新课标版高考语文一轮总复习第1单元语言文字应用第五节正确使用常见的修辞手法教案新人教版.docx
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新课标版高考语文一轮总复习第1单元语言文字应用第五节正确使用常见的修辞手法教案新人教版
第五节 正确使用常见的修辞手法
对应学生用书p53 全国卷对“正确使用常见的修辞手法”这一考点一般不单独设题，而与其他考点结合起来考查：
一是在诗歌鉴赏中考查修辞使用及作用；二是在仿写、扩展语句，语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动这些考点中考查实际使用修辞手法的能力。
我们在备考时需要弄懂常见的修辞手法的特征和作用，能在做题过程中正确巧妙地加以运用。
对应学生用书p54
1．概念
比喻俗称“打比方”，即利用事物间的相似点，将一事物比作另一事物。
一般包括三部分：
本体（被比喻物）、喻体（比喻物）、比喻词（用于本、喻体间标志各类比喻的词语）。
2．构成原则
比喻的原则必须“比异显同”，即本体和喻体必须是本质不同而又有相似点的东西。
3．种类
（1）明喻：
本体、喻体同时出现，之间是相似关系。
常用“像”“好比”“如”“仿佛”“宛如”“像……一样（似的）”等比喻词来标志。
例如：
一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚正像一个画图仪里细脚伶仃的圆规。
（2）暗喻：
本体、喻体同时出现，形式上是相合关系。
常用“是”“成了”“成为”“变为”“就是”等比喻词。
例如：
浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
（3）借喻：
直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。
例如：
我似乎打了一个寒噤，我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
（4）博喻：
连用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。
例如：
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
4.作用
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁等。
使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法，不超过80字。
雪 寒风 疲惫 路灯
答：
________________________________________________________________________
[答案]（示例）雪在轻盈地跳舞，悄无声息地落在伞上。
凛冽的寒风呼啸而过，似一把锋利的刀，切走了我身上仅存的一点暖意，却无法赶走我的疲惫。
远处，路灯的橘黄色灯光暖暖地照亮了我回家的路。
下列各句中，没有使用比喻手法的一项是（ ）
A．人生就是一条船，它的首次航行目标必定是那座神秘的码头，慈祥的外婆就住在码头上。
B．天蓝得可爱，仿佛一汪水似的，太阳更有精神了，岸上有三棵杨树，淡淡的影子在水里摇曳着。
C．雅舍地势较高，得月较先。
看山头吐月，红盘乍涌，一瞬间，清光四射，月光皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然。
D．江南小镇有过浮沉荣辱，但未曾摆出过太堂皇的场面，因此也不容易产生类似于朱雀桥的沧桑之感。
[解析]将“江南小镇”与“朱雀桥”进行比较，并没有使用比喻的修辞手法。
另外，C项中，本体是“月亮”，喻体是“红盘”。
[答案]D
1．概念
把人（或物）当作物（或人）来描写，也可以把此物当作彼物来写。
2．种类
（1）拟人：
把物当作人来描写，赋予物以人的言行、思想、感情。
例如：
波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
（2）拟物：
把人当作物来描写，或把甲物当作乙物来写。
例如：
咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3．作用
增加语言的生动性和形象性，作者凭借客观事物表达自己的主观感情，因此可以使文章生动活泼，给读者以鲜明的印象，并使之感受到作者的感情。
仿照下面的示例，另选一物写一组句子，要求使用拟人的修辞手法；内容符合该物的特征，并寄寓一定的哲理。
雨伞
你注定一生与乌云为伴，
时时为别人遮风挡雨，
却湿透了你自己。
答：
________________________________________________________________________
[解析]解答诗歌仿写题，要做到形似和神似。
第一步，形似。
主要分析诗歌的句式特点和修辞手法。
题干中已经明确要求使用拟人的修辞手法。
第二步，神似。
仿写诗歌时应多从神似的角度去构思，而要做到神似，需要注意三个方面：
一要注意合理的联想和想象，联想、想象不合理，就不能准确把握所选物象之间的内在联系，这是诗歌仿写不同于其他语句仿写的地方。
此题中“雨伞”与“乌云”，“别人”与“你”之间都存在着一定的关联性。
二要注意诗歌所包含的哲理。
诗歌仿写型试题所给的例句一般是相对完整的短诗，有相对明确的哲理，仿写出的短诗也应有相同或相似的哲理。
此题示例中含有“牺牲自己，服务别人”的哲理，答案中也应含有该哲理。
三要注意诗的意境与文采，尽力做到能给人以美感。
否则仿句即使做到形似和神似，也很难得高分。
[答案]（示例）溪流
你注定一生与河流为伍，
时时为别人滋润心田，
却干枯了你自己。
【提醒】比喻和比拟，都是增强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。
（1）性质、作用不同：
比喻强调的是甲乙两物的相似性，是用喻体比本体，重点在“喻”，而比拟却是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”。
（2）句式结构不同：
比喻句由本体、喻体和比喻词三部分组成。
借喻虽然不出现比喻词和本体，但可以变换为有比喻词和本体的明喻、暗喻。
不管是哪一种比喻，始终都有喻体。
比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。
1．概念
不直接说出要表达的人或事物，而是借用和这个人或事物有密切关系的东西来代替。
2．种类
（1）部分代整体。
例如：
不拿群众一针一线。
（2）具体代抽象。
例如：
他高烧三天，一点食物都没沾牙。
（3）特征代本体。
例如：
花白胡子便取消了自己的话。
（4）专称代通称。
例如：
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
3．作用
以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
4．注意点
（1）借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。
有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。
如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人；“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。
（2）借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征做借体时，要注意褒贬色彩。
代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。
如“诸葛亮”等做借体，常用来代指正面人物，而“三只手”等做借体，常用来代指反面人物。
下列熟语中，没有使用借代手法的一项是（ ）
A．人为刀俎，我为鱼肉
B．人皆可以为尧舜
C．化干戈为玉帛
D．情人眼里出西施
[解析]A项，使用了暗喻的修辞手法。
B项，“尧舜”代指圣贤之人，以专称代通称。
C项，“干戈”“玉帛”分别代指“战争”“和平”，以具体代抽象。
D项，“西施”代指美人，也是以专称代通称。
[答案]A
下列诗句中，没有运用借代手法的一项是（ ）
A．吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
B．万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。
C．两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
D．遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
[解析]A项，“衣冠”代指达官贵人。
B项，“珠翠”代指宫女。
C项，“孤帆”代指船。
D项，运用的是比喻手法，将洞庭湖水比作白银盘，将水中小岛比作青螺。
[答案]D
【提醒】借喻和借代都是以借体代本体，本体不出现。
它们的区别有两点：
（1）借喻重在比方，可换成明喻；借代重在指称，不能换成明喻。
例如：
①有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。
②百年积弱叹华夏，八载干戈仗延安。
例①：
“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。
换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。
例②：
“干戈”“延安”就使用了借代的修辞手法，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党。
这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。
（2）借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体与借体之间具有相关性。
1．概念
为了更加突出地表达某一事物或某种思想感情，而故意作明显扩大或缩小的描写。
2．种类
（1）故意扩大。
例如：
几回梦里回延安，双手搂定宝塔山。
（2）明显缩小。
例如：
上无片瓦、下无立锥之地的他，只能四处讨饭。
3．作用
强调、突出事物特征，抒发强烈的思想感情，给人以鲜明深刻的印象。
4．注意点
（1）夸而有据，夸而有节。
夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。
如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，这句的夸张有失真实。
（2）夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。
如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说是夸张还是事实。
（3）要注意夸张的具体表现。
夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。
（4）要注意夸张运用的场合。
在科学性文章中不适合运用夸张。
下列各句中，夸张手法运用正确的一项是（ ）
A．看到自己昨天刚买的股票一下子跌了这么多，他气得浑身都发紫了。
B．这次军演中，只见那辆坦克爬山时身轻如燕，劈开云层，直上蓝天。
C．我和你比，简直是一个在井里，一个在天上，我自愧不如。
D．气象台已经连续几天发布高温预警，烈日下，柏油路都快融化了。
[解析]A项，“气得浑身都发紫了”说法过于夸大，可改为“气得嘴唇都发紫了”；B项，坦克“身轻如燕，劈开云层，直上蓝天”夸张不当，不符合客观实际；C项，“一个在井里，一个在天上”夸张不当，可改为“一个在地上，一个在天上”。
[答案]D
1．概念
也叫“对仗”，用字数相等、结构对称的两个句子或短语来表达相类、相反或相关内容。
2．种类
（1）正对：
从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。
例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（2）反对：
上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。
例如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（3）串对（流水对）：
上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例如：
才饮长沙水，又食武昌鱼。
（4）按形式可分为工对和宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求，如
（1）中的例句。
所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。
例如：
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
3．作用
（1）形式整齐，结构对称，可收到一种均衡的美感效果。
（2）词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。
（3）节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。
4．注意点
运用对偶切忌不顾内容，片面追求形式上的对仗、整齐。
徒有形式上的对偶，内容空洞，则背离了修辞的本来目的。
下面是周恩来总理逝世后人民群众写的两副挽联中的短语，请把这些短语重新组合成两副悼念周恩来总理的挽联，其中一副挽联的上联已经给出。
要求：
不得遗漏短语。
难报恩来 生为国家 洋洋正气结丰碑
何堪魂去 千秋青史 功同五岳 寸草春晖
德同湖海 耿耿忠心昭日月 死为人民
（1）上联：
千秋青史何堪魂去
下联：
________________________________________________________________________
（2）上联：
________________________________________________________________________
下联：
________________________________________________________________________
[解析]两副挽联都是悼念周恩来总理的，表达的是对周恩来总理丰功伟绩的赞美。
第
（1）题的上联，选择了所给短语中的“千秋青史”“何堪魂去”，分析短语的特点，根据挽联字数相等、词性相同或相对、结构一致的原则，“千秋”可对应“寸草”，“去”可对应“来”由此可确定答案。
第
（2）题，首先可以确定的是“耿耿忠心昭日月”“洋洋正气结丰碑”应分别列入上下联中。
剩下的四个短语中“国家”“人民”相对，“功”“德”相对，可列入上下联。
据此即可写出对联。
[答案]
（1）下联：
寸草春晖难报恩来
（2）上联：
生为国家死为人民，耿耿忠心昭日月
下联：
功同五岳德同湖海，洋洋正气结丰碑
下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（ ）
A．水面风回聚落花
B．数峰无语立斜阳
C．楼上春容带雨来
D．蝉曳残声过别枝
[解析]首先排除D项，“蝉曳”是主谓结构，与“墙头”明显不对仗；其次排除B项，题干例句中“雨细”是主谓结构，与“无语”明显不对仗；C项中的“带雨来”不如A项中的“聚落花”与“垂纤草”对仗工整。
[答案]A
1．概念
用三个或三个以上结构相同或相近，语气一致的短语或句子，把相关或相似的内容逐一表达出来的一种手法。
2．种类
（1）短语排比。
例如：
延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，劳动的歌声，极为广泛的群众的歌声。
（2）句子排比。
例如：
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
3．作用
叙事透辟，条分缕析；结构紧凑，文意贯通；语气强劲，抒情强烈。
某校举办青少年心理健康讲座，下面是主持人的一段开场白。
请在横线处填写句子，使上下文语意连贯。
要求使用比喻和排比的修辞手法，不超过60个字。
人生难免会有不如意，心理健康的青少年面对坎坷时，往往乐观坚强，积极向上。
健康的心理对我们有重要的意义，__________________________。
那么，如何拥有健康的心理呢？
我们邀请了著名心理学家王教授给大家谈谈这个问题，请鼓掌欢迎。
[解析]第一步，分析题目要求。
题干要求运用“比喻和排比”这两种修辞手法。
比喻手法，要求有明确的本体和喻体，这里的本体是“健康的心理”，喻体可以是一盏灯、一股暖流、一束阳光等积极的事物；排比手法，要求语句由三个及三个以上结构相对一致、意义连贯、能够表达一个完整意思的分句构成。
第二步，分析横线前后的内容与横线处要填句子的关系。
由横线前的“健康的心理对我们有重要的意义”可知，横线处应具体写出“健康的心理”的重要意义，且语句内容要乐观，积极向上。
[答案]（示例一）它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们心头的阴霾；如暖流，融化我们心里的坚冰。
（示例二）它如明亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮回家的路途。
阅读下面的材料，按要求完成题目。
包浆是文物表面由于长时间的氧化形成的氧化层。
包浆的形成，多是在悠悠岁月中因为灰尘汗水，土埋水浸，甚至空气中射线的穿越，从而在文物表面渐渐形成的皮壳。
有的包浆则是由于文物把玩者经久摩挲盘玩而形成的，比如把玩的核桃、手串等。
人有包浆吗？
答案是肯定的。
皱纹是人的包浆，白发是人的包浆。
包浆是如影随形的沧桑感。
当然，包浆更多体现的是人的气质。
如智者的灵气、勇者的硬气、隐者的仙气及读书人的书卷气……随着生活历练的增多，一个人做事做人的底气和才气也会不断增长——或做事驾轻就熟，事半功倍；①__________________________；②__________________________________。
凸显的生命包浆之色泽，可谓幽光沉静，温存内敛。
根据语境，仿照画波浪线的句子，在后面的横线上补写两个句子，使之形成排比。
[解析]解答此题，要注重两个方面：
一是把握整个语段表述的意思，从而确定补写部分的关键内容；二是明确画波浪线语句的句式特点。
第二段文字主要讲述“人的包浆”，其中“一个人做事做人的底气和才气也会不断增长”是补写部分的关注点，而“或做事驾轻就熟，事半功倍”则暗含了补写部分的句式特点。
从意思上来说，补写的部分应是“一个人做事做人的底气和才气也会不断增长”的体现；从句式上来说，要使用四字词语进行表述。
另外，要注意题干中“使之形成排比”的要求。
[答案]①或遇事沉稳练达，安之若素 ②或看破人情世故，宠辱不惊
【提醒】排比与对偶的区别主要有以下三点：
（1）排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。
（2）排比不限字数，句式大体整齐即可；对偶不仅要求两联字数相等，还要求结构一致。
（3）排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免同字反复的现象。
1．概念
根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。
反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
2．种类
（1）连续反复。
例如：
你看，你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？
（2）间隔反复。
例如：
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
3．作用
不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，还能增强文章的气势。
仿照下面的表达形式，另写两组句子。
要求体现反复手法，句式、字数与例句基本一致。
南国的红豆啊，红得深沉，像凝固的鲜血，让人肃穆。
答：
________________________________________________________________________
[解析]本题解题要领是将话题“南国的红豆啊”放在突出位置，反复咏叹，倾诉对它的一往情深。
[答案]南国的红豆啊，红得热烈，像燃烧的火苗，让人温暖。
南国的红豆啊，红得艳丽，像初生的朝阳，让人神往。
1．概念
为了引起读者的注意和思考，作者自问自答，或者只问不答，这种修辞手法叫设问。
2．种类
（1）自问自答。
例如：
谁是我们最可爱的人呢？
我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。
（2）问而不答。
例如：
问苍茫大地，谁主沉浮？
3．作用
设问的作用在于引起注意，对下文进行提示和强调，从而增强文章的说服力和战斗力。
下列各句中，没有运用修辞手法的一项是（ ）
A．不是一家人，难道就不该互相关心吗？
B．谁是真正的“草根”英雄？
不是“小沈阳”，而是平凡的劳动者。
C．沉默呵，沉默呵！
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
D．除了田地住宅，李先生这一年来把他家里的所有实物都变卖成现钱。
[解析]A项，运用了反问的修辞手法；B项，运用了设问的修辞手法；C项，运用了反复的修辞手法，多次反复运用“沉默”一词。
[答案]D
1．概念
也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气的一种修辞手法。
2．种类
（1）以否定表肯定。
例如：
当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士们，谁不记得井冈山上的青青翠竹呢？
（2）以肯定表否定。
例如：
因为长而且空，群众见了就摇头，哪里还肯看下去呢？
3．作用
加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。
下面是某同学在教师节给老师写的感谢信的开头，请替该同学续写两句话，表达对老师的感谢之意。
要求：
使用比喻、反问的修辞手法，40个字左右。
老师，在这属于您的节日里，让我怎么感谢您？
__________________________？
____________________________？
[答案]（示例）老师，您是海，我是舟，没有您的承载，我怎能扬帆远航
老师，您是山，我是泉，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌
【提醒】设问和反问都是“明知故问”，在这一点上，它们不同于疑问句。
二者的主要区别是：
（1）设问自问自答，一般有问必答；反问则可以不答，实际上也不需要作答，但是答案已十分明确。
（2）设问句后要用问号，反问句后可以用问号，如感情强烈，可以用叹号。
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