《乡下人家》公开课教案优秀教学设计1.docx

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《乡下人家》公开课教案优秀教学设计1

四年级下册语文教案-《乡下人家》第二课时人教部编版

《乡下人家》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与技能

1、理解课文内容，感受乡下生活的美好。

2、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。

3、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段

过程与方法

通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。

情感态度与价值观

感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！

【教学重点】

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。

【教学准备】田园风光课件

【教学过程】（第二课时）

一、创设情境，导入新课。

1、播放课件，激情导入。

上节课，我们深情的走进了乡下人家。

这里柳枝摇拽、流水潺潺，野花遍地、鲜果飘香。

那么，这节课我们继续跟随作者陈醉云的脚步再次走进乡下人家，用心去感受乡下人家的美！

2、板书课题，（学生齐读课题）上一节课，我们不仅初读了课文，还知道了作者一共描写了几幅乡村风景图？

他们给了作者怎样的感受？

3、学生汇报，教师板书，适时引出中心句。

4、大屏幕出示：

（中心句：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

）齐读，（教师板书：

独特、迷人）。

4、教师小结：

真是这样吗？

让我们继续走进——乡下人家，去感受它“独特”、“迷人”的魅力。

二、品读美图，读中悟情。

1、请同学们默读课文2-6自然段，看看你对那些景物最感兴趣？

边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后在美美的读一读。

2、生自由读文。

（教师巡视）

3、全班交流：

生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句，特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。

学生可能会汇报的句子预设如下：

（1）学习画面：

瓜架

1引导看图：

看到了什么？

（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。

）长得怎么样？

什么样的瓜？

什么样的藤？

什么样的叶？

颜色有哪些？

颜色怎么样？

2（出示课件）读句子，引导体会。

这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。

理解“装饰”。

而乡下人家用的什么作装饰？

（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。

这样的装饰给你一种什么感觉？

这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。

与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？

（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。

所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！

可爱一般用在什么地方？

（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。

3配乐朗读，感受美。

4教师小结：

通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！

真是别有风趣！

怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！

（2）、学习画面：

（鲜花与竹笋）

①交流“鲜花轮绽图”：

a、引导看图：

门前有哪些花？

春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！

一丛丛，一簇簇的鲜花，真是一派美丽的景象！

对不对？

花团锦簇，鲜花盛开，这又是一幅怎样的画面呢？

请同学们和老师一起来欣赏！

b、课件播放画面，学生给画面配音。

C、理解“朴素”和“华丽”的意思。

d、配乐朗读，感受美。

过渡：

那么一年四季有鲜花相伴，这样的生活对于乡下人家来说，他们还不满足，你们看，他们屋后这片是什么？

②、交流“雨后春笋图”

a、引导看图：

这竹子长得怎么样？

几场春雨后，你看见了什么？

（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？

（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。

作者是怎样描写的？

b、出示句子，指名读。

c、理解“探”字，引导体会春笋的调皮、可爱及作者对笋芽儿的喜爱！

d、教师小结：

一个“探”字，一个拟人句，把我们带进了小笋宝宝的内心世界，感受到它的可爱、活泼、机灵。

e、指导朗读，感受美！

（3）交流“鸡鸭觅食图”

①根据学生汇报，出示课件，引导看图。

②出示句子，生齐读，再引导学生抓住重点词句发挥想象谈体会。

③师：

鸡妈妈率领一群小鸡在竹林中觅食，鸡爸爸呢耸着尾巴雄赳赳气昂昂的走来走去，你们觉得有趣吗？

想不想读一读这句话？

④指导分角色朗读，感受美！

⑤过渡：

同学们，这边是母鸡领着小鸡在觅食，那边是雄鸡在悠闲自在的做善护，那边还有小桥流水戏鸭，你们想看吗？

好，我们一起来欣赏。

⑥出示句子，师范读。

⑦这些小鸭子生活的怎样？

让学生说说自己的感受。

⑧指名读。

⑨师小结：

你瞧这鸭子与人相处的多友好、多快乐，多自由！

真是小桥流水人家，河里一群欢鸭。

这样的情景也只有在乡下人家才能看到，怪不得作者要说：

这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！

（4）感受“院落晚餐图”  

① 此时是夏季的傍晚，如果你去散步又会看到什么场景？

他们是怎么吃晚饭的？

（读一读）理解“天高地阔”？

他们把桌椅饭菜搬到门前，对着天边的红霞，迎着向晚的微风，望着头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，在这样神奇而美妙的大自然中，边闲话家常，边享用晚餐，这就是独特、迷人的农家风光。

你没觉得这样的景色美吗？

②同学们想不想把这美好的画面读出来，一起感受一下这美好的时刻呢？

③配乐齐读，让学生随着轻快的音乐再一次感受这独特的夏夜。

（5）品味“月夜睡梦图”

  天色慢慢的暗了下来，想想在乡下人家这样一个月明人静的夜晚，你听到了什么？

是谁在唱歌？

（蝈蝈、蛐蛐、青蛙、鸟声），我想这里面一定还有纺织娘的歌声，她也是夏夜里的一种鸣虫，细细的听，他是怎样在唱（课件出示句子：

月明人静的夜里，纺织娘便唱起歌来：

“织，织，织，织呀！

织，织，织，织呀！

”）那歌声怎么样？

（美、好听、安静）赛过了催眠曲，就在这样美妙的歌声中辛苦了一天的人们甜蜜的进入梦乡。

这样的歌声只有在乡下人家才能听到。

三、梳理全文，明确主旨。

1、师：

同学们，刚才呀，我们信步乡间小路，共同饱览了（生回答：

瓜藤盘沿途、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）六处乡村风景，你们觉得我们乡下人家美吗？

是啊，乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。

我们也要由衷的发出感慨—（课件出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。

”）

2、生齐读句子，再次感受乡下人家的独特、迷人及作者对乡下生活的喜爱和向往之情。

3、师小结：

原来我们生活中这些看似平凡普通的事物也蕴涵着独特迷人的美。

正如大雕塑家罗丹所说：

生活中并不缺少美，缺少的是发现美。

通过这节课的学习，希望同学们也能和作者一样，拥有会发现美的眼睛，去发现身边的美，感受身边的美。

四、作业设计：

1、请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍自己的校园，表达喜爱之情。

2、课后的阅读连接中为我们选编了戴望舒所写的一首有关乡村生活的小诗——《在天晴了的时候》，希望同学们下去以后能够好好欣赏。

板书：

乡下人家

瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、

雨后春笋图、鸡鸭觅食图、

院落晚餐图、月夜睡梦图

（独特、迷人）

四年级下册语文教学设计及反思-《乡下人家》人教部编版

随文练笔教学设计---以《乡下人家》阅读教学为例

【教学设想】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，而工具性是语文教学的第一属性。

语文课堂离不开听说读写的训练，落实好语言文字的积累以及语言训练，是自然地渗透或传递文本所蕴含的思想情感教育的前提；语文的人文性必须是在工具性的基础上生发。

小学语文阅读教学，“读”不应该是教学目标的定位，它应该只是促进学生学会表达语言（口头语言、书面语言）的手段。

因此，小学语文课堂必将走读写结合之路。

所以在设计《乡下人家》时，我把“掌握拟人的表达方法”作为这节课的重点教学目标，根据四年级学生的认知特点及心理特点，我把重点的教学目标放在了第一课时实现与突破，使学生牢固分辩拟人句并熟练运用拟人的表达方法进行写话，感受拟人句在描写中的画面感。

【教学目标】

1．正确、有感情的朗读课文的拟人句段。

2．通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。

【教学重点】通过课文拟人句段，让学生初步掌握拟人的表达方法。

【教学难点】会运用拟人的表达方法。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们，老师为大家带来了一首歌：

（走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳），同学们，听过这首歌吗？

对，这首歌叫做《走在乡间的小路上》，这节课让我们一起踏上乡间的小路，走进乡下人家。

（板书课题齐读课题乡下人家）

二、检查字词，指导书写。

1、师：

孩子们课前都有预习吧，现在老师来检查检查大家的预习。

（开火车形式）（课件带拼音）

瞧见觅食率领耸着辛苦催眠曲

2、来，我们看这个“率”字，（率是象形字，在甲骨文和金文中，它的字形像一段绳子，“率”的本义是粗绳，用这种绳子制作的捕鸟网称为“率”，引申为捕捉。

捕捉到猎物就要把它带回家，由此又引申出带领的意思。

（“率领”就是带领的意思）

请大家跟着老师来书空这个“率”字，老师说一句，你们跟着说一句：

一点一横，撇折撇折，点、点、提、点、点、横，竖）来，请同学们在练习纸的田字格上写一写。

生：

写“率”

率领效率

3、“率”在课文中读shuài，率字还有一个读音，你知道吗？

课件出示

4、再次读“率领”这个词语。

三、品读拟人句，感受拟人表达魅力。

1、师：

孩子们，“率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢？

请你用横线把它画下来。

请你来读一读。

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

2、真棒！

一下子就找到了。

来，我们齐读这个句子。

一边读一边体会，您看到了一只怎样的母鸡？

一只怎样的雄鸡？

（生读）

3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡？

（生：

有将军派头、风范的母鸡）说的真形象，的确，这是一只有将军风范的母鸡。

那又是一只怎样的雄鸡？

（生：

威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡），从哪个词语看出来？

（大踏步）

4、是啊，作者就是用了“率领大踏步”（板书）这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写，使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。

这样的表达方法，叫做“拟人”（边说便贴图边板书：

母鸡图雄鸡图拟人【物人】）

5、说话练习：

同学们，请你想象一种动物，用“率领”一词说一句拟人句。

（课件格式;率领。

）

6、孩子们，课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的？

请您用横线画下来。

（假如生指名学生先找到“月明人静……”这个句子，老师巧妙回应：

现在还是白天，我们还是先到竹林走走，等会在品读这个句子。

来，我们现在到竹林走走，看看能否找到拟人句？

）

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

7、生答：

8、真聪明！

一下子就找到了，看来你已经认识了拟人句。

来，大家读一读这个拟人句。

这个句子让你看到了什么？

（生：

我看到了，几场春雨过后，成群的竹笋从土里探出头来）。

说的真好！

您为大家描绘了一幅雨后春笋图，感受到了春天的勃勃生机。

9、来，我们分角色来演读一下，老师扮演春雨，你们用动作来扮演小竹笋。

“沙沙莎，沙沙莎，下雨啦，”几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来头。

（生做探头动作，师点击“探”），师：

多可爱多有趣的的小竹笋啊。

师：

假如老师把“探”换一换，您觉得哪个更好呢？

@1几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

@2几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里长出来。

你来说说，你认为哪个更好？

（生：

我认为第一句好，因为探字写出了小竹笋的淘气、可爱。

）师：

是啊，一个“探”字写出了小竹笋的活泼可爱。

那作者运用了什么表达方法？

（生答。

对作者正是用拟人的表达方法，把竹笋当作人来写，写出了小竹笋的可爱边说边贴竹笋图片）

10、课文中还有拟人句吗？

请你来

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：

“织，织，织，织呀！

织，织，织，织呀！

”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

从哪里看出是拟人句呢？

（唱起来这个词语。

）对啊，只有人才会唱歌（板书：

唱起歌），作者运用了拟人的表达方法把纺织娘当作人来写。

（边说边贴纺织娘图片）

来，我们也来唱一唱。

女同学唱前半句，男同学唱后半句。

师接读：

这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

多美的梦乡啊！

来，让我们再次美美的读读这些拟人句，好好感受拟人表达方法的魅力。

齐读：

1、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

3、月明人静的夜里，它们便唱起歌来：

“织，织，织，织呀！

织，织，织，织呀！

”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

10、请同学们自由读以上的三个拟人句，并选择其中一句背下来。

（检查背诵：

会背第一句的请站起来背一背；第二句第三句）

四、课堂练笔，学以致用

师：

孩子们，刚才我么感受了拟人修辞手法的出神入化的表达魅力。

来，我们也来尝试运用拟人的表达方法。

（一）判断拟人句（孩子们，拟人句要和我们玩游戏呢？

假如我是是拟人句就√不是×【手势判断】）

1.雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。

（）

2.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

（）

3、漓江的水绿得仿佛是一块无暇的翡翠。

（）

4、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们的自己的王国。

（）

5、小兴安岭多么会打扮自己啊！

（）

（二）寻找拟人句。

师：

孩子们，拟人句是个调皮的孩子，他喜欢和我们捉迷藏呢？

来，孩子们，看看拟人句藏在哪呢？

要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

你从哪些词语看出是拟人句呢？

（三）用拟人的修辞手法改写句子（课件出示图）请选择一句你喜欢的改写成拟人句。

（师口头提示：

在不改变句子意思的前提下进行换词，用拟人的表达方法，使它们具有人一样的言行、神态、思想和感情。

）

1、黄黄的树叶飘落下来。

2、冬天，成群的绵羊身上长满了毛。

3、秋天到了，苹果熟了。

生写，师巡视。

生汇报，生点评。

（同学们写得真好，老师也忍不住来写一写。

课件出示老师写的）

（四）看图写话：

孩子们，现在正值春天，春天生机勃勃，春意盎然，百花盛开，请你以“春天来了”为开头写一段话，请你把看到画面的事物（柳树、鲜花、蝴蝶、小草……）尽量写上，并用上拟人的修辞手法，使它们具有人一样的言行（语言动作）、神态、思想和感情。

春天来了，

1、生写，师巡视。

2、分享（师让老师想起了贺知章的诗句碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

杜甫的诗句：

留连戏蝶时时舞自在娇莺恰恰啼）

五、课堂小结，作业布置。

师：

同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉就到了下课的时间了，让我们伴随着欢快的音乐，来看一下我们的作业吧。

1.摘抄课文的拟人句，并把它背下来。

2、选做其中一题：

1）课后到校园走走，把看到的事物用拟人的表达方法记录下来。

2）课后阅读《安徒生童话》，感受拟人的表达方法。

下课，同学们再见。

老师再见。

板书设计：

21乡下人家

拟人

物人

母鸡图率领

雄鸡图大踏步

竹笋图探

纺织娘图唱起歌

附教学反思：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。

《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，而工具性是语文教学的第一属性。

语文课堂离不开听说读写的训练，落实好语言文字的积累以及语言训练，是自然地渗透或传递文本所蕴含的思想情感教育的前提；语文的人文性必须是在工具性的基础上生发。

小学语文阅读教学，“读”不应该是教学目标的定位，它应该只是促进学生学会表达语言（口头语言、书面语言）的手段。

因此，小学语文课堂必将走读写结合之路。

所以在设计《乡下人家》时，我把“掌握拟人的表达方法”作为这节课的重点教学目标，根据四年级学生的认知特点及心理特点，我把重点的教学目标放在了第一课时实现与突破，使学生牢固分辩拟人句并熟练运用拟人的表达方法进行写话，感受拟人句在描写中的画面感。

在教学时，我先扫清字词障碍，然后让学生自由读文，初步感受乡下人家画面的美。

接着我紧紧围绕“掌握拟人的表达方法”这个教学重点进行教学，设计了“什么是拟人修辞手法、拟人修辞手法的好处、判断哪些句子是拟人句、寻找拟人句、用拟人的修辞手法改写句子，看图写话（用拟人修辞手法）。

”这些环节，由浅入深地一步一步地引导学生掌握拟人修辞表达方法。

教学时，我只是处在引导点拨的角色去引领学生，把课堂的主体地位交给学生，更重要的是在课堂上扎扎实实地落实语文文字的训练，通过课堂上的随文练笔扎实学生的写作能力。

但是，在用拟人的修辞手法改写句子这部分时间上稍微拖沓些，致使在看图写话环节学生分享时间少了，只分享5位学生，有点急急忙忙进行课堂小结，结束本节课的教学内容。

我始终认为，随文练笔及时进行写的训练，以此这样下去，相信学生的习作会有很大的提高。

四年级下册语文教案-《乡下人家》人教部编版版

　乡下人家教学设计（5）：

　　教学设计:

　　教学目标

　　1。

学习课文，感受乡下人家生活的完美。

　　2。

有感情地朗读课文，想象画面，背诵自我喜欢的段落。

　　3。

针对自我感兴趣的景物谈体会。

4。

积累好词佳句。

教学重点：

　1、学习课文，感受乡下人家生活的完美。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自我喜欢的段落。

教学难点：

　1、针对自我感兴趣的景物谈体会。

2、积累好词佳句。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　这天这节课我们继续来学习《乡下人家》。

（板书、读课题）在上一节课，我们跟随着作者一齐去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。

同学们还记得吗？

（记得）谁来说说？

　　生：

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

　　师：

是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。

所以说（出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

生齐读句子。

这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？

（独特、迷人）

　　师：

明白独特的意思？

　　生：

个性的、独一无二、举世无双

　　师：

迷人是什么意思？

　　生：

美丽、使人陶醉、惹人喜爱

　　二、品读课文。

　　师：

那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

　　请同学们带着这个问题先自我读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？

自我的体会是什么?

　　汇报：

　　▲1青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。

　　生1：

乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。

　　生2：

我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶

　　生3：

很可爱

　　生4：

每件事物都生机勃勃

　　生5：

　　师：

想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？

　　生：

严肃，呆板

　　师：

这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样构成了一个？

　　生3：

比较。

师：

对，这句话就是用比较的手法来写的。

突出了瓜、藤、叶的可爱。

　　师：

想读一读这个句子么？

分主角朗读（女生读前半句，男生读后半句）。

　　师：

花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！

　　▲2有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。

　　生1：

我觉得农家的房前必须很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。

　　生2：

城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。

每个季节都能看到大片的花，自然是美丽独特的。

　　生4：

我能感受到乡下人家对生活的热爱。

　　引导探究；朴素中带着几分华丽是否矛盾。

　　师：

这样热爱生活的人家，你向往吗？

（之后往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！

　　▲3几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　生1：

这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。

　　师：

你是怎样明白的？

　　生：

我从探字体会到的。

　　师：

是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？

　　生：

顽皮的、欢快的。

　　师：

带着你的理解试着读读。

　　指名读。

　　学生评价：

如果能读得再欢快些就好了！

指名再读。

　　师：

读得真不错！

想读的同学都来读吧！

　　师：

写的这么形象生动的句子，就应快把它积累下来（生画）。

你们能背下来吗？

　　师：

还有那些美景让你们陶醉？

　　▲4天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　生1：

这句话写出乡村景色和迷人。

　　采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。

（指名描述）

　　师：

能把自我的感觉读出来吗？

　　师：

听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：

天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？

一齐读读句子。

　　生一齐读句子。

　　▲5从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　生1：

我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

　　师：

从哪里感受到的？

　　生：

从大踏步能够看出来。

　　师：

就像一位威风凛凛的大将军。

（读句）

　　师：

那母鸡呢？

　　生：

乡下的母鸡带着孩子出去觅食是十分从容的，像带领着自我孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。

　　师：

你来读读这部分，你必须能读好。

　　师：

这样的景致，我们想去看吗？

一齐来读读。

　　师：

夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。

　　▲6第六自然段

　　生1：

乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

　　生2：

乡下人家把它当做催眠曲。

　　师：

什么是催眠曲？

　　生：

听了使人入睡的乐曲。

　　师：

那它有什么特点？

　　生：

轻、缓

　　师：

带着这种感觉你来读读吧！

生读

　　师：

老师和你配合来读读，好吗？

（师生配合读句）

　　师：

想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？

这但是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌唱给大家。

　　四、小结，句式训练

　　师：

刚才，同学们透过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读