苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》教案教学设计.docx

苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》教案教学设计.docx

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苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》教案教学设计

第一单元长方体和正方体

教材分析：

学生在一年级就开场直观认识长方体和正方体，后来的数学学习中又屡次把长方体和正方体木块作为学具，逐渐在头脑里留下了这两种立体的印象。

在四年级观察物体的学习中，从前面、右面、上面仔细观察了长方体和正方体，学生对它们的形状有了更加丰富的感性认识。

教材把内容整理成三局部，先教学长方体和正方体的形状与构造特点，使学生具有清晰的立体图形的表象；接着教学长方体和正方体的外表积，使学生理解外表积的含义，知道长方体和正方体的外表积计算方法，并且灵活应用外表积知识解决实际问题；然后教学体积和容积的知识，使学生初步建立体积与容积的概念，认识常用的体积单位与容积单位，掌握计算长方体和正方体体积的方法，解决有关体积或容积的实际问题。

教材内容这样安排，符合知识之间的开展线索，也符合学生的实际情况。

把形体的特征安排为第一块内容，能为后面的外表积、体积的教学打下扎实的根底。

如果学生没有很好地理解长方体和正方体的构造特点，是无法教学外表积与体积知识的。

把外表积安排在体积的前面，是因为学生已经有了面积的概念，掌握了常用的面积单位，会计算长方形和正方形的面积，他们学习外表积的条件比学习体积充分。

而且通过外表积的教学，学生的空间观念会有新的开展，对教学体积是有益的。

设计意图：

长方体和正方体一直是小学数学的重要内容之一。

与过去的教材相比，本单元加强了外表展开图的教学。

因为教学长方体和正方体的外表展开图，不只是计算外表积的需要，更是为了开展学生的空间观念。

当长方体或正方体的外表被逐步展开，原来存在于三维空间的6个长方形或正方形，被置放到平面图形上；原来在立体上最多只能同时看到3个面，在外表展开图上围成长方体或正方体的6个长方形或正方形都能看得清清楚楚；原来在长方体或正方体物体上能够直观感受到的上与下、前与后、左与右三组相对的面，在外表展开图上的分布规律需要想象、体会；原来长方体上很容易识别的长、宽、高，在外表展开图上就不是那么轻而易举地找到了。

所以说，加强长方体和正方体外表展开图的教学，能够促进学生空间观念的开展。

教学的体积单位有立方米、立方分米和立方厘米。

教材把体积单位的教学分成两段进展：

先认识这三个单位，知道每个单位各是多大，并用体积单位测量物体的体积；然后是相邻两个体积单位之间的进率，并进展单位的换算。

两段内容的教学不是连续安排的，中间插入了长方体和正方体的体积计算。

这样安排有三点原因：

一是顺其自然。

因为计算长方体和正方体的体积，需要体积单位。

学生认识了体积单位，会用体积单位测量长方体的体积，就能探索和理解长方体的体积计算公式。

二是便于推导。

体积单位之间的进率可以通过计算正方体的体积推导出来，把体积计算公式安排在体积单位的进率前面教学，学生就能自己发现相邻两个体积单位之间的进率是1000，并理解为什么进率是1000。

三是突出重点。

在认识体积单位的教学中，学生选用适当的单位测量体积是重点；在教学体积单位的进率时，正确进展不同单位间的换算是重点。

教学目标：

1、使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体及其展开图，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高〔棱长〕的含义，掌握长方体和正方体的根本特征。

2、使学生通过动手实验和对具体实例的观察，了解体积〔容积〕的意义及其常用的计量单位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的观念，会进展相邻体积单位的换算。

3、使学生在具体情境中，经历操作、猜测、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握长方体和正方体的外表积以及体积的计算方法，能解决与外表积和体积计算相关的一些简单实际问题。

4、使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经历，增强空间观念，开展数学思考。

5、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点：

通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高〔棱长〕的含义，掌握长方体和正方体的根本特征以及外表积、体积的计算方法，能解决与外表积和体积计算相关的一些简单实际问题。

教学难点：

在活动中进一步积累空间与图形的学习经历，增强空间观念，开展数学思考。

初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的观念，探索并掌握长方体和正方体的外表积以及体积的计算方法。

课时安排：

14课时

第1课时长方体和正方体和正方体的认识〔1〕

教学内容：

课本第1--2页例1、例2和“练一练〞，练习一第1－4题。

教学目标：

1、通过看一看、量一量、比一比来了解长方体和正方体的点、线、面的特

征，认识长方体的长、宽、高及正方体的棱，理解长方体和正方体的关系。

2、培养学生观察、动手的能力及归纳的能力。

教学重点：

认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高〔棱长〕的含义。

教学难点：

长方体和正方体的特征。

课前准备：

长方体和正方体的教具和学具。

教学过程：

一、认识长方体的特征

1、教学例1

〔1〕我们生活中，哪些物体的形状是长方体？

学生交流。

〔2〕教师出示长方体教具

长方体有几个面？

分别是哪几个面？

每个人在自己的座位上最多能看到几个面？

学生交流自己所看到的结果。

教师指出：

因为我们最多只能看见它的三个面，所以在画长方体的时候一般只画三个面。

教师指导学生画长方体的立体图，并介绍它的棱与顶点，学生和教师一起操作。

长方体有几条棱和几个顶点？

它的面和棱各有什么特征？

每个学生通过看一看、量一量、比一比去认识一下，并在小组里交流，然后全班交流。

教师根据学生的交流情况及时板书。

顶点：

8个

棱：

12条，分三组，每组的长度相等。

面：

6个，相对面的形状完全一样。

学生对照自己的教具再说说长方体的点、线、面的特征。

教师进一步介绍学生认识长、宽、高并板在图中板书。

2、完成相应的练一练

3、完成练习三的第1题

学生直接在小组里交流。

二、认识正方体的特征

1、教学例2

〔1〕出示正方体的教具，问：

正方体有几个面、几条棱和几个顶点它们的面和棱各有什么特征？

让学生模仿例1的学习方法，看一看、量一量、比一比，去研究一下正方体的特征。

〔2〕交流学习的结果，教师根据学生的汇报板书。

〔3〕比拟长、正方体的特征的异同

学生根据板书，结合立体图形，小组讨论交流。

汇报讨论的结果，教师用集合图表示它们的关系。

2、完成相应的练一练。

三、稳固练习

1、完成练习一的第2题

指名学生口答，集体评讲。

2、完成练习一的第3题

〔1〕学生观察后判断哪个是长方体？

哪个是正方体？

〔2〕学生直接口答。

〔3〕重点说说其余的几个面是否完全一样？

3、完成练习一的第4题

让学生先分别指出它们的长、宽、高各是哪条线段，然后说说各是多少？

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

快与大家说说吧！

五、布置作业

完成练习一的第4题。

教学反思：

第2课时长方体和正方体的认识〔2〕

教学内容：

课本第3页例3、“试一试〞和“练一练〞，练习一第5－9题。

教学目标：

1、通过动手操作进一步认识长方体和正方体的特征，会根据所给的长方形的特征判断它们能否组成长方体或正方体。

2、培养学生动手操作能力和立体观念。

教学重难点：

认识长方体的侧面展开图。

课前准备：

剪刀。

教学过程：

一、复习引入

谈话：

上节课我们认识了长方体和正方体的特征，谁能对着模型再来介绍一下？

指名说说，全班交流补充。

二、探究新知

〔1〕除了同学们说的这些，长方体和正方体还有什么特征呢，这节课我们就继续来进展学习。

出示正方体纸盒：

你能够沿着这个正方体的棱把这个正方体纸盒剪开吗？

要求：

剪的时候要沿着棱剪，并且各个面要互相联在一起。

学生尝试操作。

小组里交流。

〔2〕这个长方体纸盒你也能够沿着棱把它剪开吗？

学生独立操作。

看看长方体的展开图，你有什么发现？

引导学生观察交流。

追问：

你能从展开图中找到3组相对的面吗？

〔3〕完成练一练第1题。

标注完后引导学生具体说说思考的过程。

〔4〕完成练一练第2题。

先引导学生通过想象进展判断，在此根底上再动手操作进展验证。

三、稳固练习

1、完成练习一第6题。

学生小组交流，独立操作验证。

2、完成练习一第7题。

学生独立完成，全班交流，指名说说自己的思考过程。

3、学有余力时可完成思考题。

启发学生思考：

要围成一个长方体或正方体需要几张硬纸片，这几张硬纸片的形状、大小有什么联系？

让学生通过操作逐步掌握其中的规律。

四、课堂总结

通过这节课的学习你有哪些收获？

你认为今天学习的内容什么是重点？

五、布置作业

1、练习一第5、8、9题。

2、自己动手制作一个长方体纸盒。

教学反思：

第3课时长方体和正方体的外表积〔1〕

教学内容：

课本第6页例4、“试一试〞和“练一练〞，练习二第1－4题。

教学目标：

1、理解外表积的含义，能正确计算6个面完整的长方体和正方体的外表积。

2、培养学生用不同方法解决问题的能力。

教学重点：

理解并掌握长方体和正方体的外表积的计算方法。

教学难点：

能运用长方体和正方体的外表积的计算方法解决一些简单的实际问题。

课前准备：

长方体教具

教学过程：

一、复习准备

谈话：

前两节课我们探索了长方体和正方体的根本特征，这节课我们继续学习有关长方体和正方体的知识。

出示长方体和正方体纸盒。

提问：

长方体有几个面？

这几个面之际有什么关系？

他们可以分为几组？

正方体呢？

二、探究新知

1、探究长方体外表积的计算方法。

〔1〕出例如6：

如果告诉你这个长方体纸盒的长宽高，你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板吗？

追问：

做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的硬纸板，与这个长方体各个面有什么关系？

可以解决这个问题吗？

在交流中明确：

只要算出这个长方体六个面的面积之和就可以了。

〔2〕启发：

请你借助自己手中的长方体模型思考，根据长方体的特征，可以怎样计算这六个面的面积之和？

〔3〕学生独立列式，指名汇报，师根据学生答复进展板书。

〔4〕比拟小结：

这两种方法都反映了长方体的什么特征？

你认为计算长方体6个面的面积之和时，最关键的环节是什么？

〔要根据长宽高正确找出3组面中相关的长和宽〕

〔5〕提出要求：

用这两种方法计算长方体6个面的面积之和，都是可以的，请用自己喜欢的方法算出结果。

2、探究正方体外表积的计算方法。

〔1〕谈话：

根据长方体的特征，我们解决了做一个长方体纸盒至少需要多少硬纸板的问题，如果纸盒是正方形的你还会解决同样的问题吗？

〔2〕学生独立尝试解答。

〔3〕组织交流反应，提醒学生根据正方体的特征进展思考。

3、提醒外表积的含义

我们刚刚在求长方体或正方体纸盒至少各要用多少硬纸板的问题时，都算出了它们6个面的面积之和，长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的外表积。

三、应用拓展

1、做“练一练〞。

先让学生独立计算，再要求学生结合自己的列式和题中的直观图具体说明思考的过程。

2、做练习二第1题。

让学生看图填空，再要求同桌互相说说每个面的长和宽，并核对相应的面积计算是否正确。

3、做练习二第2题。

让学生独立依次完成两个问题，适当提醒学生运用第〔1〕题的结果来解答第〔2〕题。

四、课堂总结

通过今天的学习你有什么收获？

什么是长方体或正方体的外表积？

可以怎样计算长方体或正方体的外表积？

长方体外表积的计算方法与正方体的外表积的计算方法有什么联系？

五、布置作业

练习二第3、4题。

教学反思：

第4课时长方体和正方体外表积〔2〕

教学内容：

课本第7页例5和“练一练〞，练习二第5－10题。

教学目标：

1、通过探索，学会运用长方体、正方体外表积的计算方法解决求物体的4

个或5个面的面积之和的实际问题。

2、让学生在解决问题的过程中开展空间观念，培养思维的灵活性，增强解决问题的实际能力。

教学重难点：

根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。

课前准备：

长方体教具

教学过程：

一、复习准备

上节课我们学习了长方体和正方体的外表积，谁能说说什么是长方体〔或正方体〕的外表积？

指名答复。

提问：

长方体的外表积怎样求？

正方体呢？

二、探究新知

1、出例如5。

指名读题。

启发思考：

要求制作这个鱼缸至少需要多少平方分米玻璃，实际上就是求什么？

可以怎样计算呢？

在小组里交流自己的想法，并选择一种想法算出结果。

集体交流订正。

2、出示练一练。

读题后启发学生思考：

这两个纸盒各用多少平方厘米纸板是那几个面的面积之和？

学生独立完成，集体订正。

三、稳固练习

1、练习二第5题。

直接在书上填写。

完成后集体核对。

2、完成练习二第6题。

学生自己读题。

启发思考：

解答这个问题是求那几个面的面积之和？

根据给出的条件，这几个面的长和宽分别是多少？

学生先在小组里交流，然后独立解答。

3、完成练习二第8题。

先画出昆虫箱的示意图。

引导学生思考讨论：

需要木板和纱网各多少平方厘米分别求的是几个面的面积？

哪几个面？

4、完成练习二第9题。

引导学生观察教室，说说如果要给教室进展粉刷，需要刷哪些面的面积？

再结合题目进展解答。

学生列式，集体订正。

四、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你学会了哪些知识？

你觉得在解决问题的过程中我们要注意些什么？

五、布置作业

练习二第5、7题。

思考题先独立思考然后同桌交流。

教学反思：

第5课时体积和体积单位〔1〕

教学内容：

课本第10--11页例6、例7，“试一试〞和“练一练〞，练习三第1－4题。

教学目标：

1、让学生经历观察、操作、猜测、验证等活动过程，体会物体是占有空间

的，而且占有的空间是有大小的，理解体积和容积的意义，能直观比拟物体体积或容器容积的大小。

2、让学生在学习活动中进一步开展观察、操作和想象能力，增强空间观念。

教学重难点：

通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。

课前准备：

直尺，木条。

教学过程：

一、教学例6

1、通过实验，让学生体会到物体是占有空间的。

教师按书中过程操作。

问：

为什么会剩一些水？

引导学生认识到桃子占有一定的空间。

如果改用其它的物体呢？

再实验。

小结：

通过刚刚的实验，我们发现物体是占有空间的。

2、通过实验使学生体会到物体所占的空间是有大小的。

出示两个完全一样的玻璃杯，边操作边讲述：

一个里边放荔枝，一个里边放桃。

想一想：

哪个里面放的水会多些？

学生自由发表意见。

想一想，两个杯里都装了物体，为什么倒进去的水有多有少呢？

学生交流。

小结：

物体不仅占有空间，而且占有的空间是有大有小的。

3、提醒体积的含义。

出示3个大小不同的水果，问：

哪个占的空间大？

把它们放在同样大的杯中，再倒满水，哪个杯里水占的空间大？

学生独立思考后让同组的同学交流。

通过刚刚的三次活动，你有什么感受？

教师在学生交流的根底上提醒体积的含义，并让学生举例。

二、教学例7

1、出示两个大小不同的书盒子，拿出书盒里的书，问：

你能看出哪个盒子里的书的体积大一些吗？

教师讲述容积的含义，并问：

这两个盒子，哪个的容积大，为什么？

2、完成“试一试〞。

同桌交流，指名答复。

三、稳固提高

1、完成“练一练〞第1、2题.

先做第1题：

直接判断，并让学生从体积、容积的含义上说明原因。

再做第2题，让学生沉着积的含义上进展解释。

2、完成练习三第1-4题

四、课堂总结：

让学生自己说一说这节课所学到的知识。

教学反思：

第6课时体积和体积单位〔2〕

教学内容：

课本第12--13页例8和“练一练〞，练习三第5－10题。

教学目标：

1、让学生认识常用的体积单位，初步建立1立方厘米、1立方分米的实际大小的表象，能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。

2、让学生在具体的问题情境中，经历观察、思考、探究等学习活动过程，增强空间观念，开展数学思考。

教学重点：

认识体积单位。

教学难点：

初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小的观念。

课前准备：

棱长1厘米和1分米的正方体各一个。

1立方米演示模型架，棱长1分米和1厘米的正方体容器各一个，1升和5毫升的量杯各一个，学生每人准备6个棱长1厘米的正方体。

教学过程：

一、复习引入

谈话：

上节课我们认识了体积和容积，谁能说一说什么是体积，什么是容积？

指名说说，全班交流。

二、探究新知

〔1〕出示如例8的长方体和正方体纸盒：

你能说说什么是它们的体积吗？

指名答复。

观察这两个图形，你知道他们哪个的体积大吗？

学生猜测。

当学生有争议时，引导：

想一想，我们学习平面图形时，是怎样比拟的？

你有什么好的方法吗?

突出：

可以想把它们分割成同样大小的正方体，再进展比拟。

小结：

为了准确测量或计量体积的大小，要用同样大的正方体作为体积单位。

〔2〕认识常用的体积单位。

我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位．你能根据这些推想出有哪些常用的体积单位吗？

根据学生发言，逐次板书：

常用体积单位──立方厘米、立方分米、立方米．随板书出示相应的模型。

〔1立方厘米、1立方分米、立方米〕

①认识立方厘米、立方分米。

请同学们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，观察它们的形状、大小，量一量它们的棱长各是多少。

板书：

棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米．

棱长1分米的正方体，体积是1立方分米

让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米。

②认识立方米。

先让学生根据立方厘米、立方分米的概念，猜测一个怎样的正方体体积是1立方米，想象1立方米有多大．

教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空间有多大。

〔3〕说明：

升和毫升也是体积单位。

不过它是用来计量液体的体积的。

直观演示：

1立方分米就等于1升。

由此得出：

1立方厘米等于1毫升。

三、稳固练习

1、完成练一练。

同桌互相说一说，集体交流。

2、完成练习三第6题。

指名说说三个图形分别表示什么单位，它们之间有什么关系。

3、完成练习三第7题。

学生自己数一数，集体交流。

4、成练习三第8、9题。

学生独立完成，集体订正。

5、完成练习三第10题。

学生观察，根据不同方向看到的图形，判断这些木块摆放的情况，瑞得出体积是多少。

四、课堂总结

这节课我们都学习了哪些知识？

你有什么收获？

五、布置作业

练习三第5题和思考题

教学反思：

第7课时长方体和正方体的体积〔1〕

教学内容：

课本第16--17页例9、例10，“试一试〞和“练一练〞，练习四第1－3题。

教学目标：

1.在数学活动中探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能运用公式正确计算它们的体积，并解决相应的简单实际问题。

2.让学生在数学活动中进一步积累探索数学问题的经历，增强空间观念，开展数学思考。

教学重点：

探索并掌握长方体和正方体的体积公式。

教学难点：

长方体和正方体的体积公式。

课前准备：

学生每人准备30个左右的1立方厘米的小正方体。

教学过程：

一、创设问题情境，导入新课

出示可分割的长方体模型，问：

你能告诉大家它的体积是多少？

说说是怎样想的。

教师分割演示后设疑，并提醒课题。

二、操作探究，发现规律

1、出例如9，要求学生四人一组，用准备好的正方体搭出四个不同的长方体，并编号。

2、让学生观察并交流。

〔1〕这些长方体的长宽高各是多少？

〔2〕用了几个小正方体，怎样很快知道所用的小正方体的个数？

〔3〕长方体的体积是多少？

3、在小组里根据拼搭的长方体的数据填表。

长/cm

宽/cm

高/cm

小正方体的个数

体积/cm³

长方体①

长方体②

长方体③

长方体④

根据表格，引导分析，发现规律。

拼搭出的长方体的体积跟小正方体的个数有什么关系？

4、引导学生猜测：

长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？

三、再次探索，验证猜测

1、出例如10，让学生摆出例10中的三个长方体，并提问：

各需要多少个小正方体？

2、让学生动手操作，先想一想，再数一数，看看一共用多少个正方体。

3、课件演示。

4、如果让你摆一个长5厘米、宽4厘米、高3厘米的长方体，你能说出要用多少个小正方体吗？

四、引导概括，得出公式

1、你发现长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系？

如何求长方体的体积。

交流得出长方体的体积计算公式并板书文字公式和字母公式

2、启发引导

正方体是长方体的特殊形式，你能根据长方体的体积公式写出正方体的体积公式吗？

让学生尝试，再交流得出，并阅读26的说明。

五、应用拓展，稳固练习

1、做“试一试〞。

学生独立计算，交流时先说说公式，再说说是怎样列式的。

2、做“练一练〞第1题。

先观察，后独立计算。

3、做“练一练〞第2题。

先让学生选择几个式子说说其表示的意思，再口算。

4、做练习四第1题。

学生独立解决后由学生逐一评讲。

六、布置作业

练习四第2、3题。

七、课堂总结 

 通过今天的学习，你有什么收获呢？

教学反思：

第8课时长方体和正方体的体积〔2〕

教学内容：

课本第18页例11和“练一练〞，练习四第4－8题。

教学目标：

1、引导学生进一步沟通正方体和长方体体积公式，并在分析比拟的根底上，得出长方体〔或正方体〕的体积=底面积×高这一公式，会用次公式计算长方体和正方体的体积，并能用来解决有关的实际问题。

2、通过学习开展学生的抽象思维能力和空间观念。

教学重难点：

应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。

课前准备：

小黑板

教学过程：

一、复习导入

1、计算长方体和正方体的体积。

〔1〕长5米、宽4米、高4米

〔2〕棱长5厘米

2、长方体的体积计算公式是怎样的？

它是如何推导出来的？

正方体的体积计算公式呢？

二、探究长方体和正方体通用的体积计算公式

1、出例如11长方体和正方体图，对照公式，问：

这里的长×宽和棱长×棱长分别求的是什么？

你能指出长方体和正方体的底面吗？

怎样求它们的底面积？

2、小组讨论；如果长方体的底面积和高，能求出长方体的体积吗？

怎样求？

根据学生的答复板书。

如果正方体的底面积和高，是否也能求出正方体的体积呢？

怎样求？

教师板书完整。

并用字母公式表示。

3、完成“练一练〞。

第1题，让学生先计算底面积再计算体积。

第2题，问：

这道题的条件是什么？

利用哪个公式来计算体积？

学生各自计算，指名板演，共同评议。

三、稳固提高

1、做练习四第5题

学生分析后独立计算，集体评讲。

2、做练习四第6题

学生独立计算，然后