人教版一年级上册语文a o e教案4套新版教材.docx

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人教版一年级上册语文aoe教案4套新版教材

《aoe》教学设计

第一课时

教学内容

《aoe》

教学

目标

知识与技能：

（1）让学生学会a、o、e三个单韵母，读准音、认清形、正确书写。

（2）让学生道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

（3）认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

过程与方法：

（1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。

（2）通过多种有趣的形式，准确认读带调的a、o、e。

情感、态度与价值观：

（1）通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。

（2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。

教学重点

1、探究并弄懂发音方法。

2、准确认读带调的a、o、e。

教学难点

单个认读带调韵母。

教学方法

教授法

教学准备

课件

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图）

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.（播放录音）请听录音：

小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！

2.过渡：

汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。

今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

【设计意图：

利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

】

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：

图上画了谁？

他们正在干什么？

1.学习ɑ。

（1）看图：

小女孩在干什么？

（在进行发声练习。

）我们也来试试。

（2）老师出示拼音卡片：

ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

（3）师：

在发ɑ时，嘴巴怎样？

引导学生编顺口溜：

张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

（4）学生练习用ɑ说一句话。

（5）观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？

识记并书写ɑ。

2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

（1）介绍四线格，引导观察：

小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。

（四条。

）这就是四线三格，指出上格、中格、下格。

我们的拼音字母都写在这个四线三格里。

小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

（2）老师讲解笔顺并范写：

ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。

学生书空。

谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。

现在在书上第21页描红，看谁写得好。

3.学习o。

过渡：

小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？

（1）出示公鸡打鸣图：

公鸡在干什么？

谁来学一学？

师：

公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。

（2）出示卡片，学习o的发音。

（教师讲解、示范发音；学生练习发音。

）

（3）学生自编顺口溜：

嘴巴圆圆ooo。

（4）学生用o练习说一句话。

（5）师：

这个o像什么？

你是怎样记住它的形的？

（可以编顺口溜，可以形象记忆。

）

（6）指导书写：

小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。

4.学习e。

过渡：

听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

（1）课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，（大白鹅好！

）大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

（2）学习e的发音。

（教师讲解、示范；学生模仿练习。

）

（3）学习自编顺口溜帮助记忆：

嘴巴扁扁eee。

（4）由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。

小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？

（白鹅的倒影。

）聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。

（e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。

）

（5）指导书写：

中间有一横，右边不封口，e只有一笔。

教师范写，学生书空、描红。

【设计意图：

利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

】

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。

看板书练读。

（巩固音）

2.摘果子。

（巩固形）课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。

3.猜一猜。

四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。

还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公鸡和大白鹅）：

一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。

他们多开心啊！

【设计意图：

引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

】

四、归纳总结，布置作业

1.师：

今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

【设计意图：

在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。

并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

】

本课作业

巩固拼音儿歌

板书设计

āáǎàōóǒòēéěè

《aoe》教学设计

第二课时

教学内容

《aoe》

教学

目标

知识与技能：

（1）让学生学会a、o、e三个单韵母，读准音、认清形、正确书写。

（2）让学生道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

（3）认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

过程与方法：

（1）通过创设情境，探究并弄懂发音方法。

（2）通过多种有趣的形式，准确认读带调的a、o、e。

情感、态度与价值观：

（1）通过情境的创设，教师的语言描述，让学生爱学拼音，对语言学习感兴趣。

（2）通过有道示范，个别辅导，培养学生良好的写字习惯。

教学重点

1、探究并弄懂发音方法。

2、准确认读带调的a、o、e。

教学难点

单个认读带调韵母。

教学方法

教授法

教学准备

课件

教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图）

教学过程

一、复习字母，导入新课

1.抽读卡片：

小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？

（指名回答）多媒体课件出示。

其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。

（齐读）

2.抽读ɑ、o、e卡片。

指名说是怎么记住它们的，说口诀。

（圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。

）

3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。

（嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

）

5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

【设计意图：

复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。

从而更好的进入本课的学习。

】

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：

现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2.认识声调符号和四种声调名称。

（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。

它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

（2）板书四个声调并讲述：

这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。

标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。

指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

（3）教师配合手势教学声调儿歌：

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

（1）出示课件小白兔开车图讲述：

“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。

”

（2）教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

（3）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。

指名读，互相读，开火车读。

（4）教师教儿歌：

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

（5）学生自由练读ɑ的四个声调。

（6）教师指生读ɑ的四个声调。

重点练读ɑ的二声和三声。

（7）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4.学习o的四声。

（1）师：

o和ɑ一样也有四个声调。

（2）多媒体课件出示：

ō、ó、ǒ、ò，教师提问：

谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。

学生练习。

（3）教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。

（4）多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。

5.学习e的四声。

（1）出示课件：

新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？

（2）学生自主学习e的四声：

ē、é、ě、è。

（3）小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

（4）教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

（5）联系日常生活，教师引导用带调的e组词：

é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。

（6）多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：

āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。

说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。

（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。

）

【设计意图：

结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

】

三、多种形式，反复练读

1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。

（屏幕显示：

带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。

）

5.同桌互读。

（1）小朋友。

请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

（2）请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.二、三声对比读。

á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。

在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

【设计意图：

运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

】

四、归纳总结，布置作业

1.小结：

我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

【设计意图：

总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。

】

本课作业

巩固拼音儿歌

板书设计

āáǎàōóǒòēéěè

a、o、e

学习内容：

教材第20--21页。

学习目标：

1.学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

学习重点：

准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法。

学习难点：

准确掌握单韵母a、o、e发音及书写方法。

教学准备：

　　本课课件及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

课时安排：

2课时。

学习过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入新课

　　小朋友们，今天我们一起来学习汉语拼音。

　　学会了汉语拼音，只要汉字注有音，我们就能读了。

　　（出示字母卡片a、o、e）其实，这三个汉语拼音我们小朋友们都会读。

　　1.请大家想想，感冒了到医院去看病，医生让你张开嘴，看看发炎了没有，医生让你怎么做？

（拟声）啊——（板书：

a）

　　2.（出示字母卡片o）大家有没有听到过公鸡叫，它是怎么叫的？

（拟声）哦——（板书：

o）

　　3.（出示字母卡片e）有时候，吃得太饱了，会怎么样啊？

有时会打（拟声）“呃——”（板书：

e）

　板书字母：

a、o、e。

二、初读课文，学习新知

1.学习单韵母a。

（1）看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

（2）教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。

嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。

学生反复练读。

可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　（3）再引导学生看图：

小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。

教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　（4）学生反复练习发ａ的音。

教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　2.学习单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。

发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。

拢圆嘴巴ooo

　　3.学习单韵母ｅ（方法同上）

　　注意教发音时，讲要领，做示范。

这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。

发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。

嘴巴扁小eee。

二、学习ａ、o、e四个声调的发音

1.这三个单韵母a、o、e的发音一共有4声。

我们一起来做手势，练习读ａ、o、e的四声。

一声高高平又平，

二声就像上山路，

三声下坡又上坡，

四声就像下山路。

2.教师每念一句口诀，就念一个字母的声调并板书。

依此念完3个字母的4个声调。

　　ａāáǎàｏōóǒòｅēéěè

　　3.采取多种方式检查学生对声调的掌握

（1）每一组小组念一个声调；

（2）交叉抽查学生念不同声调；

　　（3）同桌学生互相检查；

　　（4）一位学生念不同声调，一位学生在黑板上写字母，并标上声调。

三、趣味操练，巩固新知

　　1.帮助学生记忆发音方法的顺口溜，

　　张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

2.声调符号的认识及读法。

“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

四、拓展延伸

　　1．教师领读课文，学生自读课文。

　　2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

五、小结

我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、导入新课

复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。

1.读书，

2.读卡片，

3.自读，

4.指名读，

5.同桌互相读

二、初读课文，学习新知

　　1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　2.“a”的书写。

（1）“a”占中格，两笔写成，笔顺是：

先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。

第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

（2）教师写一个完整字母作示范后，学生练写。

　　3.“o”的书写

（1）这个o有点像个圆，有点象竖起来的鸡蛋。

我们从从左上起笔，一口气把它写完，把这个圆封口。

这个o只有一笔。

大家一起写。

（2）学生练习、老师检查

4.“e”的书写

（1）先写中间的一横，接着连写半圆。

这个e也只有一笔，一口气写完。

（2）学生练习、老师检查。

我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了这3个单韵母的声调。

三、趣味操练，巩固新知

　1.请3位小朋友到黑板上把这3个字母写下来。

大家要注意看小朋友的笔画的顺序对不对。

2.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

　　3.读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

四、拓展延伸　　　

做字母卡片，然后读给其他同学听。

　　ａāáǎàｏōóǒòｅēéěè

五、小结

我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了这3个单韵母的声调。

《ɑoe》教学反思

　　今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。

我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去。

　　因为《αοе》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：

学会单韵母α、ο、е（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。

其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。

　　整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上课。

首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。

　　在学习aoe的字形时，学生自编顺口溜：

张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。

学生的主动性被调动，积极开动脑筋。

　　四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。

我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。

我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。

特别从两方面能体现出来：

一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。

同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。

另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。

所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。

　　在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，使学生的学习有层次性：

先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。

　　不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。

　　学生的问题：

　　1．大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

　　2．学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

　　3．学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。

这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。

　　教师的问题：

　　1．高估了一年级学生的说话能力。

由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练习说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。

　　2．班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难。