K12学习XX年PEP六年级英语上册第五单元教案及教学反思.docx
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K12学习XX年PEP六年级英语上册第五单元教案及教学反思
XX年PEP六年级英语上册第五单元教案及教学反思
Unit5hatdoeshedo？
课时教学设计
一、教学目标
认知目标
能够听、说、读、写主要句型：
hatdoesyourfather/other/hedo?
He/Sheisa/an…并能在实际情景中熟练运用。
能够掌握二会单词country，headteacher，理解三会句子：
Doyouanttobeaheadteacher,too?
并能在情景中正确运用。
能够独立完成Let’stry部分的练习。
能力目标
能够灵活运用所学句型进行问答。
情感目标
教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。
二、教学重难点
重点
掌握四会句型hatdoesyourfather/other/hedo?
He/Sheisa/an...
突破方法：
反复朗读，情景对话，突破重点。
难点
能够听、说、认读拓展句型hatareyougoingtobe?
Iagoingtobea/an...
突破方法：
小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。
三、教法与学法
点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。
四、教学准备
教师准备多媒体、课文情景动画或音频P3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。
五、教学过程
Step1:
ar-up
教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。
教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。
教师给出答案，让学生跟读。
教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。
如：
Actlieateacher.
Actlieadoctor.
Actlieanurse.
Actlieafarer.
Actlieadriver.
…
Step2:
Presentation
Let’str
教师引导学生看教材上Let’stry部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。
①Sarah’sothercan/can’tetoday.
②Herfatherisadoctor/teacher/taxidriver.
教师核对答案。
再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。
Let’stal1.教师拿出比尔•盖茨的照片说：
hoishe?
引导其中的一位学生试着回答：
HeisBillGates.然后教师继续说：
I’ateacher.hatdoeshedo?
学生说出商人时，教师板书并教读单词businessan，可用拆分法教读并理解：
business-an。
教师继续问那位学生：
hatdoeshedo?
引导学生回答：
Heisabusinessan.教师板书并教读句型：
hatdoeshedo?
Heisabusinessan.可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：
T:
hatdoeshedo?
S1:
Heisabusinessan.hatdoeshedo?
S2:
Heisateacher.hatdoeshedo?
S3:
Heisadoctor.hatdoeshedo?
S4:
Heisataxidriver.hatdoeshedo?
S5:
Heisafarer.hatdoeshedo?
…
教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：
hatdoeshedo?
引导学生回答：
Heisasinger.并继续问：
hichcountryishefro?
引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：
coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。
教师询问学生AIyourteacherorheadteacher?
板书并领读短语headteacher，通过拆分法解释其含义。
教师问学生：
Doyouanttobeaheadteacher,too?
学生回答：
yes,Ido./No,Idon’t.教师拓展句型：
hatareyougoingtobe?
/hatdoyouanttodo/be?
引导学生回答：
Iagoingtobea/an…教师板书并教读句型：
hatareyougoingtobe?
/hatdoyouanttodo/be?
Iagoingtobea/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如：
Gl:
hatareyougoingtobe?
G2:
Iagoingtobeateacher.
也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。
播放Let’stal部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。
问题如下：
hatdoesoliver’sfather/otherdo?
教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。
学生—边听一边跟读读，教师讲解。
全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。
Step3:
Practice
教师带读单词taxidriver,cleaner,riter,singer,dancer,footballplayer，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。
教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。
然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：
I’drivingacar.
教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读hatareyougoingtobe?
hatdoyouanttodo/be?
把I’goingtobea/an…这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：
hoisgoingtobea/an...?
等另一大组回答后，再问：
hatdoesyourfather/otherdo?
Step4:
consolidationandextension
让学生把Let’stal部分的内容读给家长或朋友听。
教师示范书写四会句子，学生仿写。
学生与家长练习重点句型hatdoesyourfather/other/hedo?
He/Sheisa/an...
做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit5hatdoeshedo?
hatdoeshedo?
Heisabusinessan.
hatdoesyourotherdo?
Sheisaheadteacher.
hatareyougoingtobe?
Iagoingtobea/an...
coun-try---countr
head+teacher---headteacher
六、教学反思
本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。
虽然增加知识点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学生的全面发展。
本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给学生提供了复习旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单调，更利于学生接受。
本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教学进度的前提下，适当加以拓展，既调动了学生的积极性，又让学生了解到了许多课堂以外的信息。
除了可以在课堂上充分练习本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家长进行练习，这样不仅巩固了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。
Unit5hatdoeshedo？
第二课时教学设计
一、教学目标
认知目标
让学生掌握四会单词或词组factoryorer,postan,businessan,policeofficer。
让学生运用句型Isyourfatherapostan?
No,heisn’t.hatdoeshedo?
Heisabusinessan.与别人进行沟通交流。
能够听懂、会唱歌曲hatdoyouanttodo?
能力目标
培养学生的语言运用能力和交际能力，能够灵活运用所学句型进行问答。
情感目标
教育学生相互协助，积极与别人交流沟通。
二、教学重难点
重点
掌握Let’slearn部分的四会单词和词组。
突破方法：
反复操练、对话练习，突破重点。
难点
正确书写四会单词并掌握单词factoryorer,postan,businessan,police,officer的发音。
突破方法：
教师示范朗读，学生模仿。
朗读课文、练习造句、情景对话，突破点。
三、教法与学法
引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。
四、教学准备
教师准备多媒体、课文情景动画或音频P3；相应的单词卡片，图片等。
五、教学过程
Step1:
ar-up
教师利用多媒体出示人物职业图片，学生操练hatdoeshedo?
句型。
如：
S1:
hatdoeshedo?
S2:
Heisabusinessan.
S1:
hatdoesshedo?
S2:
Sheisaheadteacher.
S1:
hatdoesyourotherdo?
S2:
Sheisasinger.
S1:
hatdoesyourfatherdo?
S2:
Heisadoctor.
…
全班同学分成几列站好。
教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：
businessan。
yfatherisabusinessan.然后站到队尾。
如果不能正确表述则出局。
教师再抽取一张卡片，接下来的名学生说句子，以此类推。
教师播放歌曲hatdoyouanttodo?
遍学生静听，感受旋律，教师适当讲解学生不理解的地方，然后反复播放歌曲，师生一起大声跟唱。
Step2:
Presentation
Let’slearn
教师拿着一张工厂工人的照片，问：
hatdoesshedo?
引导学生回答：
Sheisafactoryorer.教师板书并教读词组factoryorer，注意单词factory和orer的发音，可采用拆音拼音法教读：
fac-tory，or-er。
教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。
待学生发音较准确后，可采用如下方式练习：
factory,factory,F一A一c一T一o一R一y,factor
orer,orer,一o一R一一E一R,orer
factoryorer,factoryorer
教师拿出一张邮递员的照片，问：
hatdoeshedo?
引导学生回答：
Heisapostan.教师板书并教读单词postan.可用拆分法教读单词post-an。
男女生运用所学句型交替进行问答练习，如：
Girls:
hatdoyoudo?
Boys:
Iaapostan.
Boys:
hatdoyoudo?
Girls:
Iaapostan.
教师请一位学生表演商人，问学生：
hatdoeshedo?
学生回答：
Heisabusinessan.教师板书并教读单词businessan。
教师出示警察的照片，问：
hatdoesshedo?
引导学生回答：
Sheisapoliceofficer.教师板书并教读词组policeofficer。
教师问一位学生：
Isyourfatherapostan?
引导学生回答：
No,heisn’t.教师继续问：
Isyourfatherapoliceofficer?
学生回答：
No,heisn’t.教师再问：
hatdoeshedo?
学生回答：
Heisa/an...
教师播放Let’slearn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单词的发音，然后反复播放音，学生跟读。
Step3:
Practice
Listen,atchandsa
教师播放Listen,atchandsay部分的录音，让学生匹配相应信息，题目如下：
jiaojie’sotherpoliceofficer
GeNan’sfatherpostan
Zhoujia’sotherfactoryorer
LiuQian’sfatherbusinessoan
…
学生做好练习，教师核对答案。
然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如：
T:
Isjiaojie’sotherapoliceofficer?
S:
No,sheisn’t.
T:
hatdoesjiaojie’sotherdo?
S:
She’sabusinessoan.
把学生分成两人—组背靠背坐好，Listen,atchandsay部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。
句型如：
S1:
hatdoesGeNan’sfatherdo?
S2:
He’sapoliceofficer.
教师出示职业图片，学生说出相应单词，或教教师说单词，学生指出相应的图片。
Step4:
consolidationandextension
学生背诵并抄写本课时的四会单词。
做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit5hatdoeshedo?
factoryorerpostan
businessanpoliceofficer
Isyourfatherapostan?
No,heisn’t.
hatdoeshedo?
He’sabusinessan.
六、教学反思
本节课的教学内容是在原有知识的基础上继续学习有关职业名称的单词，教师把单词放入句子中巩固学习，学生印象会更加深刻。
在ar-up阶段就通过这种方法操练本单元的重点句型，让学生熟练运用重点句型，在难度并不大的情况下，充分调动学生的积极性，把握好本课时的重点。
在歌曲的轻松氛围下导入新课的设计很好，虽然歌曲中存在难点单词，但是歌曲这一形式能很好地分散难点，同时为新课奠定学习基调。
整个课时以照片或表演引出新单词，以男女交替问答、拆音拼音法、游戏法等多种形式学习巩固新知，具有趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围下理解并掌握知识。
Unit5hatdoeshedo？
第三课时教学设计
一、教学目标
认知目标
能够听、说、读、写句子heredoesheor?
Heorsatsea.Hodoeshegotoor?
Hegoestoorbybie.并能在情景中进行运用。
能够理解并掌握三会单词sea，stay。
能够独立完成Let’stry部分的练习。
能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。
情感目标教育学生要有团结互助的意识。
二、教学重难点
重点掌握句子heredoesheor?
Hodoeshegotoor?
并能在情景中熟练运用。
突破方法：
情景对话，表演练习，突破难点。
难点能运用四会句型与他人自如地交流。
突破方法：
反复操练，造句练习，突破难点。
三、教法与学法引导法，点拨法。
四、教学准备
教师准备多媒体、课文情景动画或音频P3；另外有相关的单词卡片、图片等。
五、教学过程
Step1:
ar-up
请一名学生到讲台上，教师给这名学生看—张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。
其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。
教师播放单元的歌曲Hodoyougetthere?
学生跟唱，教师将一张卡片传给一个学生，得到卡片的学生把卡片传给后面的学生，依次传递，歌曲结束时，翻卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：
farer。
yfatherisafarer.
Step2:
Presentation
Let’stry教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Let’stry部分的录音两遍，核对答案。
问题如下：
hatdoesXiaoyu’suncleloolie?
DoesXiaoyu’suncleoftentaehitoschool?
再次播放录音，学生逐句复述录音内容。
Let’stal1.教师出示自己的相关信息，如：
Iteacherschoolonfoot
yfatherteacherschoolbybie
yotherdoctorhospitalbybus
教师根据表格的内容说：
I’ateacher.yfatherisateacher,too.yotherisadoctor.hatdoesyfatherdo?
教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成other，引出Sheisadoctor.教师继续介绍：
Iorinourschool.hataboutyourfather?
heredoesheor?
引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：
Heorsin/at…教师板书并教读句型：
heredoesheor?
Heorsat/in…注意动词的形式。
教师紧接着说：
Igotooronfoot.Hodoesyothergotoor?
引导学生根据表格中的内容回答：
Shegoestoorbybus.
教师播放Let’stal部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。
问题如下：
heredoesie’suncleor?
Hodoeshegotoor?
遇到学生不懂的地方，如sea,stay等词时教师进行讲解。
如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。
如：
Theseaisverybeautiful.
教师再继续板书单词stay，并引导学生造句，如：
Heorsveryhardandstayshealthy.
教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。
教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。
教师指导学生书写四会句子：
heredoesheor?
Heorsatsea.
Hodoeshegotoor?
Hegoestoorbybie.
Step3:
Practice
教师面前放一堆单词卡片，依次为：
职业名称卡片，工作地点卡片，交通方式卡片。
活动开始，教师随意从堆卡片中抽取一张职业卡片，如：
doctor，举起卡片问：
hatdoeshedo?
学生回答：
Heisadoctor.教师继续抽取一张工作地点卡片，如：
carpany，举起卡片问：
heredoesheor?
学生说：
Heorsinacarpany.教师再抽取一张交通方式卡片，如：
bus，举起卡片问：
Hodoeshegotoor?
学生回答：
Hegoestoorbybus.游戏进行几轮后，可以请几名同学轮流代替教师抽卡片，提问题。
教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：
heredoesyourfather/otheror?
Hodoeshe/shegotoor?
将回答记录在自己的表格内。
调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：
Liing’sfatherorsinafactory.Hegoestoorbysubay.
Step4:
consolidationandextension
把Let’stal部分的内容读给家长听。
教师示范书写四会句子，学生仿写。
做活动手册上的配套练习。
板书设计
Unit5hatdoeshedo?
heredoesheor?
Heorsatsea.
Hodoeshegotoor?
Hegoestoorbybie.
六、教学反思
本课是锻炼学生胆量、口语表达的主战场。
有些学生学不好英语是因为胆子小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存在饶幸心理，希望老师不要叫到自己，而老师们为了这些学生的“自尊心”和“安全感”，也很少提问他们，久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。
而对话表演的学习方式给了学生很大的自由空间，它可以更好地激发学生的学习兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性和主动性，为全体学生提供口语锻炼的机会，达到良好的教学效果。
Unit5hatdoeshedo？
第四课时教学设计
一、教学目标
认知目标
能够听、说、读、写单词：
fisheran，scientist，pilot，coach。
够听、说、认读句型：
heredoessheor?
Sheorsatauniversity.并能在情景中运用，询问他人的工作情况。
能力目标能运用所学语言进行交际。
情感目标教育学生热爱生活，不要因为职业不同而歧视别人。
二、教学重难点
重点掌握四会单词：
fisheran，scientist，pilot，coach。
突破方法：
结合图片，观察单词的组成，小组合作听写，突破重点。
难点掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。
突破方法：
教师讲解，学生反复练习对话，突破难点。
三、教法与学法引导法，点拨法，小组讨论法。
四、教学准备
教师准备多媒体、课文情景动画或音频P3；另外还有教学图片、单词卡片等。
五、教学过程
Step1:
ar-up
师生配上音乐一起唱歌曲hatdoyouanttodo?
师生进行日常会话。
如：
T:
hatdoesyourfather/otherdo?
S:
He/Sheisa/an...
T:
hatdoesyouruncle/auntdo?
S:
He/Sheisa/an...
T:
Hodoyougotoschool?
S:
Igotoschool...
T:
Hodoesyourfather/othergotoor?
S:
He/Shegoestoor...
Step2:
Presentation
Let’slearn
教师出示一张渔民的图片，问学生：
hatdoeshedo?
学生可能回答：
渔民。
教师板书并教读单词fisheran，可以用拆分法来教，如：
fish—er—an，让学生分组操练该单词。
教师问：
heredoesthefisheranor?
引导学生回答：
Heorsatsea.教师将相应工作地点写在图片旁。
教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：
hatdoesshedo?
学生回答：
科学家。
教师用单词卡片教读单词并板书：
scientist也可用拆分法来教学，如：
sci-en-tist，让学生用scientist造一个句子。
如：
Ianttobeascientist.教师问：
heredoesthescientistor?
教师出示清华大学的图片，引导学生说：
Sheorsatauniversity.注意动词形式和介词。
帮助学生回答：
Sheorsatauniversity.教师教读单词university。
教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：
hatdoeshedo?
学生回答：
飞机驾驶员。
教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。
教师问：
Doyouanttobeapilot?
学生回答：
yes,Ido./No,Idon’t。
教师播放一段NBA篮球赛视频，指着视频中布置战术的球队教练问学生：
hatdoeshedo?
学生回答：
教练。
教师用单词卡片教读单词coach，并板书。
让学生说出更多运动项目，以加深对该单词的理解。
教师播放Let’slearn部分的录音，让学生认读单词和对话，然后教师示范书
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