以南丁格尔精神为引领的文化育人实践研究.docx

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以南丁格尔精神为引领的文化育人实践研究

以南丁格尔精神为引领的文化育人实践研究

　　摘要：

南丁格尔精神在有护理专业的职业院校育人中具有重要的价值。

近年来，江苏护理职业学院通过组织对南丁格尔精神的诠释，以南丁格尔精神引领构建院校文化，并积极践行南丁格尔精神，取得良好的育人效果。

　　关键词：

南丁格尔精神;学校文化;文化育人;路径

　　中图分类号：

G711文献标志码：

A文章编号：

1673-9094-（2015）12C-0031-04

　　南丁格尔精神对护理事业具有深远的影响。

对有护理专业的院校而言，南丁格尔精神可作为院校文化的重要组成部分而发挥育人功能。

但是，将南丁格尔精神纳入院校文化，必须解决三个问题：

一是南丁格尔精神的具体文化内涵;二是以南丁格尔精神为引领的学校文化建设;三是南丁格尔精神为引领的学校文化育人路径。

近年来，江苏护理职业学院开展以南丁格尔精神引领护理职业学院文化建设的实践研究，使以南丁格尔精神为引领的校园文化在校园落地生根，发挥育人价值。

　　一、南丁格尔精神的文化内涵

　　南丁格尔是近代护理学、护理教育的奠基人和开拓者。

她的护理理念“担负保护人们健康的职责以及护理病人使其处于最佳状态”传遍世界。

南丁格尔是一个天性充满大爱的女人，她的爱指向所有需要关心照顾的人。

圣多马斯医院创建的“南丁格尔护士训练学校”，是现代护理学诞生过程中的一个里程碑。

该学校的成立不仅全面提高了护理人员的素质和能力，也标志着护理教育机制的建立，为护理成为一门独立学科奠定了基础。

　　“人道、博爱、奉献”的南丁格尔精神是世界护理行业的精神和价值追求，也与社会主义核心价值体系相符。

江苏护理职业学院师生在广泛学习研究的基础上提炼总结出：

胸怀道义是南丁格尔精神的基础;厚学博爱是南丁格尔精神的内涵;勇于奉献是南丁格尔精神的境界;崇尚科学是南丁格尔精神的主线。

在学院形成价值目标：

护理专业的学生应努力用新知识服务人的健康、用精湛技术关爱人的生命，用创新不断提高以人为本的护理服务质量。

　　二、共建以南丁格尔精神为引领的学校文化

　　按SIS识别系统构建护理职业院校的文化，主要包括理念文化、行为文化、视觉文化、环境文化四个方面：

（一）以南丁格尔精神为引领的护理职业院校理念文化构建。

理念文化是学校的顶层设计，高屋建瓴，统帅、指引学校的行为文化、视觉文化及环境文化。

主要包括办学理念、办学定位、办学策略、校训、教风、学风等内容。

全校师生共同讨论后形成理念文化，如“厚德博爱，精业笃行”的校训，“惟德惟才，至善至美”的教风，“勤学苦练，知行合一”的学风，“弘扬南丁格尔精神，培养德技双馨人才”的办学理念等等。

（二）以南丁格尔精神为引领的护理职业院校行为文化设计。

行为文化是学校文化建设的行为体现。

在此系统中，学校文化体现于学校的教育教学活动。

学校制度建设、品牌特色专业建设、特色课程开发、专项活动组织与策划等内容都属于此范畴。

如学院在人才培养方案中提出开设特色课程“南丁格尔及南丁格尔精神”，对第二课堂社会活动都做了行为要求。

　　（三）以南丁格尔精神为引领的护理职业院校视觉文化设计。

视觉文化是学校文化建设中最直观的表现形式。

包括以校徽、校歌、校旗、标准字、标准色等为核心的基础要素设计;以个性化、规范化、系统化的办公系统、服饰系统、指示系统、媒介系统等为支撑的应用要素设计。

江苏护理职业学院的校歌《天使的梦想》，体现人道、博爱、奉献精神。

　　（四）以南丁格尔精神为引领的护理职业院校环境文化设计。

环境文化是学校文化建设的基础工程，其规划强调三个统一，即物质要素、精神要素统一，人文要素、自然要素统一，历史要素、现实要素统一。

环境文化主要包括教室文化、办公室文化、走廊文化、生活区文化、活动区文化及个性鲜明的校园人文景观。

学院建筑中南丁格尔的塑像特别醒目，南丁格尔名言更是随处可见，让学生时刻感受到南丁格尔精神的熏陶。

　　三、实施以南丁格尔精神为引领的文化育人路径

　　学校以南丁格尔精神为引领，全方位、多层次、宽领域地推进文化建设。

意蕴深厚的理念文化、别具一格的视觉文化、独具人文的环境文化、特色鲜明的行为文化，如绵绵春雨随风入校，润物无声，也为践行南丁格尔精神奠定基础。

（一）营造文化育人氛围

　　文化氛围的形成，首要便在于学校的精神文化。

“人道、博爱、奉献”的南丁格尔精神是护理学院文化的核心，决定着学院的思想和水平，在塑造师生形象、提升师生精神方面，发挥着重要作用。

学院在赋予南丁格尔精神时代内涵的同时，追溯学院悠久历史，传承“大医精诚”之宏旨，建成具有鲜明时代特征和本校特色的学校精神文化。

学校“厚德博爱、精业笃行”的校训，彰显科学理性与人文关怀;“弘扬南丁格尔精神，培养德技双馨人才”的办学理念，深植人心，教师以此为目标，精诚合一，培育优秀人才，促进学院发展。

　　物质文化在学院文化中占有重要地位。

生活在校园里的师生，接触最多、感受最直观的便是学校的物质环境。

环境视觉设计在现代学校建设中有自己的历史和传统，有自己的人文景观和特色。

在追溯学院历史，分析发展现状的基础上，学院以人文视角，可持续化发展观点进行校园环境的设计。

我们建立的学校不是钢筋水泥的堆砌，不是某些知名大学的“翻版”，从头到脚，从内到外，从一个建筑物到一个标牌，都渗透着护理学院的独特文化印记。

建设好校园环境和人文景观，实现整体校园建筑风格的和谐及校园内各环境因素的融汇，提高师生的修养，陶冶师生情操。

在这样理念指导下构建出的和谐美好校园，正是学校文化育人的重要物质基础。

　　制度文化是学院文化育人功能不可或缺的软环境。

以人为本的组织管理制度、富有实效的教学管理制度、激励创新的人事管理制度，倾注人文关怀，让师生的个体积极性得以完全释放，在个人价值实现的同时，达成社会价值最优化的目标。

“从制度建设入手，营造鼓励师生创新的制度文化氛围，对于培养创新型人才具有重要意义。

”[1]学院在教学过程中以创新精神贯穿始终，激发学生创新意识，培养学生思辨精神和实践能力。

良好的制度文化发挥着提高师生积极性、创造性的重要作用。

　　在文化育人氛围的营造过程中，精神文化无疑是其核心指向，制度文化是保证，物质文化则是基础。

“厚德博爱，精业笃行”的校训，“惟德惟才，至善至美”的教风，“勤学苦练，知行合一”的学风，与“人道、博爱、奉献”的学校文化精神一道，极好地彰显了南丁格尔精神，生动地诠释了文化育人内涵。

浓郁的文化氛围，给全校师生员工以熏陶、感染、约束和激励。

（二）重视教师垂范作用

　　梅贻琦先生曾言：

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”教师是学校发展的核心力量，优秀的教师更是学校的中流砥柱，其渊博学识、深厚素养、高尚品格在彰显其人格魅力的同时，更会为诸多学子所景仰，起到垂范之作用。

故而在文化育人过程中，必须重视教师主体作用，使其良好言行成为学生效仿、学习的榜样。

　　如何更好地发挥教师的垂范作用？

首要便是教师队伍的“塑形”，学院以青蓝结对形式对刚进入教育行业的教师进行传承帮带，师徒携手共进。

富有教学经验、深受学生喜爱的教师，成为年轻教师学习的楷模。

勇于创新、乐于学习、长于教学、善于科研，兢兢业业、不断进取、无私奉献的教师团队成为护理学院发展的中坚力量，其良好的学术风范，精诚的职业道德，融入学子们的每一课，充分发挥了率先垂范、言传身教的作用。

医之精诚，决定了杏林中的师生当有至精之医术，至诚之灵魂。

因此，教师应增强科学精神，生命不息，奋斗不止，引导学生崇尚科学、勇于创新，在医护之路上追求艺之精湛。

另外，教师还需提升精神境界，修品炼德，引导学生提高人文素养、追求人生价值，成为德技双馨之人才。

　　（三）发挥载体实践功效

　　教育是人类传承文化、创造知识、培养人才的活动。

法国教育家卢梭提倡让学生通过实践活动、接触实际事物来获得知识。

江苏护理职业技术学院通过课堂教学、社会实践、社团活动等诸多载体来实现文化育人的功能。

　　1.课堂教学――引导。

课堂是教育的主阵地。

在课堂上，学生不仅能获得知识，习得技能，更能完善人格。

因此，学院充分发挥课堂教学的先锋引导作用，将以南丁格尔精神为引领的学校文化融入每一门课程，每一次课堂，充分实现其育人作用。

学生通过学习我国自1983年首次参加第29届南丁格尔奖章评选以来的68名优秀护理工作者先进事迹，体悟南丁格尔精神的实质――人道、博爱、奉献。

学院还多次以南丁格尔为主题开设校园讲座，引导学生阅读《佛罗伦萨?

南丁格尔传》、《护理札记》等书籍，让学生走近南丁格尔，在感受其人格魅力的同时，提升人文素养。

　　2.社会实践――提升。

在文化育人的众多载体中，社会实践起着巩固提升的作用。

由于是护理院校，培养的是医学、护理方面的专业人才，他们未来需要面对病患，呵护生命、关爱健康是他们的职责所在，所以借助社会实践这个平台，更能激发学生的使命感，增强其责任意识。

在社会实践中，学生检验自我、锻炼自我，开展专业实践活动和社区服务，为当地居民进行无偿健康知识宣教、急救知识普及，测血压、血糖、心电图及如何正确用药、如何对常见的疾病进行诊断和简单护理等为主要内容的社会服务活动，有效提升了医学素养，并增强了服务社会的意识。

　　3.学生社团――凝聚。

学生社团是学生活动的核心场域。

在文化育人系统中，社团文化起着凝聚激励、陶冶规范的作用。

江苏护理职业学院有多个学生社团，各社团虽类型不同，但宗旨相近，俱为求进步、弘真理。

南丁格尔志愿者学生社团是学院的重要社团之一，经常定期开展南丁格尔奖章获得者事迹报告会，并组织主题演讲、社团实践等活动。

通过这些社团活动，学生增强了团结协作意识，提高了勇于奉献的主动性。

　　4.仪式活动――塑形。

“高校校园文化作为一种特殊场域内的文化，面对青年大学生这一群体，既要起到潜移默化的浸润作用，又要成为积极健康的文化动力，而仪式因其象征性和实践性等特征被赋予了这种教育功能，它可在校园精神生活中引导青年学生完成个人的社会化过程。

”[2]学院通过举行各种仪式活动，达到对学生进行精神塑形的目的。

例如，5?

12国际护士节授职、授帽暨表彰大会，促进学生热爱专业、勤学知识、苦练技能，为将来的临床工作打下坚实基础，为护理事业发展贡献自己的力量;通过入学教育、毕业典礼等仪式，强化学生的职业道德教育和专业理论知识教育。

　　5.南丁格尔实验班――创新。

“南丁格尔实验班”是弘扬南丁格尔精神的有效且直接的载体。

学校制订明确目标，不断丰富南丁格尔班创建的内容。

三年来，学校共有120多个班级6000余名学生参加了创建活动，先后有6个班级获得“南丁格尔精神实验班”称号，32个班级分别获得南丁格尔实验班提名奖、入围奖、创建奖。

南丁格尔班评选条件主要包括阅读南丁格尔书籍、撰写体会文章、开展志愿服务活动、形成班级特色和具备优秀、良好班风等方面的内容。

“南丁格尔实验班”成为校园亮丽的风景，也成为其他班级学习的风向标，激励引领各班学子明医德、树医风。

　　6.校企合作――巩固。

学院搭建“校企合作”平台，积极拓宽学生专业实习、毕业实习、就业实习和创业实践渠道。

学校先后与多家用人单位建立较为稳定的人才供求关系，并建立毕业生就业基地，通过学生进入共建基地的三段式技能提升，即低年级开展课程实习、高年级开展专业实习、毕业实习三个阶段的专业技能渐进式提升，切实实现学生理论学习和专业技能提升的有机结合。

　　以南丁格尔精神为引领的文化育人活动，只有与实践融合，其价值才能得以体现，才能发展和升华。

在江苏护理职业技术学院，以诸种实践为载体的文化育人活动开展的三年来，南丁格尔精神已深植于护理学子心中，实现了由学校引导参与到护理学子认可并积极主动参与的转变。

　　江苏护理职业学院南丁格尔精神文化经“认识――建设――践行”三个层面深入实践，谋求让学生内化于心。

文化引领即坚持传统与时尚媒介相结合，弘扬南丁格尔精神，营造浓郁的学习氛围，加强护理学子人生观、价值观的养成，引导护理学子树立坚定的专业思想。

实践活动则注重以“虚拟班”和校院共建基地为平台，通过三段式专业技能渐进式提升和创新创业能力的培养，提高护理学子的专业技能水平和创新创业能力，并在专业技能提升的过程中锤炼其医学人文素养。

文化引领和实践锻造的多层次融合，在护理学子培养和塑造中收到了显著的效果，以南丁格尔精神为引领的学校文化已然初显成效。

　　参考文献：

　　[1]孙雷.论大学文化的育人功能及实现途径[J].中国高等教育，2008（22）.

　　[2]邱叶.高校校园文化中的仪式教育[J].教育探索，2014

（1）.

　　（责任编辑：

谢传兵）

　　AStudyontheCulturalEducationPracticeGuidedby

　　theSpiritofNightingale：

ACaseStudy

　　LIXue-fuand&HUYing-yi

　　（JiangsuVocationalCollegeofNursing，Huai'an223300，JiangsuProvince）

　　Abstract：

ThespiritofNightingaleplaysanimportantroleintheculturaleducationinvocationalcollegesofnursing.Inrecentyears，JiangsuVocationalCollegeofNursingappliesandactivelypracticesthespiritofNightingaleintheconstructionofcampusculture，andhasachievedremarkableculturaleducationresults.

　　Keywords：

thespiritofNightingale;campusculture;culturaleducation;approach