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考试知识小总结
"剪贴板——答案集锦
以下的内容是2007年——2009年考试真题的答案,是考题的中点击频率比较高的真题答案"
尊重和自尊的区别:
"尊重的需要,是希望有稳定的地位,得到他人的高度评价,受到他人尊重并尊重他人的需要。
"
这种需要得到满足会使人体验到自己的力量和价值,增强他的信心。
这种需要得不到满足会使人产生自卑和失去信心。
P59
"自尊,是个体对其社会角色进行社会评价的结果。
自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总和。
自尊的需要包括两个方面:
意识对成就、优势和自信等的欲望,二是对名誉、支配地位、赞赏的欲望。
"
"如果自尊得到满足会导致自信,个体会觉得有价值有力量、有地位;
如果自尊遇到挫折,个体会感到无能和弱小,产生自卑,以至于丧失信心。
"
附:
马斯洛的需要无层次理论:
五种需要可以分为高低两级,其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,这些需要通过外部条件就可以满足;而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,他们是通过内部因素才能满足的,而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。
同一时期,一个人可能有几种需要,但每一时期总有一种需要占支配地位,对行为起决定作用。
任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。
各层次的需要相互依赖和重叠,高层次的需要发展后,低层次的需要仍然存在,只是对行为影响的程度大大减小。
注:
1.注意分散即分心。
指注意是心理活动离开了当前的任务。
2.注意起伏:
也叫注意的动摇。
是注意的感受性发生周期性第增强和减弱的变化现象。
3.注意转移:
注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。
注:
心理现象分为:
1.心理过程:
知情意
2.人格:
本我、自我、超我
注:
需要,是有机体内部一种不平衡状态,表现为有机体对内外环境条件的欲求。
(P56)
内驱力,由生理需要引起,推动个体为恢复机体内部平衡的唤醒状态叫内驱力。
(P57)
注:
科尔伯格的道德发展论,把人的道德发展分为3种水平6个阶段
1.)前习俗水平。
第一阶段,服从和惩罚的道德定向阶段——对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚。
第二阶段,相对论者的快乐主义定向阶段
2.)习俗水平。
第三阶段,好孩子定向阶段——为自己塑造一个社会赞同的形象;
第四阶段,维护权威和社会秩序的定向阶段——强调对法律和权威的服从
3.)后习俗水平。
第五阶段,社会契约定向阶段——认识到法律不是死板的条文。
第六阶段,普遍道德原则的定向阶段。
注:
指在同一时间内,同时从事几种不同活动的现象,叫注意分配。
注意分配的条件是:
1.所从事的活动是非常熟悉的;
2.几种活动之间有内在的联系;
3.几种活动不能在同一感觉道,同一心理来完成,例如:
一手画圆,一手画方。
注:
记忆是过去的经验在头脑中的反应。
(概念)
记忆的过程是一个完整的过程,他包含三个环节:
识记、保持、回忆(又叫再现)和再认。
注:
1.语言是社会现象,是语言学研究的对象;
2.言语是心理现象,是心理学研究的对象;
3.语言是以词为基本单位,以语法为构造规则的符号系统;
4.语言是人们进行思维和交际的工具,言语是运用语言的过程。
注:
艾里克森人格发展八个阶段:
婴儿前期(0-2岁),主要发展任务是获得信任感,克服怀疑感,良好的人格特征是希望品质
婴儿后期(2-4岁),主要发展任务是获得自主感,克服羞耻感,良好的人格特征是意志品质
幼儿期(4-7岁),主要发展任务是获得主动感,克服内疚感,良好的人格特征是目标品质
童年期(7-12岁),主要发展任务是获得勤奋感,克服自卑感,良好的人格特征是能力品质
青少年期(12-18岁),主要发展任务是形成角色同一性,防止角色混乱,良好的人格特征是诚实品质
成年早期(18-25岁),主要发展任务是获得亲密感,避免孤独感,良好的人格特征是爱的品质
成年中期(25-50岁),主要发展任务是获得繁衍感,避免停滞感,良好的人格特征是关心品质
成年后期(50岁以后),主要发展任务是获得完善感,避免厌恶感,良好的人格特征是智慧、贤明品质
参见《基础知识》P190页
注:
巴普洛夫发现的高级神经活动的基本规律是:
1.条件反射的抑制
2.扩散和集中
3.相互诱导
4.动力定型
注:
1.瞬时记忆保存在1秒钟以内
2.短时记忆保存时间一分钟以内。
短时记忆是当前正在加工的信息,因而是可以被意识到的。
3.长时记忆保存时间一分钟以上
1.行为主义——华生;
2.机能主义——杜威;
3.认知主义——心理学研究的新方向;
4.人本主义——罗杰斯、马斯洛
1.行为主义——主张意识是刺激与反应之间的规律性关系,创始人是华生;
2.机能主义心理学——主张意识是一个连续的整体,强调心理的适应功能,创始人是杜威;
3.构造心理学——主张意识由元素构成,创始人是冯特和铁钦纳。
4.格式塔心理学——主张整体等于部分的相加,也叫完形心理学。
关于行为主义:
1.行为主义的先驱:
巴普洛夫和桑代克。
2.行为主义的代表人物:
华生。
3.新行为主义:
托尔曼。
提出中间变量的概念,B=f(S、P、H、T、A)
斯金纳。
操作条件反射。
R=f(S.A)
"班杜拉。
强调人和社会环境的相互作用。
班杜拉提出了著名的“社会学习理论”
(也叫“模仿学习理论”)"
理论包含撒3个基本概念:
1.“替代学校”或“观察学习”
2.自行奖赏或批判;
3.行为自控。
注:
1.外周理论——詹姆斯-兰格(情绪是对身体变化的知觉);
2.丘脑理论——坎农-巴德提出的(情绪的丘脑理论);
3.认知理论——沙赫特(认知在情绪发生中的决定作用);
4.动机理论——汤姆金斯-伊扎德(情绪与动机有密切的关系)。
注:
马斯洛的需要层次理论,把人的需要分为五个层次:
生理需要,安全的需要,爱和归属的需要,尊重的需要,自我实现的需要。
低层次需要叫缺失性需要,高层次的需要叫生长需要。
层次越低需要的越早,层次越高出现的越晚。
注:
1.对已有的表象进行加工改造,创造出新形象的思维过程——想象;
2.认识事物的本质和事物之间的内在联系的过程——思维。
3.人脑对客观事物间接的、概括的反映——思维。
4.人在觉醒状态下的觉知——意识。
注:
1.布洛卡中枢,是表达性失语症
2.威尔尼克中枢,是接受性失语症
注:
1.大脑两半球的解剖结构基本上是对称的,但其功能又是不对称的,这种功能的不对称性叫做“单侧化”。
2.右利手的人,左半球言语功能占优势,右半球空间直觉和形象思维活动占优。
注:
听觉的适宜刺激范围是:
16~20000HZ;
人们对声音最敏感的范围是:
1000~4000HZ
注:
1.情绪,是人对客观外界事物的态度的体验,是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反应。
2.诱因,指能引起有机体的定向活动,并能满足某种需要的外部条件。
3兴趣,是人认识某种事物或从事某种心理活动的心理倾向。
(p58)
注:
情绪状态,就是按情绪发生的速度、强度和持续的时间的长短,划分为心境、激情和应激。
注:
婴儿在18-24个月,能用适当人称代词(如我,你)称呼自己和他人,这是个体发展的第一个飞跃。
注:
幼儿的游戏是象征性游戏,象征性地使用替代物进行假装游戏。
如用竹竿当马骑。
注:
声音有三种性质:
1.音调——由频率决定;
2.响度——由振幅决定;
3.音色——由波形决定
注:
听觉的适宜刺激范围是:
16~20000HZ;
人们对声音最敏感的范围是:
1000~4000HZ
注:
1.定势——人们在从事某种活动前的心理准备状态称为定势;(P58)
2.迁移——指已有的知识经验对解决新问题的影响;(P46)
3.态度——是个体对特定对象的评价和稳定性的反应倾向,叫态度。
(P137)
4.动机——激发个体朝着一定目标活动,并维持这种活动的内在心理活动或内部动力,叫动机。
(P57)
注:
性的社会化从三个方面描述:
1.性——生物学方面的差异;
2.性别——人格特征方面的差异;
3.性别角色——社会性学方面的差异。
注:
成就角色——靠个体努力获得的角色,比如老师;
规定性角色——个体自由度较小,比如公务员;
功利型角色——是以追求实际利益为目标的角色,如银行家;
不自觉角色——未意识到角色扮演,只是以习惯的方式行动,比如性别角色。
注:
态度的ABC模型为:
A——情感成分;
B——行为倾向成分;
C——认知成分。
参见《基础知识》P137页
注:
人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。
其特点是:
1.个体性;
2.直接性;
3.情感性。
注:
态度的特点是:
1.内在性;
2.对象性;
3.稳定性。
简称:
对、内、稳
注:
海德的平衡理论中,有关P—O—X的模型
图
1.在P—O—X的模型中,P-O之间的关系最重要;
2.P-O联系为肯定时的平衡为强平衡,不平衡为强不平衡;
3.P-O联系为否定时的平衡为弱平衡,不平衡为弱不平衡.
注:
个体社会化的主要载体包括:
1.家庭;
2.学校;
3.大众传播媒介;
4.参照群体。
注:
1.内疚——个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任,而产生不安、愧疚和负罪的情绪体验。
2.羞耻——因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾,或者在思想与行为方面和社会常态不一致,而产生的痛苦的情绪体验。
3.嫉妒——与他人比较,发现自己在才能、名誉、地位或者境遇方面的不足,而产生的由怨恨、羞愧、愤怒等组成的复杂的情绪状态。
注:
角色失调包括:
1.角色冲突;
2.角色不清;
3.角色中断;
4.角色失败。
注:
中年期人格的变化:
1.内省日趋明显;
2.性别角色日趋整合,男性女性化,女性男性化,男女同化;
3.心理防御机制日趋成熟;
4.为人处世日趋圆通。
注:
嫉妒的特点:
1.针对性;
2.持续性;
3.对抗性;
4.普遍性。
简称:
对针扑哧笑一声
注:
自我概念的功能有3个:
1.保持个体内在的一致性;
2.解释经验;
3.决定期待。
简称:
保、解、决
注:
亲和的作用:
1.满足个体的某些社会性需要;
2.获得信息;
3.减轻心理压力;
4.避免窘境。
注:
人际吸引是个体与他人之间情感上的相互亲密的状态,是人际关系中的一种肯定形式。
按吸引的程度可分为:
1.亲和(低级);
2.喜欢(中等);
3.爱情(高级)。
爱情是最强烈的人际吸引。
注:
凯利的归因三维理论中,特异性、一致性、共同性三个因素:
1.特异性、共同性、一致性(三高)——外归因,及刺激客体
2.特异性低、共同性低、一致性高(低低高)——内归因,即行为主体。
3.特异性高、共同性低、一致性低(高低低)——情境归因。
注:
一般来说,动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线,即中等强度的动机,活动效率最高。
注:
婴儿笑的发展:
1.出生1-2天,自发性的微笑;
2.2-4个月,见到熟人和生人都会微笑,是无选择的社会性微笑;
3.4个月以后,对熟悉的人有更多的微笑,这是有选择的社会性微笑。
注:
幼儿口语的发展有两个趋势:
1.从对话语向独白语发展;
2.从情境语向连贯语发展。
注:
婴儿的恐惧有四个方面:
1.本能的恐惧;
2.与直觉和经验相联系的恐惧;
3.怕生;
4.预测性恐惧。
注:
艾斯沃斯讲婴儿对母亲的依恋表现为三个类型:
1.安全型依恋,母亲在就安全,对外界积极反应;
2.回避型依恋,是缺乏依恋,与目前为建立起亲密的感情连接;
3.反抗型依恋,对目前产生特别的依恋,形成了专门的对母亲的情感连结。
注:
言语发展的理论有三个派别:
1.后天学习论;又分强化说和社会学习说两类。
代表人物是斯金纳、班杜拉和布鲁纳
2.先天成熟论;
3.环境和主体相互作用理论
注:
幼儿能运用的记忆策略有:
1.视觉复述策略;
2.特征定位策略;
3.复述策略。
注:
美国心理学家帕瑞认为,青年期的思维发展可以分为三个阶段:
1.二元论阶段。
青年初期对个体问题的看法非此即彼,要么对,要么错,没有灰色区,将知识视为固定不变的真理
2.相对论阶段,处在这一阶段的个体,不再毫无区分地把知识当成不变的真理
3.约定性阶段,个体在分析问题时,已有自己的立场和观点。
能结合个人的实践情况具体问题具体分析,认识到两个相反的观点都可能是正确的。
注:
恐惧有四种方式:
1.本能的恐惧,多半由大的声响、突然位置的变化以及疼痛等因素引起。
2.与直觉经验相联系的恐惧,是一种不愉快或痛苦的经验,如比开始烫过,被猫抓过等
3.怕生,是由于陌生人接近而引起的恐惧反应。
也称陌生人焦虑
4.预测性恐惧,是一种由想象引起的恐惧,如害怕黑暗,害怕“狼外婆”
注:
童年期思维的基本特点有:
1.经历一个思维发展的质变过程;
2.不能摆脱形象性的逻辑思维;
3.10岁左右是形象思维向抽象思维过渡的转折期。
注:
成人的主要思维形式是:
1.辩证的;
2.相对的;
3.实用性。
简称:
相、实、辩
注:
儿童期新的思维结构主要有一下三个特点
1.思维的可逆性,指头脑中的运算活动,可以朝相反的方向运转。
2.补偿关系认知,指思维活动可以从不同维度进行转换,进而认识事物的不变性。
3.守恒,指能够抓住事物的本质进行抽象概括。
注:
班杜拉认为,在人的心理机能中,人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素,三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。
这就是三元交互作用论。
注:
弗洛伊德的精神分析理论认为:
1.本我:
按快乐原则活动;
2.自我:
按现实原则活动;
3.超我:
按道德原则活动。
注:
严重心理问题的诊断:
1.由相对强烈的现实因素激发;
2.初始情绪反应强烈,持续的时间长久;
3.内容充分泛化;
4.会短暂的失去理智,有时伴有某一方面的人格障碍。
1.害怕与处境不相称;
2.病人感到很痛苦,往往有显著的植物性神经系统功能障碍;
3.对所怕处境的回避直接造成社会功能受损
注:
超价观念,是一种在意识中占主导地位的错误观念。
它的发生虽然常常有一定的事实基础,但是患者的这种观念是片面的。
只是这种观念带有强烈的感情色彩,因而患者不能自拔。
多见于人格障碍和心因性精神障碍。
注:
原发性妄想以突发性妄想最为常见,除此还有两种表现形式:
1.妄想知觉;
2.妄想心境。
注:
心理咨询的对象可以分为三大类;
1.精神正常,但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群;
2.精神正常,但心理健康出现问题并请求帮助的人群;
3.特殊对象,即临床治愈的精神病患者。
注:
妄想是一种脱离现实的病理性思维,它的特点是:
1.以毫无根据的设想为前提进行推理,违背逻辑思维,得出不符合实际的结论;
2.对荒唐的结论坚信不移,不能通过摆事实讲道理进行知识教育,以及自己的亲身经历来纠正这种荒唐结论
注:
生物调节系统,主要包括神经内分泌系统和免疫系统。
生物调节系统作为压力的中介系统,是最主要的免疫系统。
他们的状态良好,可以防止或降低应激后果的躯体化症状。
注:
正常与异常心理的标准化区分原则包括:
1.医学标准;
2.统计学标准;
3.内省经验标准;
4.社会适应标准。
注:
影响心理不健康状态的因素有4点;
1.人口学因素;
2.个性心理特征;
3.身体健康水平;
4.社会变迁。
注:
按测验的方式分类,可将测验分为:
1.个别测验;
2.团体测验。
简称:
“个别团体”
注:
心理测验的性质:
1.间接性;
2.相对性;
3.客观性。
简称:
“见香客”
注:
好的测量单位应具备两个条件:
1.确定的意义;
2.相同的价值。
注:
常模的样本量,一般是30或100;全国性常模,一般是2000-3000人。
注:
EPQ系艾森克人格问卷。
E——内向外向;N——神经质,P——精神质
第一象限,胆汁质(外向,不稳)
第二象限,抑郁质(内向,不稳)
第三象限,粘液质(内向,稳定)
第四象限,多血质(外向,稳定)
注:
1.T分T=50+10Z
2.离差智商IQ=100+15Z
3.标准10=5+1.5Z
4.标准20=10+3Z
5.标准9=5+2Z
注:
人格测验主要包括:
1.EPQ——艾森克人格问卷;
2.MMPI——明尼苏达多项个性调查表;
3.16PF——卡特尔16种人格因素问卷;
4.CRT系联合型瑞文测试,是智力测验。
注:
内容效度的评估方法:
1.专家评判法;
2.经验推测法;
3.统计分析法。
简称:
“转经桶”
“双向细目表”只是“专家评判法”中的一个步骤。
注:
测验题目的编排有两种:
1.并列直进式。
例如:
韦氏智力测验;
2.混合螺旋式。
例如:
比内-西蒙智力量表。
注:
控制会谈的内容和方向的方法有:
1.释义;
2.中断;
3.情感的反射(指有意识的激一下求助者);
4.引导。
注:
行为治疗的主要方法包括:
系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、厌恶疗法、强化法、认知行为疗法等
注:
中国的钟友斌先生,提出中国的精神分析疗法,即认识-领悟疗法。
注:
心理动力是精神分析理论的核心内容,所谓心理动力,是性本能和营养本能的复合体。
注:
老年人人格的变化趋势是:
1.不安全感;
2.孤独感;
3.适应性差;
4.拘泥刻板性;
5.趋于保守;
6.回忆往事。
注:
自我防御机制包括:
压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等
注:
咨询师与求助者会谈时,只能持一种非评判性的态度。
这种态度使求助者感到轻松,无所顾及,从而把内心世界展现在你的面前。
注:
诊接待中的注意事项:
1.避免紧张情绪;
2.避免使用方言;
3.反复说明心理咨询中的保密原则;
4.说明心理测量功能的有限性;
5.注意力集中,注意咨询时的仪态。
注:
CRT称为联合型瑞文测验,此测验可用于有言语障碍的智力测验,亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。
注:
会谈的种类:
1.摄入性会谈——通过谈话了解病史和其他情况的谈话;
2.鉴别性会谈——通过交谈和观察确定测验的种类的谈话;
3.治疗性会谈——针对精神变态和异常心理行为的谈话;
4.咨询性会谈——内容涉及健康人的谈话。
5.危机性会谈——也叫应激性会谈,当求助者发生意外时,比如想自杀时的情况。
注:
这是提问六忌的一忌。
提问六忌:
1.为什么的问题;
2.多重选择性问题;
3.多重问题;
4.修饰性反问;
5.责备性问题;
6.解释性问题。
注:
1.重组基本人格——精神分析学派;
2.体验自由感——交互分析学派;
3.建立好习惯——行为主义学派。
4.消除自我失败——理性情绪学派。
注:
会谈法的六个注意事项:
一、态度必须保持中立
二、提问中避免失误
三、在会谈中,除提问和引导语之外,不能讲任何题外话。
四、不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容
五、在摄入性会谈后不应该给出绝对性的结论
六、结束语要诚恳、客气,不能用生硬的话做结束语,以免引起求助者的误解
注:
表达尊重,应做到
1.完整接纳;
2.一视同仁;
3.以礼待人;
4.信任对方。
注:
有效性因素共5个要点:
1.咨询师和求助者之间建立和谐、信任的关系;
2.求助者求助的强烈动机、积极态度;
3.有一套双方都相信的理论和方法;
4.咨询师本身的特征;
5.促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。
注:
一般心理问题的特点是
1.近期发生的,持续的时间较短
2.有现实因素激发,内容尚未泛化
3.情绪反应能在理智控制之下
4.未严重破坏社会功能
注:
严重心理问题的诊断:
1.分析求助者是否经历过较为强烈的现实性刺激;
2.分析求助者内心冲突是否属于道德性质或现实意义,是否有求治的愿望;
3.分析求助者的心理、生理及社会功能方面是否受到影响;
4.分析求助者问题是否有器质性的病变做基础;
5.综合以上分析、排查,与神经衰弱、神经症或其他精神病鉴别;
注:
选择会谈内容的原则有7条:
1.适合求助者的接受能力,符合求助者的兴趣;
2.对求助者的病因有直接或间接的针对性;
3.对求助者的个性发展或矫正起关键作用;
4.对深入探索求助者的深层病因有意义;
5.对求助者症状的鉴别诊断有意义;
6.对改变求助者的态度有积极作用;
7.会谈法的有效性,即正确把握求助者的精神状态和行为特点。
注:
使用面质技术时,应注意以下5点:
1.要有事实根据;
2.避免个人发泄;
3.避免无情攻击;
4.要以良好的咨询关系为基础;
5.可用尝试性面质。
注:
倾听时容易出现的问题:
1.急于下结论;
2.轻视求助者的问题;
3.干扰、转移求助者的话题;
4.作道德或正确性的评判;
5.不适当的运用技巧。
简称:
激情绕苹果
注:
心理咨询方案包括7项内容:
1.咨询目标;
2.双方各自特定的责任、权利和义务;
3.咨询的次数与时间安排;
4.咨询的具体方法、过程和原理;
5.咨询的效果及评价;
6.咨询的费用;
7.其他问题及有关说明。
注:
自我开放,也称自我暴露、自我表达,指咨询师谈出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享。
注:
面质,又称质疑、对质、正式现实等,是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。
注:
黄金规则,是指像你希望别人如何对待你那样去对待别人。
这是一种理性观念。
注:
参与性技术有7条:
倾听、询问、鼓励和重复技术、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述;
影响性技术有8条:
面质、解释、指导、情感表达、内容表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用。
注:
内容反应,也称释义。
是从求助者的框架出发,反馈求助者的思维;
解释是从咨询师的框架出发,用某一种理论来描述求助者的思想和行为
注:
功能性的行为失调是指失调的行为最初是偶然发生的,因其是某方面的需要得到了满足,行为发现的次数增加,以至固定下来。
注:
罗杰斯提出的心理健康者的5个特征包括:
1.乐于接受一切经验 ;
2.时刻保持生活充实;
3.信任自己机体的感受;
4.较强的自由感;
5.有高度的创造性。
注:
合理情绪疗法的核心观点是:
强调情绪或不良行为并非由外部诱发事件本身所引起,而是由于个体对这些事件的评价和解释造成的
注:
应答性经典条件反射在治疗中的应用,就称为行为治疗。
创始人是巴甫洛夫和霍尔。
1.行为治疗:
经典条件反射;
2.行为矫正:
操作条件反射。
3.行为认知疗法,包含经典条件反射和操作条件反射。
4.条件反射在治疗中的应用,称为行为矫正。
尽管行为治疗与行为矫正在理论上有明显的区别,但他们在实践中却紧密相连,难以明确区分。
P
(2)111
注:
常用的修通技术有:
1.与不合理信念辩论;
2.合理情绪想象技术;
3.家庭作业;
4.其他方法。
注:
在合理情绪疗法中,咨询师要帮助求助者到达的3种领悟是:
1.信念引起了情绪及行为后果,而不是诱发事件本身
2.求助者对自己的情绪和行为反应负有责任
3.只有改变不合理信念,才能减轻或消除他们目前存在的症状
注:
合理情绪疗法的ABC理论包括:
1.A——诱发事件;
2.B——信念;
3.C——结果。
注:
RET是合理情绪疗法的自助表,完成RET自助表实际上就是一个求助者自己进行ABCDE工作的过程。
RSA是合理自我分析报告。
注:
EPQ是艾森克人格问卷,他的量表包括:
E——内外向;
N——神经质;
P——精神质;
L——掩饰性。
注:
1.SDS——抑郁自评量表;