课堂.docx
《课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂.docx（99页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
课堂
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C
A．直观导入B．事例导入
C．经验导入D．直接导入
2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。
这种导入方法称为（）B
A．事例导入B．表演导入
C．实验导入D．经验导入
3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。
这种导入方法是（）A
A．直接导入B．设疑导入
C．悬念导入D．旧知识导入
4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B
A．悬念导入B．随机事件的导入
C．事例导入D．表演导入
5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A
A．适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合B．有助于学生在直观感知中生成疑问
C．实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系D．观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备
6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B
A．激发学习兴趣B．发展学生的自控能力
C．引起对所学课题的关注D．为学习新知识做铺垫
7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。
这要求课堂导入需发挥（）的功能。
A
A．激发学习兴趣，引起学习动机B．引起对所学课题的关注
C．为学习新知识做铺垫D．明确学习目的
8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。
这反映了课堂导入的（）原则。
B
A．针对性B．趣味性
C．新颖性D．规范性
9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。
这反映了课堂导入的（）原则。
A
A．针对性B．趣味性
C．新颖性D．规范性
10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。
这反映了课堂导入的（）原则。
C
A．针对性B．趣味性
C．新颖性D．规范性
11、有效导入的基本原则是（）D
A．趣味性新颖性规范性B．规范性针对性新颖性
C．趣味性针对性规范性D．趣味性针对性新颖性
12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B
A．要把导入与整个教学过程综合起来考虑B．避免使用直接导入法
C．形式要多种多样D．从学生的实际出发
13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。
这种导入误区属于（）C
A．模糊了导入的目的性B．未考虑到具体学科的特点
C．忽视了导入的有效性D．千篇一律，生搬硬套
14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D
A．导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程B．导入方式有情境化的，也有非情境化的
C．现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则D．导入的方式虽多，但都属于情境创设
15、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。
这是讲授方式中的（）A
A．讲述B．讲解
C．讲读D．讲演
16、讲述的方式除叙述式外，还有（）B
A．解说式B．描述式
C．解析式D．讲读式
17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D
A．讲述B．讲读
C．讲演D．讲解
18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C
A．教师具有较充分的主动性B．信息传播方向具有单向性
C．是一种师生互动行为D．在时间上是一种最经济的方法
19、讲授的重点和主干是（）B
A．导论B．主体
C．结论D．引入
20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。
在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A
A．原理中心式和问题中心式B．叙述式和描述式
C．解析式和解答式D．讨论归纳式和比较对照式
21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C
A．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考B．与其他方法、技能进行优化组合
C．教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授D．在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素
22、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。
这体现了讲授基本要求中的（）D
A．要有启发性B．会进行强调
C．切中讲授的时机D．要有科学性和思想性
23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。
这反映的是讲授基本要求中的（）C
A．切中讲授的时机B．会进行强调
C．要有启发性D．时间不宜太长
24、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B
A．语言的精确性B．语言的流畅性
C．语言的生动形象性D．语言的情感性
25、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。
”这体现了讲授语言的（）C
A．流畅性B．生动形象性
C．精确性D．情感性
26、讲授的语言包括（）D
A．教学口语和文字语言B．教学口语和教案语言
C．教案语言和体态语言D．教学口语和体态语言
27、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B
A．讲授适宜教授与事实有关的知识B．讲授适宜于思维灵活的学生
C．讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合
28、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。
这是课堂观察的（）A
A．全面性原则B．客观性原则
C．同步性原则D．反省性原则
29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。
这体现的是课堂观察的（）D
A．全面性原则B．同步性原则
C．即时性原则D．客观性原则
30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。
这反映的是课堂观察的（）C
A．客观性原则B．同步性原则
C．反省性原则D．全面性原则
31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。
这体现的是课堂观察的（）B
A．同步性原则B．即时性原则
C．客观性原则D．全面性原则
32、教师观察的对象为（）C
A．只是学生B．只是教师本人
C．学生和教师本人D．教学过程
33、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）B
A．促进教学的对话性B．发展学生的自控能力
C．改善课堂管理D．提高教师的反馈行为
34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。
A
A．注视B．环视
C．扫视D．巡视
35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。
为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。
D
A．扫视B．环视
C．注视D．巡视
36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。
这属于教师“失聪”表现形式中的（）B
A．拒绝倾听B．片面地倾听
C．虚假地倾听D．错误地倾听
37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。
”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C
A．拒绝倾听B．片面地倾听
C．虚假地倾听D．错误地倾听
38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A
A．教师与学生存在年龄差距B．教师抽象地理解学生
C．教师过度控制的教学观D．教师过分的自我关注
39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。
这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B
A．耐心等待B．善于理解
C．真诚赏识D．热情参与
40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。
这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D
A．耐心等待B．善于理解
C．真诚赏识D．热情参与
二、多选题（多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分）
1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD
A．拉近学生与知识的距离B．在学习过程中产生切己的情绪体验
C．深入理解知识的意义与价值D．有利于知识的迁移
2、导入的功能有（）ABCD
A．激发学习兴趣，引起学习动机B．引起对所学课题的关注
C．为学习新知识做铺垫D．明确学习目的
3、有效导入的基本原则是（）ABC
A．趣味性B．针对性
C．新颖性D．规范性
4、创设有效导入的具体要求是（）ABCD
A．从学生的实际出发B．符合教学内容本身的科学性
C．从课型的需要入手D．导语尽量简洁
5、课堂导入时，错误的做法是（）ABC
A．忽略学生的反应B．忽视了导入的有效性
C．模糊了导入的目的性D．形式多种多样
6、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。
ABCD
A．引起注意B．激起动机
C．组织指引D．建立联系
7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD
A．引起学生的注意B．激发学生学习的兴趣
C．给学生指明学习任务D．提出学习进行的方法
8、讲授的基本形式包括（）ABCD
A．讲述B．讲解
C．讲读D．讲演
9、讲解的方式有（）BCD
A．叙述式B．解说式
C．解析式D．解答式
10、讲授的组成部分包括（）ACD
A．导论B．背课
C．主体D．结论
11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD
A．组织教学时B．为学生定向时
C．学生分析理解难以到位时D．学生出现误读时
12、有效讲授的基本要求包括（）ABCD
A．做好充分的准备B．切中讲授的时机
C．要有启发性D．与其他方法、技能配合
13、教师的体态语言包括（）ABCD
A．面部表情B．眼神
C．身体姿态D．仪表
14、讲授的优点有（）ABCD
A．教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行B．能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识
C．有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性D．便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育
15、讲授的局限有（）ABC
A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性
C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异D．讲授导致注入式教学
16、教师对学生的观察包括（）ABCD
A．观察学生的学习性行为B．观察学生的人际互动情况
C．观察学生的仪容D．观察学生所携带的物品
17、课堂观察的意义体现在（）ABCD
A．促进教学的对话性B．提高教师的反馈行为
C．改善课堂管理D．提高教师的研究能力
18、课堂观察的策略有（）ABCD
A．扫视B．注视
C．环视D．巡视
19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）ABCD
A．拒绝倾听B．片面地倾听
C．虚假地倾听D．错误地倾听
20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD
A．教师与学生存在年龄差距B．教师抽象地理解学生
C．教师过度控制的教学观D．教师过分的自我关注
三、判断题（请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分）
1、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。
对对错
2、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。
错对错
3、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。
对对错
4、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。
错对错
5、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。
对对错
6、导入是课堂教学的一个重要环节。
对对错
7、课堂导入就是创设课堂情境。
错对错
8、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。
对对错
9、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。
对对错
10、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。
错对错
11、讲授以口头语言形式为主。
对对错
12、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。
对对错
13、讲授即注入式教学。
错对错
14、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。
错对错
15、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。
错对错
16、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。
错对错
17、教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。
错对错
18、划记法是一种实证性的课堂观察方法。
对对错
19、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。
对对错
20、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。
对
第2份
一、单选题（每题1分，40题，共计40分）
1、教师在倾听学生时，运用“我明白……”“很有趣……”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D
A．提问B．关键词重复
C．反馈性陈述D．支持性陈述
2、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。
A
A．提问B．关键词重复
C．反馈性陈述D．支持性陈述
3、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C
A．使师生的生命敞开B．建立对话的师生关系
C．对学生的学习进行监控D．促进学生健全的精神世界
4、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C
A．理解水平的提问B．分析水平的提问
C．综合水平的提问D．评价水平的提问
5、“引起‘代沟’的原因是什么？
”这种提问属于（）C
A．理解水平的提问B．应用水平的提问
C．分析水平的提问D．综合水平的提问
6、“你怎样看待这篇散文？
”这种提问属于（）D
A．应用水平的提问B．分析水平的提问
C．综合水平的提问D．评价水平的提问
7、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A
A．理解水平的提问B．应用水平的提问
C．分析水平的提问D．综合水平的提问
8、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：
“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？
这四个字去掉好不好？
”这种提问属于（）B
A．正问B．逆问
C．直问D．曲问
9、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。
这属于提问功能中的（）B
A．激发学习动机，集中注意力B．提示学习重点
C．启发学生思维D．培养学生参与能力
10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。
这属于提问功能中的（）D
A．激发学习动机，集中注意力B．提示学习重点
C．启发学生思维D．培养学生参与能力
11、教师恰当理答的前提是（）A
A．认真倾听B．适当停顿
C．精心设计问题D．恰当分配问题
12、教师恰当理答的基本原则是（）D
A．认真倾听B．耐心等待
C．善于理解D．尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功
13、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B
A．探究B．提示
C．延伸D．转引
14、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A
A．探究B．提示
C．延伸D．转引
15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。
这种理答方式称为（）C
A．提示B．转引
C．延伸D．回问
16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D
A．回问B．提示
C．延伸D．转引
17、下列发问行为，不恰当的做法是（）B
A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B．倾向于把问题分配给前面和中间的学生
C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
18、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。
B
A．板书B．板演
C．板画D．展示
19、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。
D
A．展示B．板书
C．板演D．板画
20、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。
C
A．辅助板书B．附属板书
C．系统板书D．副板书
21、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。
A
A．辅助板书B．系统板书
C．基本板书D．主板书
22、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。
这属于板书类型中的（）A
A．提纲式板书B．综合式板书
C．表格式板书D．线条式板书
23、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。
C
A．综合式板书B．表格式板书
C．线条式板书D．图形示意法
24、下列内容中，属于板书内容美的是（）B
A．板书的规范美B．语言的精练美
C．板书的结构美D．板书的色彩美
25、下列内容中，属于板书形式美的是（）D
A．内容完善B．语言精练
C．提纲挈领D．书写规范端正
26、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A
A．根据不同的教学目的设计不同的板书B．不写或少写板书
C．对所教的内容统统写在黑板上D．教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示
27、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C
A．准确B．简洁
C．完整D．生动
28、对板书的结构要求是（）D
A．正确、清楚、美观B．直观、新颖、优美
C．科学、完整、系统D．严谨、有序、巧妙
29、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。
这体现的是板书的（）D
A．规范性原则B．针对性原则
C．启发性原则D．时效性原则
30、重在强化整体的板书一般是在（）C
A．讲课之前B．讲课之中
C．讲完之后D．不一定
31、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A
A．先讲后书B．先书后讲
C．边讲边书D．不一定
32、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B
A．展示中心B．指引思路
C．强化整体D．提示结构
33、演示技能的核心要素是（）。
A
A．演示媒体B．教师
C．学生D．演示内容
34、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。
C
A．录像B．反馈板
C．幻灯片D．录音
35、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A
A．录像B．幻灯片
C．电视D．电影
36、媒体演示的重点是（）。
B
A．介绍媒体B．指导观察
C．提示要点D．心理准备
37、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。
A
A．实物演示B．标本演示
C．模型演示D．挂图演示
38、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。
C
A．提供色彩鲜明的画面B．把靠近银幕的窗户遮挡起来
C．频繁地使用演示D．演示时间不会太长
39、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A
A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验B．它主要由教师指导学生操作
C．它要求装置比较复杂、效果直观D．它是在实验室中进行的
40、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B
A．科学性原则B．目的性原则
C．规范性原则D．安全性原则
二、多选题（多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分）
1、提高教师倾听技能的基本原则是（）ABCD
A．耐心等待B．善于理解
C．真诚赏识D．热情参与
2、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。
ABCD
A．具备相关的条件性知识B．培养强烈的观察动机
C．注意发挥多种感官的作用D．及时撰写观察记录
3、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD
A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大
C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧
4、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD
A．总分式提问B．台阶式提问
C．连环式提问D．插入式提问
5、提问的功能主要体现在（）ABCD
A．激发学习动机，集中注意力B．启发学生思维
C．培养学生参与能力D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛
6、理答的方式包括（）ABCD
A．探究B．提示
C．延伸D．转引
7、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD
A．提供或缩小学生的思考范围B．教师引出部分答案
C．指明思考的方向D．提供与问题答案相关的旧知识
8、使用转引理答方式的好处有（）BC
A．使学生“知其然”更“知其所以然”B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享
C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段
9、下列发问行为，恰当的做法是（）ACD
A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问B．倾向于把问题分配给成绩好的学生
C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述
10、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD
A．组织B．诱导
C．回答D．反应
11、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD
A．难易适度B．角度新颖
C．范围明确D．表述简洁、准确，通俗易懂
12、教学板书的形式有（）BCD
A．展示B．板书
C．板演D．板画
13、板书的形式美主要包括（）
升级会员 