中学体育与现代信息技术课程整合的实验研究.docx
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中学体育与现代信息技术课程整合的实验研究
题目：
中学体育教学与现代信息技术的整合研究
摘要：
随着现代信息技术的迅猛发展和在各行各业中的广泛应用，尤其在近几年，随着教学硬件设施的完善和新课程改革的不断深入，现代信息技术已经逐步渗透到体育与健康教学课堂教学中，并取得了良好的效果，具体表现广大体育教育工作者有目共睹。
为进一步发挥现代信息技术在体育与健康教育教学中的功能、地位和作用，有效整合资源，本人在实践中也逐步酝酿并形成自己的一些方法。
关键词：
现代信息技术体育与健康资源整合
正文：
一、前言：
随着新一轮基础教育改革的全面实施和现代信息技术的广泛应用，广大中小学教师已经能够接受信息技术，并能够广泛在课堂教学中进行运用，然而冷静思考，究竟信息技术能否给我们的体育与健康课堂教学带来新的变化，能否促进体育与健康课程的改革，能否真正意义上实现课程整合呢？
2002年10月，我校成为江苏省教研室申报的中央教科所“十五”重点规划课题《现代信息技术在中小学体育与健康教育中运用的实验研究》课题实验学校，并承担《现代信息技术在中学体育与健康教学实践中运用的实验研究》这一子课题的研究，目前已经结题，笔者通过对我校教师几年来在课题研究前后的自身发展、研究情况进行了统计分析和通过对实验组的学生对照实验情况进行的综合统计和分析，得出初步结论。
二、研究对象：
教师：
我校全体体育教师
学生：
长期实验组：
我校2002年初一年级1---4班（直升高中班）为实验班级
短期实验组：
我校2002年高一年级1---16班为实验班级，17----26班为对照组。
三、研究方法：
（一）实验对比法。
1、采用本校同年级实验组和对照组进行对比实验。
2、采用长期实验组和短期实验组进行对比实验（本校高中起始年级为短期实验组，初中起始年级直升班为长期实验组）。
（二）文献资料法。
查阅相关的文献资料，有关的教育改革、体育改革等方面的著作和专题资料。
（三）调查法。
1、访谈交流：
了解本组体育教师对现代信息技术手段的掌握情况，了解他们在体育与健康教学中与现代信息技术结合情况、现代化媒体和网络平台的使用情况。
具体见下表一：
2、问卷调查：
了解学生对现代信息技术的掌握情况，了解实验班学生的现代信息技术和体育与健康方面的相关知识储备情况，了解学生在参与课题研究过程中，对体育与健康教学中使用电脑及网络平台等现代信息技术手段的认识改变程度等。
共发出问卷1200份，收回1200份，回收率100%。
（问卷附：
问卷调查设计）
（四）教学中技评和考核方法：
高中两组学生以同一标准进行技评、考核。
对于田径等身体素质要求较高的项目一率纳入到测验项目中去计算成绩（测验标准由教研组统一研究制定）；把球类等技术因素较强的项目一般都纳入到技评项目中（技评标准由教研组统一制定），技评时一般请本教研组其他教师协助参加技评打分，去除最高分和最低分再得出平均分即为该项目的技评成绩，初中组成绩保存待用。
（五）数理统计法：
所获数据均经CASIOFX-82D计算器统计处理。
四、研究时间：
高中组：
2002年10月~2005年5月，长期组至2008年。
五、实验结果与分析：
（一）通过实验研究，教师自身方面成绩显著：
1、利用电脑平台，处理各种数据等方面的能力得到提高。
到2002年寒假，我们全体体育教师都能熟练的运用Excel（电子表格）计算学生的体育成绩和处理各种运动竞赛的成绩，比传统的人工计算既节约了大量的时间，又减少了各种人为的错误的产生，同时还减少了各种因无意错误计算而导致的各种矛盾的产生。
表一：
体育组教师对计算机网络平台的各项指标
基本掌握和简单操作人数比重
能自己做课件的人数
全组共制作课件数
上课时使用多媒体课件的人数
常到网上查找体育方面资料人数
利用电脑处理数据人数
参与研究前
占35%左右
10%左右
5篇
15%左右
5%以下
20%左右
参与研究后
100%
100%
30篇以上
95%以上
80%以上
100%
及至目前，我组教师基本实现人人都能制作多媒体教学课件，人人都能熟练的进行电脑平台操作。
2、充分利用多媒体网络信息流通功能，创立、优化我校电子网络资料库。
教学过程中积极收集相关材料，建立、充实和优化校园电子网络资料库，供学生到校园网上进行查阅，促进学生自主学习，培养他们的自学的能力。
3、倾情打造“青春飞扬——”这一平台，努力实现资源共享。
为充分利用现代信息技术的网络平台，实现优质教育教学资源的共享，2003年十月建成自青春飞扬”，并根据各方面反馈过来的信息，不断调整网页栏目设置，不断更新和充实栏目内容，各栏目分别由体育组的教师进行管理，力争使得我们的网页成为真正意义上的网络学习平台、网络交流平台。
4、利用网络平台，实现各种信息的及时存储、再现、反馈和加工。
为了让学生的信息得到及时的反馈、真实反馈，我们全组的教师将E-mail向实验组学生全盘托出，同时还在我们的网页上开设了留言簿和论坛，给学生创造与教师展开交流的空间，克服了传统教学中学生和教师交流难的问题，促进了教师和学生之间的信息反馈。
5、利用网络平台，实现全组教师的自我培训。
我们发现随着新课程标准的颁发，多数教师能利用节假日、休息日到网上查找相关资料，充实自我，提高自身的理论研究水平和撰写教育教学论文。
（二）学生方面的实验结果对照如下：
我们对实验组和对照组采用相同教材，随机抽取的各250名学生的连续3个学期的体育成绩的样本分析，并将实验成绩分项进行数理统计列出方差分析表（详见下表二、三、四）。
（表二）为被选作为实验和对照组上课的使用的部分教材一览表
组别
主要教材内容
实验组
对照组
田径：
短跑、中长跑、三级跳远
球类：
篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球
表（三）中的数据是我们将实验组和对照组平时的田径项目测验成绩经过统计后得出的结果。
从表中可以看出，两组之间在短跑（主要测验了100米）这一项目上的差异不很明显，主要可能是因为：
①尽管我们在教学过程中采用了多媒体教学（如教学中利用摄像机向学生及时反馈信息，让学生了解自己的优劣等），在提高学生能力方面也取得了一些效果，但由于100米跑对学生自身原有的素质要求较高，加上教学时数相对较少，因而在测验成绩还不能明显表现出实验的效果来；②测验时采用了站立式起跑，加上学生测验时心理紧张导致其失去了原有的节奏，以致其成绩跑不好；中长跑（主要测验了1000米），表中P<0.05表明实验组与对照组之间差异非常显著，主要原因可能是：
①由于网络促进了学生跟教师之间进行交流，学生对中长跑在青春发育期以及人的一生中的作用有了正确的理解，因而平时加强了锻炼；②由于考试过程中，录像机的运用，转移了学生的疲劳注意，让他们产生不愿意将自己落后于人而又不求上进的镜头永远留在老师的录像片上的心理，从而提高了他们努力坚持到底的信念；三级跳远项目从表中可以看出实验组和对照组之间的差异明显，这说明测验过程中实验组的成绩比对照组好，这主要是因为：
实验在教学过程中，教师除了自身示范外还经常运用多媒体进行教学，对三级跳远的节奏的把握上，反复利用电脑进行著名运动员的快慢镜头的重放，使学生对三级跳远这一技术动作的节奏在头脑中建立了清晰的动作表象，而对一般体育教师来讲，即使能够完成示范，但动作节奏效果也往往不尽如人意，因而两组之间差异明显。
（表三）为田径项目测验成绩数据统计表结果的方差分析表
项目
方差来源
离差平方和
自由度
方差
F值
P值（a=0.05）
短跑
组间
1.85
1
1.85
3.43
P>0.05
组内
38.09
71
0.54
总
39.94
72
中长跑
组间
0.25
1
0.25
4.17
P<0.05
组内
10.22
71
0.06
总
4.47
72
三级跳远
组间
2.85
1
2.85
29.69
P<0.05
组内
6.80
71
0.096
总
9.65
72
表（四）中的数据可以看出在球类个人技术项目统计中，实验组和对照组之间的差异明显。
主要可能是因为：
①在教学过程中，由于教师在制作多媒体课件过程中，尽可能多的采集了一些著名运动员的、偶像派的运动员个人比赛技术动作镜头放在其中，激发了那些喜欢欣赏和模仿他们的学生学习兴趣；②多媒体课件可以反复、形象的展现了各种动作的动作方法和动作路径，有效地促进学生快速掌握单项技术动作；③通过教学录像的及时反馈，学生能及时发现自己的不足之处和与别人的差距，同时还与自己比较，发现自己的进步程度，从而促进他们从客观上进行评价和自我评价。
而在球类集体组合项目中，两组技术统计结果表明，两组之间的差异不很明显。
主要可能是因为在集体组合项目教学过程中，尽管也采用了信息技术教学，但由于各人个人技术之间存在不同程度的差异，从而产生诸如不愿意跟水平差的人搭挡、不愿意跟自以为是的人配合、不愿意跟单干的人合作等诸多因素的干扰，因而差异不明显。
（表四）为球类项目个人技术技评成绩数据统计表
项目
方差来源
离差平方和
自由度
方差
F值
P值（a=0.05）
球类个人技术项目
组间
0.71
1
0.71
5.55
P<0.05
组内
9.09
71
0.128
总
9.8
72
球类集体组合项目
组间
0.01
1
0.01
0.36
P>0.05
组内
2
71
0.028
总
2.01
72
六、结论与建议：
（一）结论：
1、从教师自身发展来说，现代信息技术手段的应用，确实有助于提升教师自身的业务能力，从而促进新课程改革的顺利进行；从学生学习效果有着明显的变化来说，将现代信息技术与体育与健康课程有效整合，有利于提高体育教学训练效果、优化体育教学训练方法。
2、在教学训练过程中起到了调动学生积极性、充分发挥学生主观能动性、激发学生的学习激情，促进学生的健康化、个性化发展，使学生真正成为学习的主人。
3、关于现代信息技术和体育与健康课堂教学课程整合的研究，应当以资源库的建设为基础，以多媒体课件为载体，以网络建设为平台，以“人性化”这一理念作为体育与健康课程和现代信息技术整合的理念，才能真正意义上实现课程整合。
4、研究过程中要注意到体育教师的专业理论层次及现代信息技术水平参差不齐，是影响网络资料和多媒体课件开发和利用的瓶颈；教师的现代化媒体操作水平、课堂驾驭能力、教学艺术、组织教学、学生人数以及学生对电脑的掌握水平是课程整合过程中值得重点关注的问题。
5、在体育与健康教学训练中现代信息技术手段方法的运用，应根据课的目标、任务和学生的实际情况，要符合青少年学生的心理需要，按照实用性和科学性原则，以保证实现“提高教学效果、优化教学方法”这一目的。
6、随着新课程的全面实施，无论是从研究学科整合的角度，还是从适应新课程发展的角度，我们都应当继续强化课程观念，提升师资整体水平，以适应新课程、新时代的要求，适应网络环境下的体育与健康课程的教育教学。
附：
问卷调查设计
本问卷调查结果仅作普通数据记录使用，不记入学生个人档案，请大家如实填写。
1、上高中前你上过电脑课吗？
（）
A上过B没上过
2、你玩过电脑游戏吗？
（）
A经常B偶尔C没有
3、你喜欢玩电脑游戏吗？
（）
A喜欢B无所谓C不喜欢
4、你经常在电脑上干些什么事情？
（）
A游戏B聊天C看新闻D查资料E文字处理
5、你第一次接触电脑大约在什么时候？
（）
A幼儿园B小学C初中D高中
6、教师在课堂上使用多媒体你有什么感觉？
（）
A容量大来不及反应B焕然一新C增大容量方便记忆
7、你以前了解体育方面的知识一般途径是什么？
（）
A体育教材B报刊杂志C电视网上
8、如果在体育课室外课采用多媒体你说行吗？
（）
A很有必要B没有必要C有可能时可以用
9、如果在体育室内课上使用多媒体你赞同吗？
（）
A十分赞同B赞同C可以试一试D无所谓
10你对体育教师上课采用多媒体的能力有信心吗？
（）
A有B一般C怀疑
11、经过一段时间学习，你对体育课室外课采用多媒体有何认识？
（）
A很好B须要改进C有可能时多用D没有必要
12、经过一段时间学习，你对体育室内课上使用多媒体的效果感觉如何？
（）
A很好B一般C有待改进
13、经过一段时间学习，你对体育课上教师使用多媒体的能力有何感觉？
（）
A满意B一般C较差
14、最近你经常在电脑看体育方面的东西吗？
（）
A经常B偶尔C基本不看
15、最近你是不是经常光顾我们的“网络体育知识库”？
（）
A经常B偶尔C几乎不
16、我们的体育网页“青春飞扬”，你光顾过吗？
（）
A经常B很少C没有
17、经过一段时间学习，你对体育教师上课采用多媒体的能力还有信心吗？
（）
A有B一般C没有
18、我们的体育网页上哪些栏目你比较喜欢？
（）
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