四年级下册教材各单元的知识点.docx
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四年级下册教材各单元的知识点
人教课标版四年级下册各单元的知识点
单元
课题
基础
阅读理解
单元习作
字
词
句
段篇（读写结合点）
第
一
单
元
：
走
遍
千
山
万
水
1、
古
诗
词
三
首
1、生字：
会认2个生字：
螺、谙；会写5个生字：
亭、庭、潭、螺、谙。
2、容易读错字：
谙
3、写字指导：
庭、潭、螺
1、正确读写“洞庭、江南、敬亭山”等词语。
2、理解“闲、厌、谙、绿如蓝”等字词在古诗中的意思。
1、“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
”（这两句诗中“动”中有“静”，烘托了诗人心灵的孤独和寂寞）
2、“相看两不厌，只有敬亭山。
”（运用拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。
“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。
）
3、“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
”诗人以奇特的想象，确切的比喻，描绘洞庭湖的山水。
把洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。
勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图。
4、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”（感受春回大地，百花盛开，绿波粼粼的江南好春光。
）
1、根据诗句的意思，联系自己的生活实际，尝试用自己的语言描述诗中画面景象，体会作者表达的思想情感。
2、拓展阅读《忆江南》其他两首，加深对课文的理解。
3、积累描写山水风光的诗词。
1、了解“词”和“词牌名”这一种诗歌形式。
2、学习古诗词的方法。
3、了解古诗词的大意。
1、内容：
观察一处景物
2、选材：
（1）校园里的一处景物；
（2）公园里的一处景物；（3）你游览的一个景点。
3、写法：
（1）认真细致地观察；
（2）按照一定的顺序写下来；
（3）提纲开头：
开门见山，简单介绍一下你描写的景物（地点、概貌、游览的总体感受）；中间按照一定的顺序具体介绍景点，恰当运用比喻、排比等的修辞手法。
结尾：
总结全文，抒发情感。
2、
桂
林
山
水
1、生字：
认识8个生字：
澜、瑕、翡、峦、骆、驼兀、绵。
会写11个生字：
澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵。
2、多音字：
【似】【卷】
3、容易读错字：
峦、兀
4、写字指导：
澜、瑕、攀、泰
1、正确读写：
“玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2、理解“兀立、嶙峋、连绵不断”的意思。
3、积累描写自然风光的四字词语
1、“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
”（运用了比喻的手法，写出了漓江水绿的特点，既要学习作者描写的手法，也要体会作者对漓江水的赞美与真爱之情。
）
2、“……一座座拔地而起，各不相连……奇峰罗列，形态万千。
”（排比、比喻的手法一起运用，写出来桂林山的别具一格，引导学生边读边想象边积累描写山水的四字词语）
1、学习作者通过比喻、排比的手法来描写景物，抒发情感，引导学生进行仿写训练。
（仿写“第二、第三段”）
2、学习“总分总”的文章结构模式。
（练习首尾呼应的开头段和结尾段的写作）
1、积累课文中的四字词语，能用联系上下文的方法理解词语的意思。
2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
3、
记
金
华
的
双
龙
洞
1、生字：
会认6个生字：
浙、臀、稍、额、蜿、蜒；会写13个生字：
浙、桐、簇、浓、臀、稍、额、擦、蜿、蜒、乳、据、源。
2、多音字：
【转】
3、容易读错字：
蜿蜒、乳、浙、擦
3、指导写字：
臀、擦、蜿、蜒
1、正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2、图文感知“石钟乳、石笋”。
3、反义词：
宽—窄；缓—急；
1、“一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
”（感受作者当时的游兴浓。
）
2、“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
”（运用“要是……准”的假设句式，结合自身的感受的细致描写，凸显了孔隙的窄小、挤压。
）
3、“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
”（用“即使”这个关联词作强调，说明石钟乳和石笋非常值得观赏。
）
1、学习游记的写作顺序：
游览顺序。
（以校园或者附近大家熟悉的公园为例）
2、学习有条理叙述的表达方式，以及文章在行文藻词方面的准确与朴实。
3、尝试运用“时而……时而……”句式造句。
1、引导学生按照地点变换顺序理清文章的写作顺序。
2、想象文字所描述的情境和感受。
4、
七
月
的
天
山
1、生字：
会认8个生字：
缎、涧、俯、皑、蹄、溅、延、鞍。
2、容易读错字：
涧、皑。
3、多音字：
【饮】【重】
1、借助字典和联系上下文，理解“戈壁滩、山涧洄水涡”等词语。
2、积累词语搭配：
高耸的雪峰、高悬的山涧、闪耀的银链、闪闪的鳞光、寂静的天山、翠绿的森林、重重叠叠的枝丫、细碎的日影、绚烂的彩虹、绵延的锦缎、耀眼的霞光。
1、“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，在太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
”（作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。
由此看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。
）
2、“沿着白皑皑群峰的雪线以下，是……细碎的日影。
”（感受“白皑皑、蜿蜒无尽、重重叠叠、漏、细碎的日影”等词运用的准确性，把天山的特有的风光逼真地展示出来）
1、学习移步换景的方法，引导学生找出有关方位变化的句子，关注每个自然段之间的过渡。
2、鼓励学生积累并背诵课文中一些优美的句子。
3、仿写本文排比句。
（例如，天空中的云霞，像……像……像……）
1、尝试运用略读的方法提高阅读速度和提取文章的相关信息。
第
二
单
元
：
以
诚
待
人
5
、
中
彩
那
天
1、生字：
认识6个生字：
拮、寐、驰、馈、惑、捎；
2、会写生字：
维、财、属、货、驰、赠、驶、德、惑、码、库、捎、橡、拨；
2、多音字：
【据】
3、容易读错字：
寐、馈、拨、捎
4、写字指导：
属、驶、德、橡、拨
1、正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、联系上下文理解：
拮据、精湛、梦寐以求、馈赠的意思。
1、“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”（引导学生懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
）
2、“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
”（引导学生结合句子1来理解）
1、想象库伯先生派人把车开走之后，“我们”一家人当时的表现。
（ 要求：
既要紧扣课文的主题，对课文进行续写。
又要注意抓住人物的语言、动作、神情、心理活动等方面进行细致刻画。
）
2、以“父亲拿起橡皮，轻轻擦去彩票上的‘K’字……”为开头，进行动作、神态、心里描写。
1、抓住故事起因、经过、结果概况课文的主要内容。
2、联系上下文理解意义深刻的句子。
1、内容：
写自己成长过程中的心里话。
2、选材：
（1）对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；
（2）对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；（3）对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；（4）对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明„„
3、写法：
第一：
先要确定说的内容。
要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。
第二，敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。
第三，想清楚对谁说？
为什么对他说？
6
、
万
年
牢
1、生字：
认识8个生字：
巷、津、损、晾、签、耽、甩、赚；
2、多音字：
【闷】【削】【把】
3、容易读错字：
巷
1、联系上下文，理解“甩糖风、万年牢”的意思。
1、“我的糖葫芦堂蘸得匀称，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出了的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢”
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
”
“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人。
”（引导学生联系这三句话之间的密切关系来理解万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的万年牢的人品。
）
1、引导学生以自己的父亲为例，抓住人物的优良品质写。
2、说一说：
们身边的哪个人，留给你的印象比较深刻？
1、学习用段意综合法概括文章的主要内容。
2、尝试运用略读的方法提高阅读速度和提取文章的相关信息。
7、
尊
严
1、生字：
认识6个生字：
沃、呈、惫、堪、杰、捶。
会写14个生字：
尊、沃、呈、惫、堪、善、款、例、瘦、杰、喉、捶、僵、配。
2、多音字：
【难】
3、容易读错字：
例、堪
4、写字指导：
尊、瘦、捶
1、正确读写：
“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈彩色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2、查字典和联系上下文理解词语：
喉结、疲惫不堪、狼吞虎咽
1、别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
（引导孩子联系生活实际理解什么是尊严）
1、模仿语言描写，肖像描写，恰当运用语言、动作、神态描写，把人物的特点写具体。
恰当用双引号。
1、联系上下文、联系生活实际的方法，理解课文中关键句子的意思。
2、学习通过人物动作、外貌、语言的描写，体会人物的品质。
8、
将
心
比
心
1、多音字：
【扎】
1、理解“将心比心”这个成语的意思。
1、我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
（体现人人为我，我为人人的思想境界。
）
2、这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
（善待别人，就是善待自己。
）
1、模仿写一件事说明一个道理，即一事一得。
2、描写一个“将心比心的生活片段。
1、综合法概况文章的主要内容。
2、学习抓住人物对话描写，增强表达效果。
第
三
单
元：
大
自
然
的
启
示
9
自
然
之
道
1、生字：
会认7个生字：
幼、侦、嘲、愚、吁、彻；会写14个生字：
幼、滩、侦、嘲、啄、企、愚、蠢、返、拦、鸥、帽、吁、彻。
2、多音字：
【吁】
3、容易读错字：
鸥、吁、彻
4、写字指导：
幼、啄、蠢、鸥、彻
1、正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦查、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、见死不救、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、近义词：
黄昏—傍晚颓丧—沮丧踌躇—犹豫
3、反义词：
冷淡—热情踌躇—果断欢乐—悲伤
4、积累成语：
争先恐后、若无其事、鱼贯而出、愚不可及
1、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”（点明了课文的主题：
自然之道，即自然的规律。
）
2、我们很快明白：
我们干了一件愚不可及的蠢事。
（联系上下文，理解“愚不可及”的含义，从而加深对“自然之道”的理解。
）
1、安排性活动：
观察、调查、发明、创造……
2、利用起因—经过—结果的顺序，概括文章主要内容。
3、我和同伴，们低着头，在沙滩上慢慢地走，一边走，一边想：
写一段心里活动描写。
1、采用联系上下文的方式，理解课文中的重点词语，如“愚不可及”等。
2、通过人物的不同态度对比，了解背后原因，从中收到要遵守自然规律的教育。
1、内容：
发明创造的故事
2、选材：
（1）搜集到的有关发明创造的故事；
（2）自己的奇思妙想；（3）参加综合性实践活动中的心得、体会。
3、写法：
（1）综合性学习：
走进大自然，观察动植物；了解人类的发明创造；自己搞个小发明。
及时记录、整理资料。
（2）在课堂上交流自己的收获。
（3）提纲（以“故事为例”）
开头：
简单介绍起因，也就是观察动植物发现的现象；
中间：
发明家（自己）是怎么思考、制作、改进的；
结尾：
发明创造的结果，或者对人们生活带来的便利。
10黄
河
是
怎
么
变
化
的
1、生字：
会认8个生字：
祸、乃、侵、蚀、垦、亩、营、扣
2、多音字：
【尽】【折】
3、容易读错字：
侵、蚀
1、正确读写“媲美、声息繁衍、侵蚀、频繁、关键、不折不扣、随心所欲”等词语。
2、近义词：
苦难—灾难侵蚀—腐蚀宝贵—珍贵
3、反义词：
松散—紧密保护—破坏茂密—稀疏肥沃—贫瘠
4、积累：
保护资源回复植被规划土地修筑工程
1、人们不禁要问：
像这样一条多灾多难的祸河，怎么能称为中华民族的“摇篮”。
（反问句。
表现了对黄河的质疑。
）
1、作者利用列数字和举例子的方法，来说明黄河的“灾害”，以及变化的原因。
2、体会“；”的用法，懂得分层叙述的好处。
参考：
做议案，他没有写完作业，可能……可能……可能……
1、抓住重点段落，理解黄河是怎么发生变化的。
2、搜集有关黄河的资料，激发保护黄河的责任感。
11
蝙
蝠
和
雷
达
1、生字：
会认7个生字：
蝙、蝠、蛾、铛、揭、碍、荧。
会写11个生字：
蝙、蝠、捕、蛾、蚊、避、锐、铛、蝇、揭、碍、荧。
2、多音字：
【系】【塞】
3、容易读错字：
蝙、荧
4、写字指导：
避、揭、锐、铛
1、正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏”等词语。
2、近义词：
启示—启发灵巧—灵活敏锐—敏捷模仿—仿照
3、反义词：
漆黑—明亮灵巧—笨拙敏锐—迟钝清楚—模糊
1、在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？
原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
（设问句，也是过渡句，起承上启下的作用）
2、科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
（体会“反复”“终于”的作用）
1、按照第五自然段地写法，写写后两次实验地过程。
然后，通过对比，体会说明文语言的简洁、准确。
2、学习第六自然段，体会推理的乐趣。
用“……不是……而是……”造句。
1、用表格的方式，将文章内容进行梳理，训练学生的概括能力。
2、了解“仿生学”的相关知识。
12
大
自
然
的
启
示
1、认识8个生字：
殃、帚、腐、壤、翼、略、键、鲸
2、多音字：
【扫】【模】【颤】
1、读准“遭殃、菩提、扫帚腐烂、逞凶、机翼、关键、鲸鱼”等词语；
2、理解：
流线型
3、近义词：
宽敞—宽阔隐蔽—隐藏剧烈—猛烈颤动—抖动改观—改变
4、反义词：
宽敞—窄小洁净—肮脏隐蔽—暴露仔细—马虎增强—减弱
1、这究竟是怎么回事呢？
是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
（过渡句，承上启下的作用）
2、它们大良繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。
（这是一个排比句，表现出人们好心办坏事的严重后果。
）
1、利用画图的方式，了解事物之间的密切联系。
2、用自己的话说说文章的主要内容。
3、小练笔：
林务官看到被汗冲毁坏地森林……
1、人们是怎样从生物的身上得到启示而有所发明的？
第
四
单
元：
战
争
与
和
平
13
夜
莺
的
歌
声
1、生字：
会认8个生字：
屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟；会写14个生字：
削、喂、哨、挺、斯、甩、踢、枪、防、鬼、汉、滚、毁、惯；
2、多音字：
【削】【钉】【曲】
【鲜】
3、形近字区分：
削—哨挺—蜓枪—抢汗—汉惯—贯
3、容易读错字：
屑、拧、吟
4、写字指导：
喂、挺、甩、毁
1、正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁、不慌不忙、杂草丛生、模模糊糊、以防万一、断断续续”等词语。
2、近义词：
沉寂—沉静轻蔑—轻视婉转—委婉空旷—空荡聚精会神—全神贯注
3、反义词：
垂头丧气—兴高采烈沉静—喧闹曲折—笔直紧张—轻松
1、怎么会就剩下我一个？
这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒是只有我一个！
……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：
“野兽来了，野兽来了”──就都跑了。
（一语双关，表现出小夜莺的机智。
）
2、你说的是一种蘑菇吗？
没有，我们这里没有这种蘑菇。
这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。
（小夜莺的答话虚实相间，颇有童味。
）
1、较长的故事，可以依照内容，划分成几部分。
每部分彼此独立，又相互练习。
这样可以让文章层次性较强。
2、可以用小标题，概括每一部分的内容，了解作者的思路，概括文章大意。
1、本文在描写“小夜莺”的时候，抓住了人物的语言、动作、外貌等。
我们可以抓住相关的语言，体会“小夜莺”的机智聪明。
2、丰富的环境描写，为故事的展开、发展和结束，均起到了铺垫的作用。
1、内容：
老照片里的故事（可自拟）
2、选材：
书本79页的战争图片。
3、写法
（1）认真看图：
说说你在这幅图上看到了什么？
想一想：
这个小孩子为什么哭？
他的父母在哪里？
当时可能发生了什么事？
这个孤独的孩子以后的命运如何？
（2）提纲：
第一种：
介绍照片
开头：
简要介绍照片的画面；
中间：
推测当时发生的故事。
结尾：
与开头呼应。
第二种：
直接描写故事
开头：
故事的起因。
（日军侵占上海）
中间：
父母与孩子失散的过程。
结尾：
孩子的最终命运。
14
小
英
雄
雨
来
1、生字：
会认8个生字：
晋、冀、絮、瞎、歪、挪、枕、劈；会写13个生字：
蓝、懒、披、划、威、武、拣、形、状、渔、料、辈。
2、多音字：
【还】【弹】【爪子】
3、容易读错字：
饶、栖、屿、粪
1、理解词语：
晋察冀边区、劫难、趔趄、鸡冠花
2、近义词：
温和—和蔼爱护—爱惜凶恶—凶狠劫难—灾难立刻—连忙
3、反义词：
凶恶—善良集合—解散温和—粗暴柔软—僵硬
4、积累象声词：
嗡嗡、哗啦哗啦、吱扭、吧嗒吧嗒、哐啷、咕咚咕咚、唔哩哇啦、咔啦
5、叠词：
飘飘悠悠、嘟嘟囔囔、推推搡搡、歪歪斜斜、断断续续
1、我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（反复出现，凸显文章主题。
）
2、有志不在年高。
（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
）
1、用“一、二、三……”等序号，将内容分解成几个小故事，读起来轻松、方便。
2、本文在描写的过程中，大量使用象声词，让读者又身临其境的感觉。
3、利用象声词，写一段话。
（可以是妈妈下班回到家地情景，也可以是弟弟调皮时地情景）
1、可以用概括小标题的方式，将文章读短；然后用讲故事的方式，讲文章读长。
在短与长的交替中，加深对文章的理解。
15
一
个
中
国
孩
子
的
呼
声
1、生字：
会认7个生字：
卓、盔、凯、腕、驻、弥、胁；会写14个生字：
牺、牲、凯、征、阿、姨、济、贡、圣、驻、罪、恶、健、康
2、多音字：
【吁】【给】【恶】
3、容易读错字：
征、圣、弥
4、写字指导：
凯、姨、健、康
1、正确读写“维护、壮烈、牺牲、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、贡献、经济、圣坛、呼吁、健康、永驻人间”等词语。
2、近义词：
弥漫—充满凝固—凝结覆盖—遮盖出色—优秀威胁—恐吓娇嫩—稚嫩公正—公平卓越—杰出
3、反义词：
维护—破坏公平—偏袒卓越—平庸宝贵—低贱胜利—失败勇敢—怯懦凝固—融化
1、但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（学生理解起来比较困难，可结合实事来理解。
）
2、让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
（对和平无比渴望的真挚情感。
）
1、本文是一封书信，要复习书信的格式。
2、课文的第四自然，画面感极强，可以让学生一边诵读，一边想象。
3、练笔：
在去迎接爸爸的路上，“我”的脑海中不时浮现出这样的画面：
1、理解：
雷利发出了怎样的呼吁？
为什么要发出这样的呼吁？
2、理清作者的写作思路：
问候—回忆—呼吁。
16
和
我
们
一
样
享
受
春
天
1、生字：
会认4个生字：
蔚、弋、频、茵
2、读准“巡弋、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、”等词语。
3、多音字：
【散】【奔】
1、近义词：
巡弋—游弋阻挡—阻拦祈盼—企盼
2、反义词：
安定—动乱洁白—乌黑欢乐—痛苦
1、这究竟是为什么？
（反复出现，表达了诗人对战争的愤慨与不解。
）
2、和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望。
）
推荐阅读同类诗歌。
让学生比较阅读。
1、作者描写了哪些景物？
这些景物本来是什么样子的？
战争之后呢？
从而体会作者对战争的憎恨，对和平的渴望。
2、诗歌教学，要“以读为本”。
读出自己的理解和感悟。
第
五
单
元：
热
爱
生
命
17
触
摸
春
天
1、生字：
会认7个生字：
畅、磕、弧、翔、权、缤、袅，会写9个生字：
径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤。
2、多音字：
【悄】
3、容易读错字：
径、袅
4、写字指导：
要求会写的字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽，注意左右部件笔画之间的穿插。
1、正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2、近义词：
极其——非常竟然——居然惊讶——惊奇
3、反义词：
浓郁——清淡吸引——排斥
4、积累成语：
花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅
1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（照应前文，为下文作铺垫。
）
2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（通过朗读感受奇迹。
）
3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（感受安静对蝴蝶的喜爱和留恋，以及对飞翔的向往。
）
4、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（引导学生联系生活实际谈谈感受。
）
1、推荐阅读《假如给我三天光明》，交流读后感受。
2、综合性学习活动：
搜集热爱生命的感人故事，办一期墙报。
3、练笔：
蝴蝶在她手指间扑腾，安静脸上充满了惊讶。
安静在想：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
1、内容：
对生命的感悟
2、选材：
（1）可以写身边熟悉的热爱生命的人；
（2）可以观察生活中的一些生命现象；（3）也可以写生活中热爱生命的故事。
3、写法：
（1）写身边熟悉的热爱生命的人，通过典型事例反映他（她）的高尚品质。
（2）观察生活中的一些生命现象，抓住特点，按一定的顺序生动地描述出来。
（3）写生活中热爱生命的故事，按事情发展的顺序叙述，交代清楚事情的来龙去脉。
18
永
生
的
眼
睛
1、生字：
会认6个生字：
捐、盲、屡、眶、遵、搂。
2、多音字：
【重】
3、容易读错字：
眶、搂
1、读准“屡屡、遵从、突如其来、不假思索、栩栩如生、重见天日”等词语。
2、近义词：
领悟——领会呵护——爱护珍贵——宝贵
3、反义词：
完整——残缺骄傲——谦虚
4、积累四字词语：
突如其来、不假思索、栩栩如生、重见天日
1、一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
（引导学生体会琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。
）
2、在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！
（领悟父亲的高尚品质）
3、这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
（“骄傲”一
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