四年级上册语文教案.docx

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四年级上册语文教案

9巨人的花园 

教学内容：

第一课时

教学目标：

1．认识8生字，会写12字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．初读课文，了解课文内容，想象故事画面。

3．初读课文，出不感知故事讲述的道理，大胆和同学交流阅读的感受。

教学重点：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

培养想象力。

教学难点：

了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面。

教学过程:

一、情境导入

1．情境：

播放多媒体

2．过度：

出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊

3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：

古人云：

学贵生疑，疑则进也。

解疑的最好方法就是读书。

今天我们一起来读──9巨人的花园

二、初读感知

1．教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2．学生自主读书。

3．检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字情况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？

指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？

3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

教学板书：

生字，重点词语

课文顺序

教学反思：

教学内容：

第二课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？

醒悟后又是怎样？

应该怎样读巨人醒悟前的话？

1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，

○读了这大段话，你有什么发现？

（让学生体会对比手法）

○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难

3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？

能模仿书中的句式说一说吗？

5．学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1．浮想联翩：

学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：

选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

板书设计：

教学反思：

教学内容：

第3课时

教学目标：

1.巩固本课生字词

2.讲述课文内容，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

讲述故事

教学重难点：

识记生字词；培养学生讲述故事的能力。

教学过程：

一、练习写字

1．出示生字词语卡片：

“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。

还能组不一样的词语吗？

2．开火车说词。

3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5．学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2．评选方法：

小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3．讲故事，评选“故事大王”。

4．颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业或课堂拓展

1．找其他童话故事读一读，将给别人听。

2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

板书设计：

教学反思：

 10、幸福是什么

教学内容：

一课时

教学目标：

　　1．认识6个生字。

　　2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

　　3．能把课文演一演。

教学重点

　　1．初步形成自己的幸福观。

　　2．演课本剧。

教学难点

　　1．初步形成幸福观。

　　2．理解文章内容。

教学过程：

　　谈话导入

　　1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。

现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。

　　2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。

　　3．认读生字。

　　学习新课

　　一、了解文章内容

　　1．牧童们开始时，认为幸福是什么？

（不知道）

　　2．牧童们后来认为幸福是什么？

（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。

）在这个过程中，他们做了什么？

　　注：

引导学生读13到22自然段。

　　3．小结：

正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

　　4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

（她肯定了三个牧童的体会，指出：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。

例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。

把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。

）

　　5．反复读：

智慧的女儿的话：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　建议：

引导学生联系实际来理解。

　　6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。

　　注：

根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。

　　二、演课本剧

　　1．分角色朗读。

　　建议：

在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。

　　2．学生排练，教师巡视。

　　3．汇报演出。

　　作业布置

　　阅读自己喜欢的童话。

　　本课小结

　　（根据当时情景而定）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　10*幸福是什么

　　　　　　　　（靠劳动　　尽义务　　有益的）

　　　　　　　　　帮助别人　有用的　　养活别人

　　　　　　　　　　　　　幸福的

11、去年的树

教学内容：

第一课时

教学目标：

　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2．能通顺流利地朗读课文，了解课文内容。

3．初步感知“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”，体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学过程：

　　一、揭题引入

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知

　　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂；

　　2．个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3．抽读、评议、正音。

　　4．感知内容：

（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────

　　──—。

因为它──────────────。

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　1．找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　小鸟大树

　　“好。

我明年一定回来给你唱歌。

请等着我吧！

”“再见了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？

”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

　　（鸟儿向山谷里飞去）

　　门

　　“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？

”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

”

　　（鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

”

　　4．想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

”──────────”

　　四、延伸拓展，自主发展

　　1．师：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3．出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”

　　学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

出示：

跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　去年的树

　　　　　　　　　　　　信守诺言　　　　　珍惜友情

教学反思：

教学内容：

第二课时

教学目标：

　　1．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

　　2．感受童话的语言美、思想美、意境美。

3．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学过程：

　一、听写课文生词

　二、、演一演

　　1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

　　2．余念：

鸟儿明年还会来吗？

续编故事。

　三、拓展写一写

　　1．你想对鸟儿说些什么呢？

请想一想，再写下来。

2．大家交流，评价。

板书设计：

教学反思：

12、小木偶的故事

教学内容：

教学目标：

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

　　提高阅读能力

　　教学时间：

1课时

教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？

今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a）借助拼音、读通课文

　　b）读课文，了解课文内容

　　c）围绕问题读课文，理解课文。

　　d）感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a）同桌互读

　　b）抽生读，检测读音

　　c）说：

小木偶身上发生了什么事？

　　d）谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

　　（学生自由说）

　　四、熟悉故事情节

　　1．分角色读课文

　　2．分角色表演

　　五、拓展训练

　　1．展开想象续编故事

　　2．把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1．读读读记记

　　2．完成读读写写

　　3．把好词积累到词汇本。

教学板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事

　　　　　　　　　启示：

仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

教学反思：

语文园地三

教学内容：

第一课时

学习目标

　　　1、我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　　2、日积月累：

积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　　3、展示台：

交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

课前准备

　　　1、课件（童话片段）、音乐。

　　　2、课前有关童话的资料。

教学过程：

激趣导入：

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　2、交流

　　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

我的发现

　　1、师：

这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　2、男女生分读书上的“我的发现”

　　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　5、全班交流。

日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：

童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　6、感情朗读。

　　7、教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

教学内容：

第二课时

学习目标

　　　1、展示台：

交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

2、词语盘点

教学过程：

　　展示台

　　1、过渡：

这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　2、分组展示学习成果。

　　3、组织参观学习成果展。

　　4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

　　课后作业

　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

词语盘点：

1准确认读本单元“读读写写”的词语

2．交流易错的难写的词语，并自由识记

3.听写词语，并进行订正

4.认读读读记记的词语，交流理解重要词语，并选择部分词语造句。

教学内容：

第3课时口语交际

学习目标：

　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

　　在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学准备：

　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

教学过程

　　一、引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　二、走进“大看台”

　　过渡：

上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧！

　　三、学生准备

　　1、一进“大看台”

　　a读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺流利、有感情的朗读。

　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。

要求：

大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　2、二近大看台

　　a创设情景：

同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

　d出色的演童话故事

　　四、交流收获

教学内容：

第4课时作文

教学目标：

　　1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

　　2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

　　3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

　　了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

　　在有限的事物中展开丰富的想象。

课前准备：

　　多媒体课件

课前小游戏：

　　老师说一个词，你能想到另一个词吗？

　　比如：

我说：

“水”，你能想到什么？

（鱼，虾，桥~~~~~~~~~）

　　再如：

我说“小鸟”，你能想到什么？

（树林，蓝天，白云，小毛虫~~~~~~~~~）

一、激情导入，扩展思路。

　　1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。

《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。

我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

　　2、激趣导入

（1）师：

今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！

（2）展示课件（动画女孩）：

今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。

　　（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。

　　（4）师：

真了不起。

其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？

（生自由发言）

　　（5）过渡：

同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？

这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

（二）、掌握特点提出任务：

学写文章，我们首先要掌握它的特点。

　　1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：

这篇文章有特点？

　　生小组讨论，师随机指导。

　　2、指名发言，归纳要求：

　　①把物当作人来写，

　　②体现作者的真情实感。

　　③想象丰富真实、合理。

想象越丰富越神奇

　　3、小结：

其他童话故事具备这些特点吗？

　　4、过渡：

看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？

　　三、学写童话。

　　提出任务：

认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

　　1、展示课件。

　　课件1：

春天来，两只小鸟自由自在的飞着。

　　课件2：

山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3：

来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

　　课件4：

小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

　　2、学生以小组形式练说。

师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

　　4、过渡：

说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

　　5、学生练写完整童话故事，师随机指导。

　　四、明确要求，指导创编。

　　1、出示要求：

　　自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

　　2、你喜欢哪些动物或者物品？

　　3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？

比如说：

我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。

你能像老师这样说说吗吗？

　　设计意图：

[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。

]

　　4、创编提示

（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？

请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？

（出示课件）

　　（3）如果它爬到一本音乐书里呢？

　　（4）说说自己编童话首先得确定什么？

　　（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

　　（6）同学之间互相说一下，汇报。

　　5、小组合作创编。

教师巡视，参与其中几个小组指导。

　　6、全班交流、评价。

　　7、根据学生自己的评价，教师小结：

要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

　　设计意图：

[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。

]

　　五、角色扮演，切身体悟。

　　1、小组内演一演各自编的故事。

　　2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

　　[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。

]

　　六、比较语言，编写生动。

　　1、出示语段：

“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：

‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。

他说：

‘我要是能和他们一起飞该多好哇！

’”

　　找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

　　2、出示语段：

“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：

‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？

’他自言自语地说：

‘我要是能和他们一起飞该多好哇！

’”

　　比较一下两段话有什么不同，哪段更好？

为什么？

　　3、教师小结：

写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

　　4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

　　[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。

]

板书设计：

教学反思：

13白鹅

教学内容：

第一课时

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个字；

2.理解、积累并学会运用部分词语；

3.熟读课文，初步感知课文内容，初步感知白鹅的特点

4.摘录课文的好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

　　引导学生学习课文生字词，了解白鹅高傲的特点。

教学难点：

　　初步感知从文中那些词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

　　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　　2．板书课题，说写“鹅”字。

　　　3．齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

　　　1．学生自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　　2．教师巡视指导，点拨。

　　　3．检查读书情况。

根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　三、再读课文，披文入情。

　　　1．学生