部编版一年级下册姓氏歌教案完整版.docx
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部编版一年级下册姓氏歌教案完整版
小学语文一年级下册《姓氏歌》识字教学设计
教学目标:
1.认识“李、张、姓、氏、古、吴、等生字。
2.能正确流利,熟读课文。
3.能运用加一加识字法,识记姓氏汉字的方法。
4.会写“姓”、“双”两个生字。
教学重点:
1.认识“李、张、姓、氏、古、吴、等生字。
2.正确、美观书写“姓”、“双”两个生字。
教学难点:
运用合适的识字方法认识有关姓氏。
教学准备:
多媒体PPT、视频、音频、微课。
教学过程:
一、儿歌导入,激发乐趣。
1.谈一谈自己的姓氏,每个人都有自己的名字,名字分为两个部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
2.播放《百家姓》儿歌激趣导入。
3.引出课题《姓氏歌》。
【设计意图:
通过观察《百家姓》儿歌视频,让学生对姓氏有所了解,贴近学生生活】。
二、初读课文,听准字音。
1.整体认知,运用多媒体播放课文内容,学生听读课文。
2.学生边听边动手画出课文中姓氏。
3.与教师对照,加深认识。
4.深入学习课文,继续了解内容。
【设计意图:
充分发挥学生的主观能动性,动脑、动手能力,通过眼看、耳听调动学生的学习兴趣】。
三、走进文本,随文识字。
学习课文第一小节
1.读课文一、二两句。
找出句子中有关的信息,引导认识“李”字,“李”的识记方法:
上下结构,木加子。
以及“李”字构造、组词。
2.读课文三、四两句。
找出句子中有关的信息,引导认识“张”字,以及“张”字构造、组词。
3.重点介绍“弓”偏旁,通过笔画演示加深认识。
4.运用同样的学习方法学习“胡”、“吴”、“许”、“徐”等姓氏,巩固学习方法(加一加识字法)。
5.适当拓展,激发兴趣,通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多,拓展学生的识字量。
【设计意图:
新课标指出,要运用多种识字教学法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率,让孩子可学、乐学,落实提高学生识字能力,注意识字方式趣味性。
】
四、指导生字书写。
1.指导生字“姓”的书写:
左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画,不能出头。
视频书写,学生观察,教师提醒写字注意点:
“姓”的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
2.指导生字“双”的书写:
左右结构,左小右大,第三笔是长点,最后一笔是捺。
【设计意图:
养成书写好习惯,分享写字要领,培养学生写字兴趣】
五、总结学习方法
1.我们初步了解了《百家姓》,知道中国姓氏有很多。
2.学会运用加一加的识字方法认识姓氏,会写“姓”、“双”两个生字。
16 一分钟
教学目标
1.认识“钟、丁”等13个生字;会写“钟、丁”等7个字。
2.区分形近字“已、己”;联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。
教学重点
区分“已、己”两个形近字;借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。
教学难点
借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。
教学策略
认写字词
1.识字。
后鼻音汉字“钟、刚、共、定、经”的读音要重点指导。
字形识记时,建议在教学中鼓励学生运用学过的方法自主识字。
如:
(1)熟字加偏旁:
钟、迟、洗、背、汽。
(2)部件换一换:
决—快—块;钟—种;经—轻。
(3)熟字比一比:
已—己。
(4)有的生字,如“刚、定”,适合组成词语让学生识记,不要孤立地去认,如:
刚——刚刚、刚才、刚好;定——决定、一定、定点。
2.写字。
本课要求会写7个字,其中“丁、已、坐”3个独体字,注意每个笔画在田字格中的书写位置。
“已”的书写,要注意与“己”进行区别;“坐”要关注笔顺和两个小“人”捺变为点;“钟、经”2个左右结构的字,注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。
阅读理解
1.本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验等,如,在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”;“非常”的意思就是“十分、特别”;“等啊等”说明动作持续的时间长,可再举其他例子说明,如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等;“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情或联系上下文来理解。
2.学生已经初步具备提取课文信息的能力了。
本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟,为什么却迟到了二十分钟”这一话题,先引导学生读课文,找到文中相关的句子;接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理;再借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。
积累运用
掌握并积累“要是……就……”句式,并运用“要是……就……”句式说话。
教学准备
教师准备:
1.制作多媒体课件。
2.准备生字词卡片。
学生准备:
1.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。
2.想一想一分钟可以做哪些事,并和父母、同学等展开讨论。
3.搜集珍惜时间的名言警句。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“钟、丁”等13个生字;会写“元、钟、已、经”4个字;区分形近字“已、己”。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
教学过程
板块一 情境导入,初步感知
1.设疑:
同学们,你们知道一分钟是多长时间吗?
课件出示
(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。
)
2.同学们,都说一分钟时间很短。
请同学们立正站好,两臂侧平举,一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟,切身体会一分钟的长短。
3.同学们,感觉如何?
谁再来说一说一分钟是长还是短?
4.小结:
一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长,因为在一分钟之内可以完成很多事情。
珍惜每一分钟,往往会带来意想不到的收获。
这节课我们来学习课文《一分钟》。
(板书课题)
操作指导 教学伊始,让学生通过游戏切身体会“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣。
在游戏中,教师要适时地引导学生感知“一分钟”,帮助学生增强时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。
板块二 初读课文,感知内容
活动1 初读课文,字词正音
1.教师范读课文,学生一边看课文,一边画出生字。
2.学生按照要求读文。
课件出示
(1)借助拼音或其他方法读准字音,读通句子。
(2)读完课文后把生字多读几遍。
3.指名分自然段朗读,随机正音。
活动2 看图梳理,感知内容
1.课文中的小朋友叫什么名字?
谁能读好他的名字?
(注意第二个字读轻声)
2.出示课文中的两幅插图,引导学生交流理解图意。
(1)哪个自然段告诉我们,元元想再睡一分钟?
(2)哪几个自然段告诉我们,元元因为多睡了一分钟而迟到二十分钟?
3.引导学生说说读完课文后自己知道了什么,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。
4.小结:
课件出示 课文共有(6)个自然段。
写的是(元元)因为多睡了(一分钟),结果耽误了(时间),(迟到)20分钟,他感到(非常后悔)的事。
操作指导 “读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,要在此基础上引导学生了解文章大意,把握课文的大致内容。
对于一年级学生来说,用精练的语言概括全文比较困难,老师要化难为易,借助文中插图,把一个问题分成几个小问题让学生去解决,再进行整合,这样学生就很容易理清故事的内容了。
板块三 再读课文,集中识字
活动1 自由读文,巧识汉字
1.小组合作识字。
(出示要求)
(1)自由朗读课文,圈画出本课生字。
(2)出示字卡,组内轮流读,组长检查生字读音。
(3)组长带领组员交流识字方法。
2.出示词语,检测自学效果。
课件出示 一分钟 丁零零 元元 迟到 洗脸 背书包 刚才 公共汽车 决定 已经
3.学生交流识字方法,教师相机指导。
(1)熟字加偏旁:
钟、迟、洗、背、汽。
(2)部件换一换:
决—快—块;钟—种;经—轻。
(3)熟字比一比:
已—己。
(4)语境识字,如“刚、定”,词语举例:
刚刚、刚才、刚好;决定、一定、定点。
4.同学们的识字方法可真多!
下面和老师一起做个“找朋友”的小游戏,请你们为这些偏旁宝宝找朋友。
课件出示 钅 氵 北 辶
气
中 尺 先
活动2 朗读课文,反馈交流
1.我们闯过了字词关,接下来看看你们能不能读通、读懂课文。
(全班齐读课文)
2.想一想题目中的“一分钟”在文中指的是什么。
操作指导 小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段,课堂教学中必须给学生足够的时间进行自主学习、合作交流,让学生养成良好的学习习惯。
板块四 识记生字,指导书写
活动1 观察动漫,识记生字
1.出示本节课要求书写的生字“钟、经、元、已”,引导学生认读,和已学生字对比识记,交流生字的特点。
2.课件出示“钟、经、元、已”的书写动漫。
3.引导学生观察字的结构,注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔的位置。
活动2 指导书写,学生描红
1.指导书写。
(1)“元”的两横略向右上倾斜,竖弯钩从竖中线起笔,要写得舒展、到位。
(2)“钟”是左右结构的字,最后一笔竖要直。
(3)“已”的竖弯钩要半堵不堵。
“已”的书写要注意与“己”区别开。
(4)“经”的右上部不是“又”。
2.教师范写时,学生边观察边书空,注意笔顺。
3.学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。
4.巩固生字:
抄写今天学的4个生字。
操作指导 本环节遵循“识写结合”的原则展开教学,即把识字与写字紧密结合起来,以识字促进写字,以写字巩固识字。
同时充分利用学生已有的知识和经验,建立新旧知识之间的联系,重视学生自主识字能力的发展。
第2课时
课时目标
1.正确、规范地书写“丁、共、坐”3个字。
2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;联系自己的生活体验,初步学习管理时间。
教学过程
板块一 复习巩固,导入新课
1.学生认读带有生字的词语。
课件出示 一分钟 丁零零 元元 迟到 洗脸 背书包 刚才 公共汽车 决定 已经
2.学生开火车读,全班齐读。
3.引导学生选择一个喜欢的词语说一句话。
4.回顾课文内容,想一想:
课文写了一件什么事?
5.启发质疑:
元元只多睡了一分钟,为什么会迟到了二十分钟呢?
我们这节课就来探究其中的原因。
操作指导 老师要通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础。
在回顾课文时,教师要启发学生积极思考,让学生带着问题阅读课文,为学习新知做好铺垫。
板块二 朗读课文,提取信息
活动1 抓住起因、结果,启发质疑
1.指名朗读第1自然段。
说说元元一开始是怎样看待这一分钟的。
(满不在乎)
课件出示 元元是怎样看待这一分钟的?
从哪句话能看出来?
你有过类似的经历吗?
丁零零,闹钟响了。
元元打了个哈欠,翻了个身,心想:
再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的。
2.朗读指导。
引导学生先演一演元元的动作“打了个哈欠,翻了个身”,体会当时元元慵懒的样子,然后再朗读。
这里的两个“一分钟”,重音、语速是不同的,教师示范朗读。
活动2 读懂元元迟到的原因
1.学生自由读课文第2~4自然段,边读边思考:
元元为什么会迟到?
课件出示 元元为什么会迟到?
自学要求:
(1)带着问题自己读课文并勾画相关句子。
(2)想好后先和同桌说一说。
2.引导学生进行交流:
课件出示 到了十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。
他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
(1)引导学生交流:
元元为什么叹气?
(因为红灯亮了,他过不了马路,时间被耽搁了。
)
(2)引导学生思考:
元元此时的心情是怎样的?
他的心里会怎么想?
(3)朗读指导:
他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”指导学生读出元元沮丧、后悔的语气;引导学生联系生活经验,体会“叹气”往往是因为心情不好,说话的时候声音是轻轻的。
课件出示 他等了一会儿,才走过十字路口。
他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。
他又叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
”
(4)等红灯大约一分钟,为什么元元会觉得很久呢?
(因为他心里着急。
)引导学生从“一会儿”“才”中体会元元焦急的心情。
(5)朗读指导。
引导学生联系上下文想象,元元叹气的时候会想些什么。
通过让学生揣摩元元的心理,体会他当时着急、后悔的心情,通过朗读展示。
(6)引导学生再读思考:
这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?
(跑)尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么?
(7)引导学生从元元“又叹了口气”这句话中感受他当时内心的想法。
(8)指导朗读这段话,读出人物的内心。
课件出示 他等啊等,一直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。
(9)元元为什么决定走到学校去?
(10)引导学生从“等啊等”“一直不见”中体会时间一分一秒地过去了,元元越来越焦急。
读出焦急等待的心情。
3.引导学生根据课文的内在联系,借助“要是……就……”句式进行逻辑思维训练。
学生自由练说。
课件出示 要是早一分钟,就能(赶上绿灯了)。
要是能赶上绿灯,就能(通过路口了)。
要是能及时通过路口,就能(赶上公共汽车了)。
要是能赶上公共汽车,就(不会迟到了)。
4.小结:
就这样,时间在元元等待红灯的过程中过去了,在等待公共汽车的过程中过去了,在元元一步步走向学校的过程中过去了,元元非常后悔多睡了一分钟。
活动3 自由朗读,引发思考
1.自由朗读第5、6自然段,引导学生结合教材中的图片,用文中的一句话说一说元元此时的心情。
(非常后悔。
)
课件出示 到了学校,已经上课了。
元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。
李老师看了看手表,说:
“元元,今天你迟到了二十分钟。
”
2.用“____”画出元元的动作和神态,从元元的表现中你明白了什么?
理解“后悔”的意思。
3.引导学生思考:
元元是不是迟到了以后才后悔的?
找出表现元元后悔的句子,读一读。
4.讨论:
元元只是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟?
课件出示 元元只是多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟?
因为多睡了一分钟,所以(没赶上绿灯)。
因为多睡了一分钟,所以(没赶上公共汽车)。
因为多睡了一分钟,所以(走着去学校)。
因为多睡了一分钟,所以最后(迟到了二十分钟)。
操作指导 “为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红灯、等公共汽车、向学校走去中一点点流失的,有了这样真切的感受,学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
板块三 活动体验,懂得惜时
活动1 联系生活,完成活动卡
1.课件出示活动卡,指名读一读活动卡的内容。
课件出示
一分钟可以做什么?
写字
( )个
跳绳
( )个
走路
( )步
打字
( )个
2.引导学生选择活动卡中的一项进行课堂实践,教师计时。
3.引导学生在交流中懂得珍惜时间。
课件出示 珍惜时间,从每一分钟做起。
4.引导学生深入思考:
一分钟还能做什么?
课件出示 汽车厂一分钟可以生产一台汽车。
电视台播音员一分钟可以播80个字。
银行点钞机一分钟可以点1500张人民币。
激光一分钟可以走一千八百万公里,等于绕地球450圈。
5.交流课前学生搜集的资料。
活动2 发挥想象,续编故事
1.续编故事:
元元第二天上学……
2.引导学生发挥自己的想象,然后同桌之间互相交流自己续编的故事。
操作指导 “知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间”是本课教学的一个目标,但是这样的目标不能通过说教的方式来实现,只有通过亲身实践去体会,才最有说服力。
所以,教师要给学生充足的时间去体验、去感悟。
板块四 回顾生字,指导书写
1.播放“丁、共、坐”的书写动漫。
2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,揣摩怎样把字写得匀称、美观。
3.指导书写本节课要写的“丁、共、坐”三个字。
(1)“丁”的竖钩从横的中点起笔,要挺直,写在竖中线上。
(2)“共”的两横上短下长,两竖左短右长,最后两笔撇低点高。
(3)“坐”的竖在竖中线上,两个“
”分别在竖中线两边。
4.学生进行写字练习。
教师巡视指导,及时评价。
操作指导 写字是一项重要的语文基本功。
写字和写字能力的培养,是一年级语文教学的重点。
教师应要求学生做到“书写规范、端正、整洁”,同时要求写字姿势正确。
引导学生掌握字的间架结构,指导学生把字写美观、写端正。
板书设计
作业设计
教学反思
1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点,而只有读懂人物心理,才能更好地理解课文。
在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理,成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。
2.注重指导学生朗读。
通过扎实有效地指导,使学生能够做到正确、流利地朗读课文,通过多种形式的读,感悟课文内在的情感。
学生课堂活动卡
课 题
一分钟
用 时
3~5分钟
活动内容
联系生活,想一想,做一做:
一分钟可以做哪些事?
读课文(1分钟)
( )字
写生字(1分钟)
( )个
计算(1分钟)
( )题
仰卧起坐(1分钟)
( )个
走路(1分钟)
( )步
★活动建议
1.对照表中提示,想一想:
一分钟能做多少事?
2.小组同学合作,试着做一做,看看一分钟能读、写多少字,能计算多少道题,能做多少个仰卧起坐,能走多少步。
3.在班级中交流,体会短短一分钟能做很多事。
学生课前预学案
课 题
一分钟
时间建议
10~15分钟
预学内容
熟读课文
本课中表示动作的词较多,读的时候要注意动作的连贯性,同时要注意读好元元叹气时说的话。
预习字词
1.读准下面的词语。
一分钟 迟到 洗脸 背着 刚才 叹气 公共汽车 决定 已经
2.观察每个字的特点,说说你是怎么记住这些字的。
钟 丁 已 坐 元 共 经
3.辨字组词。
内容感知
元元因为多睡了( ),他走到十字路口,路口的( )亮了,走到车站,( )开了,他只好走到学校,所以迟到了( )分钟。
资料搜集
上网搜集资料,看看一分钟能做哪些事。
阅读质疑
通过预习,你有什么不明白的地方,记在心里,上课的时候问老师。
《四个太阳》(第一课时)
教学设想:
一看题目,便使人心生疑惑:
天上不是只有一个太阳吗?
为什么作者说是四个太阳?
读文后,便会茅塞顿开。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。
同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。
教学目标:
1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.多元识字。
4.读懂课文,能从文中找出明显信息。
5.朗读课文,能感受“我”的美好心愿。
教学重点:
读好长句子的停顿和问句。
教学难点:
能结合文中明显信息,感受“我”的美好心愿。
教学过程:
一 激发兴趣,导入新课
1.老师板书,学生齐读课文题目。
2.请学生根据课文题目疑问。
3.老师板书学生的质疑:
(1)四个太阳分别是什么?
(2)天上为什么会有四个太阳?
(3)天上怎么会有四个太阳呢?
二 初读课文,扫清文字障碍
1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。
2.课文共有几个自然段呢?
(四个自然段。
)
3.出示“我会认”中的生字。
4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。
5.学生汇报交流。
学生:
我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。
团—因 常—尝 孩—该
6.巩固识字。
(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。
(2)玩“猜字游戏”。
一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:
“是不是高挂的挂?
”如果没猜对,请大家一起说:
“不是高挂的挂。
”这位同学继续猜,直到猜中为止。
三 再读课文,深入感知课文内容
1.学习课文第1自然段。
(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。
(两句话。
)
(2)再读这一段,说说你读懂了什么。
学生甲:
“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。
学生乙:
这个绿色的太阳带给人间一片清凉。
(3)追问:
什么是清凉呢?
(清爽、凉快。
)
(4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?
(高山、田野、街道、校园。
)
(5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
(6)小组内练读。
(7)班内汇报读,同学们相互评议。
2.学习课文第2自然段。
(1)导入:
如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?
(金色。
)
(2)为什么要画成金色呢?
(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解)
(3)读课文,思考:
秋季发生了哪些变化呢?
把有关的词语画出来。
学生甲:
秋天到了,果园里的果子熟了。
学生乙:
秋天到了,树叶落下来了。
(4)投影出示文中的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。
②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。
③学生排练。
④交流汇报。
(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)
(5)在理解的前提下练读。
(6)汇报读。
3.学习课文第3自然段。
(1)导入:
寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?
(2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
(3)反复练读,小组成员互评。
4.学习课文第4自然段。
(1)导入:
美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?
为什么?
(2)自由读课文。
(3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。
(4)再次朗读课文。
四 再次品读课文,赏析好词佳句
1.有感情地朗读课文。
2.指名读课文。
3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。
五学习本课“我会写”中的字,指导学生书写
1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。
2.练习扩词。
3.请同学们仔细观察,发现规律。
全包围的汉字:
因。
左右结构的汉字:
阳、秋。
独体字:
太、为。
上下结构的汉字:
金。
4.老师指导学生书写。
全包围结构书写规则:
先里头后封口。
阳
左右结构,左小右大。
“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。
为
注意笔顺是
。
5.学生书写后描红。
6.学生练习,老师进行指导。
六 拓展实践活动
1.绘制想象画:
太阳与未来世界。
2.交流作品:
与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。
板书设计:
四个太阳
语文园地二
教学目标
1.通过各种方式识记生字,并初步了解什么是量词,积累词语。
(重点)
2.进一步熟记字母表中的大小写字母,并能一一对应。
(重点)
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事,明白文章主要写的是什么内容,并知道阳光的无私和珍贵。
(难点)
课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树