人教版小学数学三年级第三单元.docx

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人教版小学数学三年级第三单元

课题：

第三单元四边形

课时安排

6课时

教学目标

1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。

会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。

会计算长方形、正方形等图形的周长。

3．使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。

4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。

教学重点

使学生掌握四边形和平行四边形的初步特征

教学难点

教学周长的含义及计算方法，以及对物体长度的估量

教学方式

创设情境动手操作合作交流

教学准备

图片投影仪图形框架等

课题：

四边形

课时安排

1课时

教学目标

1、认识四边形，了解四边形的特征并掌握。

2、通过观察、比较、分析归纳四边性的特征。

3、感知生活几何图形，感受数学与生活联系。

教学重点

认识四边形，了解四边形的特征。

教学难点

根据四边形的特点对四边形进行分类

教学方式

动手操作合作交流

教学准备

各种基本图形，投影仪

授课时间

第5周第1课时

教学过程（师生活动预设）

设计意图

创设情境

导入新课（检查预习）：

旧知：

你学过那些图形再你周围能找到吗？

新知：

通过看书你会区分那些是四变形吗？

他有什么特征？

新授内容：

1、创设情境。

问：

再以前的学习中，我们都见过那些图形？

找一找？

倾听提问，回答老师问题。

2、出示主题图，引导观察。

观察主题图，回答相关问题。

回答：

长方形、三角形、正方形、圆形菱形等

既培养学生的观察能力又自然的引入课题

探究新知

1、引导初步感知四边行。

（1）出示书第35学生观察。

揭示课题并板书；四边形。

（2）涂色活动。

（3）组织学生交流。

（4）汇报展示成果。

（5）组织反馈。

举手表决。

（1）找出相应的图形，读课题：

四边形

（2）按要求对四边形涂色

（3）同桌说出自己找的四边形

（4）进行汇报，展示成果。

（5）进行反馈。

2．探究四边形的特征

（1）引导学生合作交流，探究四边形的特征。

（2）组织汇报收集反馈意见，适时进行板书。

板书：

有四条边（直的）有四个角

（3）组织分类活动

按照不同的标准进行分类，四人一组进行研究。

（4）组织小组汇报，展示成果

通过涂色让学生对四边形有一个初步的认识

运用新知

（1）小组合作

（2）小组汇报，倾听，思考

其他图形有的边有很多条，有的边的条数又很少，四边形的边就只有4条。

四边形的边是直的。

还有四个角。

其他图形中有的图形边是弯曲的，角有的多，有的少。

（3）参与分类活动

（4）小组汇报，展示成果

感受四边形的区别与联系

拓展新知

说出下面哪些图形是四边形

问：

这节课你有什么收获？

板书设计

四边形

能力拓展

完成教科书P36第1，2题

动手画画剪剪四边形。

课题：

平行四边形

课时安排

1课时

教学目标

1、初步掌握平行四边形的特征一，具有不稳定性。

2、通过动手实践操作，初步感知平行四边形的特征。

3、通过系列活动发展学生的空间想象力。

教学重点

初步掌握平行四边形的特征之一,具有不稳定性。

教学难点

通过动手实践，会正确判平行四边形。

教学方式

动手实践合作交流

教学准备

投影仪

授课时间

第5周第2课时

教学过程（师生活动预设）

设计意图

创设情境

导入新课（检查预习）：

1．画一些不同形状的四边形，进一步掌握四边形特点。

2.通过看书了解了哪些信息？

你知道它叫什么吗?

你在哪见过

新授内容：

一.复习旧知，引入新知

1..组织复习。

教师出示一些图形，请学生找出四边形。

回忆所学内容，说出四边形并选出四边形。

2.引入新课。

师：

在四边形中有一种很特殊平行四边形。

今天我们一起学。

（板书：

平行四边形）

明确所学内容，平行四边形

探究新知

二.认识平行四边形，探究平行四边形

1.出示主题图，引导学生观察。

学生观察主题图。

2.探究平行四边形的特征。

1）用自己的语言说说平行四边形与四边形有什么不一样？

用自己的语言说平行四边形与四边形的特征。

2）探究平行四边形具有不稳定性。

（1）动手实验。

分别拿出三角形和平行四边形框架，握住顶点，轻轻拉一拉，你发现了什么？

a.三角形的框架怎么拉不动。

b.平行四边形框架一拉就变形。

（2）引导总结归纳。

通过实验你们发现平行四边形的特征了吗？

三角形不会变形：

平行四边形容易变形

（板书：

不稳定）

3.组织实践操作。

1）在钉子板上围出一个平行四边形。

学生在钉子板上围出一个平行四边形。

2）在方格纸上画出一个平行四边形。

学生在方格纸上画出一个平行四边形。

让学生通过做发现问题，并激发学生去解决问题

运用新知

将下面的四边形改成一个平行四边形

拓展新知

师：

这节课你有什么收获？

板书设计

平行四边形

能力拓展

教科书p39第1、2、3题。

.

找一找你周围的那些物体的形状是平行四边形的

课题：

周长

课时安排

1课时

教学目标

1、使学生认识封闭图形和非封闭图形，理解周长的含义。

2、通过学生的“做中学”理解掌握周长的概念。

3、激发学生学习兴趣，发展学生的思维能力。

教学重点

通过教学使学生认识封闭图形和非封闭图形，理解周长的含义

教学难点

掌握周长的概念

教学方式

实践操作小组合作

教学准备

投影仪

授课时间

第5周第3课时

教学过程（师生活动预设）

设计意图

创设情境

导入新课（检查预习）：

1.观察圆形、正方形、三角形、是封闭图形吗？

2.通过看书你知道了吗什么是封闭图形。

新授内容：

1.画图活动。

请你们画一个你最喜欢的图形。

黑板展示（封闭图形）

在教师引导下，动手画出最喜欢的图形。

2.对比观察，感受封闭图形。

对比观察，感受封闭图形。

回答：

有些是封口的，有些是不封口的。

3.小结。

我们把封了口的这类图形叫做封闭图形

（板书：

封闭图形）

在日常生活中，你还见过封闭图形？

由实物过渡到抽象的形上，丰富周长的含义

探究新知

1.揭示周长的概念。

在数学上，我们把封闭图形一周的长度，叫做封闭图形。

（板书：

周长）

倾听老师的说明，明确周长的概念。

2.强化周长的概念。

出示主题图，用手指一下，这些图形的周长是指哪里？

巩固强化周长的概念。

说出周长是指那些。

3.引导测量图形的周长。

拿出事先准备的图形（三角形、五角星形、等）

教师巡视，指导。

小组合作测量图形的周长。

用直尺测量规则图形的歌边的长度，计算出它们的周长。

4.组织汇报。

组织学生汇报测量的方法和数据。

回报展示，交流成果。

1）我们用尺量出三角形三条边长度，再把它们加起来。

2）我们用尺量出四边形四条边长度，再把它们加起来。

……

丰富多样的测量方法

丰富了学生的思维

运用新知

下面图形哪些是封闭图形？

拓展新知

1、测量文具的周长，小组汇报

2、理解“封闭图形”，说一说自己在日常生活中见过的封闭图形。

板书设计

周长

能力拓展

教科书p44第一题。

下面图形哪些是封闭图形？

课题：

长方形和正方形的周长

课时安排

1课时

教学目标

1、在理解周长基础上，掌握长方形和正方形的周长计算。

2、通过动手实践，学生初步会计算长方形和正方形的周长

3、增强学生运用知识解决实际问题。

教学重点

掌握长方形和正方形周长计算

教学难点

正确计算长方形和正方形的周长

教学方式

动手实践合作交流

教学准备

图片、投影仪

授课时间

第5周第4课时

教学过程（师生活动预设）

设计意图

创设情境

导入新课（检查预习）：

1.说说图形的周长是指什么？

2.通过看书你知道他们计算的是什么吗？

3.你指一指这些图形的周长是什么？

新授内容：

一.复习旧知，引入新知

1.谈话，引导复习。

谁能说说图形的周长是指得什么？

倾听教师谈话并回答问题。

周长是指封闭图形一周的长度

2.引入新课，揭示课题。

今天继续研究周长的知识，着重研究长方形和正方形的周长。

板书课题：

长方形和正方形的周长

复习旧知，引出新知

探究新知

学生明确所学内容。

知道课题：

长方形和正方形的周长

二.探究长方形和正方形的周长计算

1.引导长方形和正方形的周长计算。

11）出示例1，揭示问题。

让同学们算算手中的卡片的周长是多少？

（分组进行）

用工具测量记录得出长方形周长。

组内交流。

2）组织汇报，交流成果。

教师板书算示：

（1）6+6+4+4=20（厘米）

（2）6×2+4×2=20（厘米）

（3）（6+4）×2=20（厘米）

（4）对算法进行优化。

交流可能出现的几种情况：

（1）量出长是6厘米，宽是4厘米。

（2）先算两个长加上两个宽。

6×2+4×2=20（厘米）

（3）先算出一组长加宽的和再乘2。

（6+4）×2=20（厘米）

（4）对算法进行优化。

三.探究正方形的周长的计算方法

1.探究正方形的周长的计算方法。

2.出示正方形框架。

组织汇报，交流成果。

教师板书算示：

8+8+8+8=32（厘米）

8×4=32（厘米）

你更喜欢那种方法？

观察正方形框架，思考问题。

汇报交流

四条边长相加就是8+8+8+8=32（厘米）

正方形的边长的长度相等所以8×4=32（厘米）

让学生在探索、

交流、验证的过程中，体验求周长的方法

运用新知

教科书p44第1～3题

让学生

体验方法的优化

拓展新知

计算数学书、练习本的周长

板书设计

长方形和正方形的周长

8×4=32（厘米）（6+4）×2=20（厘米）

能力拓展

教科书p44第4题。

课题：

估计

课时安排

1课时

教学目标

1、使学生能估计一些物体的长度。

2、通过多种活动掌握估计方法。

3、通过估算感受数学与生活的密切联系。

教学重点

能估计某种物体的长度。

教学难点

正确估计某种物体的长度。

教学方式

自主探究合作交流

教学准备

学生尺、纸条、投影仪

授课时间

第6周第1课时

教学过程（师生活动预设）

设计意图

创设情境

导入新课（检查预习）：

1.回忆学过的长度单位，名称。

2.估计你身边的物体（铅笔、钢笔）的长度，在测量一下你的估计对吗？

3.估计你身边的平面物体的周长，在测量。

新授内容：

一.复习旧知，引入新知

1.复习长度单位。

回忆名称用手势告诉大家。

2.引入新知。

今天我们学习估计一些物体的长度。

（板书:

估计）

倾听教师的谈话，明确学习的内容。

探究新知

读课题：

估计

1.教学例1

1）引导学生用工具画出指定长度的线段。

画出1厘米的线段。

画出1厘米的线段

2）引导学生不用工具画出2厘米的线段

学生不用工具画出2厘米指定长度的线段。

用尺子量一量，准确吗？

不准确的进行修改。

二.估计长度

1、教学例2

（1）教师出示一个长方体的小盒。

估计长方体底面围一圈用多少纸条。

学生动手剪下手中得纸条。

估计长方体底面，剪出相应的纸条。

（2）实际测量。

让学生上来测量。

体验估算的具体应用

运用新知

测量长方体底面的实际长度和纸条的长度，在进行比较。

引导估计周围物体的长度。

估计周围物体的长度

引导学生测量桌面的周长。

估计、测量桌面的周长

引导学生检测估计的准确性。

比较测量结果和估计结果的差距。

体验估算的准确性

拓展新知

1.找出生活中一些物体，如铅笔、钢笔、绳子等估计长短。

2.估计方桌面、电视机的平面，它们的周长。

师：

这节课那你有什么收获

板书设计

估计

能力拓展

教科书P46第1～3

教科书P47第6题。