题开发
伍要
男
26
中学二级
高中化学教学研究
子课题开发
石艳
女
28
中学二级
学生管理
子课题开发
石明霞
女
35
中学一级
教学设备规划与管理
子课题开发
向桂花
女
35
中学一级
高中化学教学研究
子课题开发
李向云
男
39
中学高级
高中化学教学研究
子课题开发
宋贻亮
男
38
中学一级
高中化学教学研究
子课题开发
【内容摘要】新课标下，新教材对学生的动手活动给予了足够的重视，在教材内容的呈现上有很多栏目，给学生的探究学习创造了空间，但我们县很多学校由于受课时安排的冲击、教师观念的影响和高考的影响，各模块中的演示实验、分组实验、探究活动的时间得不到保证，很多分组实验变成了演示实验，有时甚至于以讲实验题代替做实验，所以如何使新课标下永顺县高中化学实验教学落到实处，是本课题组研究探讨的问题。
【关键词】新课程实验教学实验细化定位实验改进微型化
一．问题的提出
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是学生获取直接信息，认识化学世界的窗口，而且是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径。
新课标准把化学实验教学提高新的位置，新课程化学教材的实验内容在呈现形式上，与旧教材不同的是没有单独列出的实验课，实验内容分散在各模块的【实验】、【科学探究】、【家庭实验】、【实践活动】等栏目中。
实验内容很丰富，其中大部分的实验要求学生亲自动手完成或作为科学探究的方式呈现的。
《新课程标准》明确提出“化学实验是学生学习化学、进行科学探究的重要方式”，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生科学素养。
同时，这一变革对于永顺县这样一个教育欠发达地区的实验教学有很大的挑战，各学校教学受自身条件限制﹑课时安排的冲击﹑教师观念的影响和学生现有知识水平的制约；加之课标和教材都没有明确规定哪些实验是学生必做的，模糊了演示实验和分组实验的界限。
要顺利地开展化学实验教学会更加困难重重，所以，如何开展化学实验教学是摆在化学教师面前的一个重大课题。
本课题的研究就是针对上述问题，通过实践法，探索出高效完成实验教学的教学的模式，我们如何根据本县高中的实际情况合理有效完成各模块教材中的各种实验探究活动，开发出符合本县实际情况实验教学方案，以便能在有限的时间内完成"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"相融合的三维目标；协调好实验教学、高考和学生素质三者之间的关系。
新课标下的化学实验教学是的探究为主的教学活动，教师在教学中引导学生通过实验进行自主学习、合作学习和探究学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，以达到提高学生科学素养的目的。
二．课题研究意义
1.理论意义：
本课题的选择有利于丰富、发展建构主义教学理论在化学学科领域中的运用，有利于丰富、构建"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"相融合的高中化学课程目标体系。
2.现实意义：
对于教师而言，有利于教师在新课程改革中调整课堂教学结构，提高化学课堂教学效率；有利于教师更快地适应新课程改革，培养高素质的研究型、实用型和学者型的"新课程教师"。
对于学生而言，有利于提高学生的科学素养，提高学生综合素质和能力。
对于课改而言，有利于在新一轮课程改革的大背景下，推进化学学科课程改革，提高课程改革的实效性。
3．国内外研究现状评述
《新课标下永顺县高中化学实验教学现状及对策》国内目前尚未有系统研究。
新课改刚开始，高中化学课堂实验教学现状与对策研究就其他地区也尚未有实质性的成果，一些地方只是谈到对某一实验的改进，没有系统对整个高中化学新教材各模块实验教学进行研究，可以说新课标下高中化学课堂实验教学还在探索之中，因此本课题的研究具有较高的理论和现实意义。
三.课题研究的理论依据
1.新课标基本理论：
新课程标准认为，教学过程是开放的，是生成的。
大量的课程资源往往就在“互动教学”、“对话教学”的过程中不断涌现和生成。
它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。
学生的“错误”、“差异”也是一种课程资源，教师要有较强的课程资源意识，及时捕捉、利用生成性的教学资源，让学生的思维过程外显，适时加以有效引导。
2.建构主义教学理论：
建构主义学习理论提倡“合作学习”，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。
讨论课作为一种课型，根据教师和学生的角色及活动的特点，可以分为师生互动型、生生互动型、生生社会互动型、师生社会互动型、师生网络互动型等。
在课堂中，学生是学习的主人，始终处在主体地位。
在学习活动中，教师是指导者和帮助者，应发挥主导作用。
教师可根据学生的认识水平、能力、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组进行协作学习。
协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。
在协作学习过程中，小组同学要进行讨论、沟通并达成统一的认识。
此时，教师要注意启发、诱导，把活动的主题引向深入，从而提示问题的本质、规律。
3.可持续发展观:
社会的可持续发展，基础在于人的可持续发展，教育是人类社会不断向前发展的动力，人类社会要实现科学的发展，首先要实现教育的科学发展。
教师是人类文明的传递者，是教育的直接实施者，要实现教育的科学发展，教师应树立科学发展的观点，以学生为主题,关注教育的科学发展，关注学生的可持续发展。
四.实验假设
通过对永顺县高中化学实验教学现状的调查研究，结合各模块教材的特点和作用，把各模块各栏目的实验进行细化和具体化，进行归纳分组，把哪些实验归为分组实验，哪些实验归为演示实验，哪些归为学生探究实验使化学实验教学且达到最佳效果，同时对教材中的一些实验进行改进和创新，编写出符合本地区与新课标教材相结合的微型实验和探究性实验册，使本地区高中化学课堂实验教学有效进行，让教师能够合理有效完成教材中的各种实验活动，达到教学目标。
在现有的条件下，教师和学生用生活中的物质代替实验室化学药品，用家庭小实验或者微型实验来代替课本实验，将教材中部分实验进行改进，开发出符合本地区且与新课标教材相结合的微型实验和探究性实验实验手册。
在实际教学过程中，根据教学内容，利用课外活动，合理开放化学实验室。
结合实际，开展一些与生产生活紧密联系的实验设计活动。
通过本课题研究培养学生的科学素养和提高教师的科研能力。
五.课题研究主要内容
1对永顺县各高中的化学实验教学情况进行调查和分析。
2研究新教材各模块的实验内容特点及功能并进行细化和分类，让实验更具体化，便于一线教师实验教学。
3结合本地区的教学资源，对教材中的一些实验进行改进，并开发出与此相应的微型实验代替课本实验。
4通过本课题研究培养学生的科学素养和提高教师的科研能力。
六.研究方法
本课题研究方法包括调查研究、文献研究、行动研究等。
调查研究，先采用问卷调查法，对永顺县各高中化学实验教学情况进行抽样调查，主要调查了学校的实验条件和一线教师对化学实验教学重视情况，通过调查来了解目前我县高中化学实验教学存在的不足和急需改进的地方，形成可行性报告，从而确定本课题努力的方向。
文献研究，通过调查研究表明：
一线教师实验教学不理想另外一个重要原因之一就是现在的很多教师修为不够，我们一线教师很多自己的知识面狭窄决定了教学视野不够开阔，课堂没有生命力，教师传授知识是单一型，只是为了教书而教知识，这样的课堂对如今见多识广的学生来说无不是一种煎熬，你有时会也会觉得乏味，所以作为一线化学教师要使自己的课堂充满活力有生命力，首先自己的不断学习，丰富自己的知识面和建构自己的知识结构，因此本课题组为给一线教师一些营养剂，课题组成员查阅化学主要期刊和网上收索与课题相关资料，并整理、汇聚成了“化学实验诗集篇”、“化学趣味史篇”和“化学魔术篇”成果，这些都将会提高一线教师的专业素养，提升自己课堂教学内涵；这些成果若渗透到自己的日常教学中，将会不断增强自己的魅力指数，使自己向学者型专家型的教师走进，并将成为教育大家，都离不这些东西
行动研究，本课题组成员结合自己实验教学情况，在教学中对教材一些实验进行了改进和微型化，并不断在自己教学中实践和提炼，同时查阅近年来化学教学杂志有关实验教学新成果和新见解，一同开发出实验改进集和微型实验集，作为本课题组一成果。
七.研究步骤
1.准备阶段：
2008年6-2009年4月
成立课题组、制定研究方案、课题组人员分工，申报研究课题，进行开题论证。
2.实施阶段：
2009年4月-2010年2月
2.1开展调研和统计，分工协作，形成阶段性的报告；
2.2加强对新教材模块实验的研究，对各模块的实验活动进行细化和具体化，并对实验加以改进和创新，对过程加以总结与评价，形成初步改进方案。
2.3验证实验改进方案，总结经验得出结论性的成果。
2.4编写《实验报告册》初样，对照运用，收集反馈信息。
3总结阶段：
2010年2月-2010月6月
3.1定稿《实验报告册》提交相关管理部门评审。
3.2全面总结和展示研究成果，形成论文、课件、电子材料文集。
3.3撰写结题报告。
4研究经费和保障
4.1本课题研究虽然自筹经费，但学校领导非常重视，并为教师的发展和培养提供优越条件，每年在教研活动中投入相当大的财力、物力和人力。
今后为保证课题的研究，将加大投资，进一步改善、添置相应的器材和设施。
因此，其经费来源是个人和学校结合，有较好保障。
4.2学校为省示范高中，各种硬软件设施到位，学校能提供课题研究的必要条件。
八.研究主要过程
1.研究主要流程
课题申报
确定研究方向
组建课题组
成员初步分工
课题立项
课题开题
进一步确研究内容和可行性
报告分析
问卷调查
成员再分工
一线教师必备资料收集和整理
教材实验定位和细化
实验改进和微型化
教学实践与反馈
提炼形成成果
各种资料汇集和整理
成果推荐与分享
撰写结题报告
2.具体措施
2.1．准备阶段
新课改下，一线教师对教材的使用处于摸索之中，对于化课堂实验教学而言尤其如此，为了更好更快落实新课标，提高化学实验教学的效率，我们组建永顺一中课题组，主要研究怎样落实化学课堂实验教学，怎样充分落实新课标理念。
我们提出了申报，并得到立项，并召开了课题组研究动员会，成员初步分工。
2.2．实施阶段
，课题组对永顺县高中化学实验教学从实验设备、实验员数和化学老师这三方面进行了问卷调查，调查结果表明高中化学课堂实验教学是不够理想的，主要体现在两大方面：
①县各学校实验教学条件差，②教师自身新教材实验教学认识不够，重视不够，详细情况见《永顺县高中化学实验教学调查报告》。
，课题组一线教师结合自己的教学情况，按分工对教材各模块的实验进行细化和定位，把现有教材的实验定化为教师演示实验、学生分组实验、自主实验和家庭实验，再通过自己的教学体会，课题组成员进行交流讨论，再实践，尽量使定位更准确，更有利于教学。
，课题组结合自己的教学实践和总结，结合各校地实际情况，查阅全国一线教师有关这方面研究成果，对教材中实验进行了改进和微型化处理。
，收集并整理成册，为一线教师提供必备资料，从而达到更好理解新课标理念。
2.3．总结阶段。
此过程把课题组成员的成果汇聚，提炼成成果，达到课题成员成果共享，并把成果给每个学校化学备课组提供一份，并建立电子文档库，最后撰写结题报告。
九.研究成果
1、“问卷调查篇”和“调查报告篇”
采用问卷调查法，对永顺县各高中化学实验教学情况进行抽样调查，主要调查了学校的实验条件和一线教师对化学实验教学重视情况，通过调查来了解目前我县高中化学实验教学存在的不足和急需改进的地方，形成可行性报告，从而确定本课题努力的方向，为永顺县化学教研活动和教学研究提供一手资料和依据。
2、“细化定位篇”
通过调查了解到很多教师对新教材内容编排理解不够，不少一线教师还是穿新鞋走老路，一是不少教师对实验教学还重视不够，二是不会根据实际情况对教材中的实验进行细化和定位和不会结合自己实际教学情况进行改进，通过本课题研究把一些“活动与探究”变为学生自主实验、“演示实验”定化为“学生分组实验”、资料卡片的信息定化学生自主探究实验、结合生活实际把一些实验定化为家庭实验等，通过细化定位有利于教师对新课标理念理解和对新教材把握，便于一线教师实验教学。
3、“实验改进篇和微型实验篇”
通过调查一线教师实验教学不理想原因之一就是教学没有创新，很多教师只是在肯老本肯书本，科研气氛不浓。
本课题组成员结合自己实验教学情况，在教学中对教材一些实验进行了改进和微型化，使实验绿色化和简约化，同时查阅近年来化学教学杂志有关实验教学新成果和新探讨，一同开发出实验改进集和微型实验集，作为本课题组一成果。
4、“化学诗集篇”、“化学趣味史篇”和“化学魔术篇”
通过调查一线教师实验教学不理想另外一个重要原因之一就是现在的很多教师修为不够；我们一线教师很多自己的知识面狭窄决定了教学视野不够开阔，课堂没有生命力，教师传授知识是单一型，只是为了教书而教知识，这样的课堂对如今见多识广的学生来说无不是一种煎熬，你有时会也会觉得乏味，所以作为一线化学教师要使自己的课堂充满活力有生命力，首先自己的不断学习，丰富自己的知识面和建构自己的知识结构。
本课题组为给一线教师一些营养剂，课题组成员查阅并整理，并通过课堂教学实践汇聚成了“化学实验诗集篇”、“化学趣味史篇”和“化学魔术篇”成果，这些都将会提高一线教师的专业素养，提升自己课堂教学内涵；这些成果若渗透到自己的日常教学中，将会不断增强自己的教学魅力指数，使自己向学者型专家型的教师走进，并将成为教育大家，都离不这些东西。
十.研究主要问题和今后的设想
1、没有真知灼见，但是一线教师教学的好教辅资料。
本课题虽没有形成什么先进的思想、理念和价值体系，但是它是一线化学教师专业成长的必备资料。
课题组主要成员都是来自教学一线的教师，知道我们课堂真正需要什么东西或者缺少什么，我们通过做此课题在为这方面努力着和尝试着，并且也得到粗略的结果，还需要我们课题的成员在以后教学中不断更新和完善。
2、没有悟从感生的东西，我们是资源的整合者。
从一定程度上讲我们的课题开发过程只是一个资源整合和优化过程，但在资源整合和优化过程中，我们课题组的成员在课题开发过程中在成长，在进步，这些也是和我们初衷一致的，我们有收获我们就快乐。
作为一线教师我们需要做到是把天天做的事情简单做，简单的做的事情创新做，对化学教师而言要创新做这些简单的事情，就离不开这些资源开发和利用，就离不开资源优化和整合。
本课题成果需要今后教学中进一步优化和提炼
3、学无止境勤为本，教无定法实是根
我们做课题的过程，追求不是结果，而是过程中的苦乐并着、收获着和成长着。
如果做课题只是拿一个本本，那么课题的开发就失去他原本的意义，对自己教学还是专业成长不但没有促进，反而是一种贻害；形成一些毫无价值的东西，对自己的时间也是一种浪费。
所以我们的课题形式结题但内容并没有结束，还在进行中，需要我们课题组各成员不断加强自己的各方面的学习，并把自己研究的成果付诸于教学实践中，真正做到“教中研”和“研中教”，勤于研究，勤于思考，勤于总结，不断探讨适合学生的教法，把新课标教学落到实处。
主要参考文献：
【1】《高中化学课程标准》人民教育出版社
【2】《化学教学论》刘知新主编高等教育科学出版社
【3】《化学实验教学新视野》郑长龙等编高等教育科学出版社
【4】《走进新课程》教育部基教司组织编写朱慕菊主编北京师范大学出版社
【5】《新课程理念与创新》钟启泉、崔允淳高等教育出版社
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