历史《希腊先哲的精神觉醒》教学案例分析.docx

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历史《希腊先哲的精神觉醒》教学案例分析

《希腊先哲的精神觉醒》教学案例分析

黑龙江省密山市朝鲜族中学

刘耀红

《希腊先哲的精神觉醒》教学案例分析

案例背景

本课是岳麓版高中历史必修三第三单元“从人文精神之源到科学理性时代”的第一课，具有开篇点题的地位和作用。

本课的内容主要包括：

哲学的产生及发展历程，包括自然哲学、智者学派；古希腊哲学的代表人物苏格拉底和亚里士多德的哲学思想。

理论性很强，理解起来有一定难度，而且又具有重大现实意义的课题。

学习本课重点要明确什么是“精神觉醒”以及人文精神的内涵和价值。

这对于理解本单元其后的文艺复兴，启蒙运动有重大意义。

高二学生在高一必修一、必修二当中已经学习过关于古希腊相关的知识，学习时，要注意本课与已学知识之间的联系。

正确理解思想文化与政治、经济之间的辩证关系。

哲学问题比较难理解，通过文字资料、图片资料精心设计问题，利用自主学习和合作探究结合的学习方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的良好思维习惯，从而提高课堂教学的有效性。

案例过程

导入新课：

请同学们根据老师的描述，猜一猜“她”是谁？

她位于地中海东部的巴尔干半岛，东临爱琴海；她海岸线曲折，天然良港众多，海岛星罗棋布，航海和海外贸易的条件得天独厚；她是神话的王国，那里有许多优美动人的神话故事和曲折离奇的民间传说；她是西方民主政治的发源地，更是西方文明的摇篮......我们在必修一的第五课和第六课当中与她有过两次邂逅，今天让我们再次走进古希腊，去领略那里的人文精神吧！

我板书课题后，给学生解读课题，说明“精神觉醒”及“希腊先哲的精神觉醒”的具体含义。

然后展示三维学习目标，让学生齐读，明确本课的学习任务，带着问题进入本课的学习。

课堂设问：

在哲学出现之前，古希腊人是如何解释他们看到的世界的？

材料：

公元前7世纪以前，古希腊人认为自然界和人类都是由神创造的，人的一切活动都是鬼使神差的结果。

——说明当时宗教神话支配了人们的头脑。

古希腊人在解释自然现象和社会现象时，简单地归结于一个以宙斯为首的无所不知、无所不能的神灵家族。

过渡：

大约在公元前7世纪，古希腊出现了一种新的思考方式，一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界万物本来的面目，于是，最早的哲学诞生了，古希腊先哲开始了精神觉醒。

合作探究：

古希腊哲学家亚里士多德认为哲学的产生需要三个条件：

其一，惊异，即看到事物有惊异感，有提出问题、穷根究底的能力；其二，闲暇，即有从事脑力劳动的物质条件；其三，自由，即思考和发表思想的自由。

（提供希腊海外贸易的帆船，雅典公民大会，雅典学院的学术争辨的图片）结合上述材料和图片信息,谈谈为什么希腊成为哲学和人文主义精神的故乡？

①人们意识的觉醒，开始对宗教神话产生怀疑，开始探究世界的本来面目；（惊异）②古希腊商业、海外贸易的发展和殖民扩张为哲学产生提供了物质基础；（闲暇）③古希腊城邦的形成，民主政治的发展，为希腊哲学产生创造了前提。

（自由）

课堂设问：

什么是“哲学”？

什么是“自然哲学”？

哲学是一门追求智慧的学问，“哲学”一词源自希腊语，“热爱”与“智慧”，哲学就是“爱智慧”，哲学家是“热爱智慧的人”。

哲学是爱智慧的学问，从实际出发去探究对世界和人生的解释。

一、自然哲学

希腊最早的哲学是自然哲学，即对自然本身的探讨和解释，与人生没有关系。

课堂设问：

古希腊自然哲学代表人物是谁？

有什么主要观点？

意义如何？

1、代表人物：

泰勒斯“西方哲学之父”

2、主要观点：

万物皆由水生成，大地漂浮在水上面。

泰勒斯认为物质第一，创立了朴素唯物主义世界观。

3、意义：

标志着古代西方人的精神觉醒

泰勒斯首次用自己观察得到的经验来解释自然现象，用自己的头脑去探索自然奥秘，而不是依赖传统宗教解释和认识这个世界，这体现了古希腊人开始具有自主意识，标志着古代西方人的精神觉醒。

前7世纪希腊几位重要思想家名言：

“水是万物的本源”——泰勒斯“这个世界对于一切存在物都是一样的……它过去现在未来永远是一团永恒存在的活火”——赫拉克利特“宇宙的本原是原子和虚空”——德谟克里特根据材料概括出这一时期，古希腊思想发生了什么变化？

体现了什么？

约公元前７世纪，一些人开始怀疑宗教神话对世界和人生的解释，试图从实际出发去探究世界的本来面目，提出一系列普遍性问题，体现了古希腊人开始具有自主意识，标志古代西方人的精神觉醒。

二、智者学派的出现

课堂设问：

何谓“智者”？

何谓“智者学派”？

智者：

专指公元前5世纪，那些以传授演说和辩论的技巧为职业的教师。

严格的说它不是一个哲学流派，是对这些人的一个总称。

1、出现背景——雅典民主政治高度发展

2、基本观点：

①提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。

（人文精神的基本内涵）②适应民主政治的需要，以培养兼顾公私利益的好公民为己任。

③正义、善德、真理等价值标准是由人来制定的，取决于个人的尺度，世间没有客观的评判标准和永恒的真理。

课堂设问：

古希腊智者学派代表人物是谁？

主要观点是什么？

意义如何？

3、代表人物：

普罗塔哥拉

重点从认识自然转移到认识社会和人自身，其观点是“人是万物的尺度。

”

提供人文主义者的几条言论，分析得出着重突出“人”的地位的特点。

（略）

合作探究：

“人是万物的尺度”黑格尔说“这是一句伟大的话。

”“人是万物的尺度”这句话伟大在哪里？

合作探究：

到底谁去洗澡？

为什么会有不同的答案？

有学生问他的希腊老师：

“什么是诡辩？

”老师反问到：

“有甲乙两人，甲很干净，乙很脏。

如果请他们洗澡，他们中间谁会洗？

”有四种可能：

一是甲洗，因为他有爱干净的习惯；二是乙洗，因为他需要洗；三是两人都洗，一个是因为习惯，另一个是因为需要；四是两人都没洗，因为脏人没有洗澡的习惯，干净人不需要洗。

因为智者学派没有一个客观的唯一标准，完全以人的感觉为准。

合作探究：

人真的是万物的尺度吗？

根据漫画“天牛先生之死”来说一说。

积极方面：

主张用人的眼光去观察世界，用人的主观感觉作为评判世间万物的客观标准，强调了人作为认识客观事物的主体的意义，强调人的价值，人的决定作用，否定神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。

消极方面：

过分强调个人的主观的感受，忽视了人们认识的共同性，认为世间没有客观的评判标准和永恒的真理，容易导致主观随意性和极端个人主义。

三、苏格拉底

苏格拉底是智者学派同时代的人，但不属于智者学派，他的哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。

课堂设问：

苏格拉底主要有什么哲学思想？

1、哲学思想

（１）“认识你自己”，认为要重点探讨人自身，认识人自己，关注个人道德修养。

（２）“知识即美德”，强调知识（这里的“知识”不等同于我们具体的知识）的作用，认为人必须具有知识，才能达到善；无知是一切罪恶的根源。

说服人们不要专注于对身外之物的追求，而应去改造自己的灵魂，追求真理和智慧，成为道德完善的、真正的人。

2、评价

苏格拉底开创了希腊新的哲学方向。

使哲学真正成为一门研究“人”（认识人、完善人）的学问，他崇尚知识的思想对后世产生了深远的影响。

合作探究：

寓言《熊与隐士》：

有一个栖息于山林的隐士同一头熊成为极要好的朋友。

有一天，隐士在林间睡着了，他的熊朋友坐在一旁守护着他，挥舞着巨大的熊掌为他驱赶着蚊蝇。

这时，有一只苍蝇不停地在隐士的头上叮落，任凭熊怎样驱赶也不，肯离去，熊被激怒了，它拿起一块大石头想狠狠惩罚这只苍蝇。

当这只苍蝇再一次落在隐士的头上的时候，熊高高举起了石头，狠狠地向这只苍蝇砸下去。

熊品德好不好？

为什么会做出“蠢事”？

熊品德是好的，但由于无知，酿成了恶果，这说明知识的重要性。

　　应该如何理解美德与知识的关系？

道德行为必须以知识为基础，最高的知识就是“善”。

合作探究：

只“有知识”就行吗？

——（由刘海洋“伤熊”事件，复旦大学投毒事件，２０１８年高铁霸座男事件说起）　通过探究，进而说明美德、知识、教育三者的关系。

合作探究：

智者学派和苏格拉底处于同一个时代，试比较他们思想的异同。

不同点：

（1）对待知识上：

智：

重视知识的实际功效（民主政治演讲）苏：

强调知识和道德的结合，“知识即美德”。

（2）善恶：

智：

认为世间是非善恶无标准。

苏：

形成了明确的善的概念，他反对智者学派忽视道德，追求功利的主张。

相同点：

研究重点由神和自然转向了人类，都重视人的价值，体现了人文精神。

四、亚里士多德

情景设置：

油画《雅典学派》

1、哲学贡献

亚里士多德是柏拉图的学生，但他的观点与柏拉图有很多不同之处。

他的哲学认识是从批判柏拉图的理念论开始的，“吾爱吾师，吾尤爱真理”——独立思考、追求真理。

亚里士多德最大的哲学贡献在于创立了逻辑学，提出归纳与演绎两种方法。

2、影响

亚里士多德学识渊博，是集古希腊科学文化知识之大成的百科全书式的学者。

他不仅为现代许多科学门类奠定了基础，而且使哲学真正成为一门独立的学科。

他把希腊哲学的独立思考、追求真理的理性精神发展到顶峰，给后人留下了一笔包罗宏富的文化遗产。

课堂小结：

前7世纪，自然哲学（探讨自然）——前5世纪，智者学派（探讨社会）——前5世纪，苏格拉底（探讨人）——前4世纪，亚里士多德（探讨思维）

合作探究：

为什么说古希腊是西方人文精神的滥觞？

通过今天的学习和探究，我们可以从希腊先哲的身上学到哪些优良的品质和精神？

案例反思

本课是根据我省“十三五”科研课题文科研究主题创设问题情境和提高学生文科思维能力（思维品质）来设计的。

首先，在对教材的分析和对课程标准要求的解读的基础上制定了三维教学目标及教学的重难点。

教材内容处理上，根据课程标准要求，我把“智者学派”和“苏格拉底”两部分作为重点探讨内容，而“自然哲学”和“亚里士多德”两部分则简要介绍。

教学中，以“人文精神”为主线贯穿整个教学内容，让学生对古希腊哲学的产生和发展有一个整体的认识并体会到这一过程中“人”的不断觉醒和“人文精神”的不断发展和丰富。

其次，教学方法上注重创设问题情境调动学生的学习兴趣，引导鼓励学生积极思考，通过自主、合作探究的学习方式来解决问题。

比如在导课时，我设计了“猜一猜”的猜谜形式引入新课，极大地调动了学生学习本课的欲望；在讲授新课重点内容时，我又设计了一些有趣的合作探究问题，比如，探讨“谁该洗澡？

”的问题设置、《天牛先生之死》的设置，寓教于乐，使学生愿意参与到课堂讨论当中来，从而正确认识智者学派。

通过讨论寓言故事《熊与隐士》、刘海洋“伤熊”事件、复旦大学投毒事件、２０１８年高铁霸座男事件，帮助学生理解体会苏格拉底“知识即美德”的观点，既生动又深刻，并认识到知识与美德及教育的关系，思想上得到升华。

再次，在情感教育方面，设计了“我们在希腊先哲的身上能学到哪些优良的品质与精神？

”的问题，让学生畅所欲言，在这一过程中，既让学生进一步体会本课的主题思想人文精神，又净化了同学们的思想。

最后，在结束语中，我送给同学们一句话，“人类发展是一部不断探索的历史，需要永不磨灭的精神。

没有什么力量能泯灭人类赴汤蹈火追求新知的热情，没有什么力量能折灭人类不断探索的勇气！

人类在探索发现自我的道路上会越走越远，相信我们每个人都会遇上最完美的自我！

”，鼓励学生不断完善自我，也让学生明白“学无止境”的道理，激励学生要不断进步！