配套K12五年级科学下册教案湘版.docx
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配套K12五年级科学下册教案湘版
五年级科学下册教案（湘版）
第四单元遗传和变异
遗传和变异是生物的基本特征之一，它们通过生殖和发育的过程完成。
遗传现象保持了生物界物种的相对稳定,变异现象使生物界得以进化和发展。
学生前面已经学习了生物繁殖和动植物生长的有关知识，在这个基础上，本单元按照从了解“是什么”到“怎么用”，逐层递进的结构方式，编排了“从种瓜得瓜说起”、“找遗传规律，育良种”、“神奇的基因工程”3课书。
其中，“从种瓜得瓜说起”主要回答“是什么”的问题，让学生了解什么是遗传和变异现象；“找遗传规律，育良种”、“神奇的基因工程”这2课书，主要解决“怎么用”的问题，首先让学生知道遗传是有规律的，再初步了解人们掌握了遗传规律对于改善生活有什么用。
本单元教学，旨在让学生“知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
”为了帮助学生更好地理解本单元的学习内容，教材中多处以资料呈现的方式引用了科技史，在教学中，教师应注意发挥这些科技史的作用。
单元页中有动物的一家、人的一家两幅图和一段紧扣本单元学习主题的文字，可以用作第1课的教学导入或全单元总结。
本单元教学，建议安排4～5课时。
从种瓜得瓜说起
【教学目标】
科学探究
．寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从中归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。
．调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。
．能设计调查、观察记录表并实施研究，能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。
情感、态度、价值观
．感受到探究生命奥秘的乐趣。
．乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
科学知识
．知道什么是遗传和变异现象。
．知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一。
【教学重、难点】
重点：
初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据。
难点：
动植物中遗传和变异调查活动的落实和组织。
【教学准备】
教师准备：
同一品种植物的果实，宠物一家的图片或音像资料，遗传特征调查表、植物遗传和变异观察记录表，等。
学生准备：
自己一家人的照片。
课时
【教学过程】
一、教学导入：
俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，你知道是什么意思吗？
．那“一母生九子，连娘一起十个样”又是什么意思呢？
刚才我们讨论的现象似乎是里所当然的事了，其实这些现象中蕴藏着自然界中神奇的秘密。
是什么秘密呢？
我们这节课就来研究这个问题。
．板书课题：
1、从种瓜得瓜说起
二、活动：
寻找相似与差异
同一品种的植物果实中，有哪些相似和差异之处呢？
老师这里有同一品种的黄豆、玉米、花生、葵花籽，现在发给每个小组一些，请同学们认真观察。
讨论交流：
你重点观察的是什么种子，它们有哪些相似和差异的地方呢？
植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？
老师展示宠物猫的一家，提问：
图中有猫爸爸、猫妈妈和它们的孩子，它们有哪些相同和差异之处呢？
刚才我们讨论了动植物，那我们人呢。
请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相似和差异？
讨论交流：
你发现你这个家庭的成员有哪些相似和差异？
小结：
黄豆繁殖后代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。
猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。
三、活动：
家族中的遗传和变异。
阅读：
道尔顿的发现。
通过阅读，你有什么疑惑呢？
．老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。
你是色盲吗？
下面我们来测试一下：
请看课本55面三组测试图，迅速将答案写在纸上，愈快愈好。
老师公布答案，学生对照。
四、阅读：
奇怪的皇族病
阅读《奇怪的皇族病》
说说血友病A在皇族中传播的原因。
了解：
还有哪些病也是常见的遗传病。
五.布置课外实践：
如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话，我们要调查哪些人？
可以做哪些项目的调查呢？
根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？
遗传特征调查表调查人：
爷爷奶奶爸爸妈妈我
有无色盲
有无耳垂
单眼皮或双眼皮
板书设计：
从种瓜得瓜说起
植物
动物都繁殖相似的后代后代之间、后代与上代都有差异
人遗传变异
教学反思：
通过本节课的学习，学生能认识到生活中的遗传和变异现象，感受到科学就在我们身边。
不过，在本节课的教学中，理解遗传是一种现象，对于学生所举的遗传现象有错误的地方没有及时的更正，仍有不少不足之处。
第二课时
【教学准备】
学生自备：
整理好的家庭遗传特征调查表
教师准备：
植物特征调查表、：
同类植物的相同和不同的图片展示。
【教学设计】
一、汇报导入
上节课布置了同学们课外调查家庭遗传特征，现在请同学们汇报一下调查的情况。
学生汇报。
通过课外的调查你有什么体会吗？
这节课我们来继续研究这些方面的问题。
二、观察植物的遗传和变异
我们对人的遗传和变异有了一定的了解。
自然界的植物也是这样吗？
让我们带着放大镜，走进自然进行观察。
观察之前同学们思考：
我们可以观察些什么项目？
应该注意些什么问题？
．学生看表格，说一说，表格中可以增加哪些项目。
叶茎花根
颜色
大小
形成
．带领学生进行室外观察。
三、整理、汇报与交流
学生进教室分小组整理观察记录。
．汇报交流情况：
你观察的是什么植物？
你观察到了它哪些特征？
．讨论：
同学们刚才汇报的情况中，植物的哪些特征是遗传？
哪些特征是发生的变异现象？
展示一组关于植物的遗传与变异的图片，边播放老师边讲解。
四、总结拓展
欣赏了迷人的植物世界，让我们来回顾一下，通过这两节课的学习，你有什么收获？
学生思考回答。
你知道袁隆平吗？
他有什么贡献？
他通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质？
请你们课外搜集他的有关资料，将你感兴趣的写在科学文件夹上。
板书设计
从种瓜得瓜说起
植物名称遗传的特征变异现象2、找遗传规律，育良种
【教学目标】
科学探究
通过搜集资料和学习，能发现育种技术的进步和遗传规律的掌握程度有关。
情感、态度、价值观
．懂得科学可以改善人们的生活。
．意识到规律是客观存在的，只有找到规律才能更好地利用规律。
科学知识
．知道育种技术是在不断进步的。
．知道生物的遗传是有规律的，知道发现生物遗传规律的是孟德尔。
．知道夏尔、袁隆平利用遗传规律为提高粮食产量作出的贡献。
【教学重、难点】
教学重点：
了解育种技术的进步改善了人们的生活。
教学难点：
认识到育种技术的进步过程就是人们探寻遗传规律并充分利用它的过程。
【教学准备】
教师准备：
1．关于嫁接、杂交技术应用的图片或音像资料。
2．搜集关于孟德尔探寻遗传规律、夏尔育成杂交玉米、袁隆平培育杂交水稻的资料。
3、《杂交育种》
学生准备：
搜集袁隆平通过杂交育种使水稻获得优良品质的资料。
【教学设计】
一、教学导入：
谈话：
在我国，人们很早就利用嫁接的方法改良果树的品种，利用杂交的方法选育动物良种。
出示，播放一组关于嫁接、杂交技术应用的图片或音像资料。
学生一边观察，一边思考：
这些方法，是否改变了果树的品种？
人们这样做有什么好处？
。
学生回答上面的问题。
老师讲解：
嫁接，植物的人工营养繁殖方法之一。
即把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。
嫁接对一些不产生种子的果木的繁殖意义重大。
嫁接既能保持接穗品种的优良性状，又能利用砧木的有利特性，达到早结果、增强抗寒性、抗旱性、抗病虫害的能力，还能经济利用繁殖材料、增加苗木数量。
常用于果树、林木、花卉的繁殖上；也用于瓜类蔬菜育苗上。
骡是公驴与母马杂交所产生的后代。
公马与母驴杂交的后代叫驴骡，但这种情况并不多见。
驴骡的体型要比骡小。
至少在3000年前，在亚洲某些地区人们已经用骡来驮运物品了，现在世界上许多地区仍在使用骡来干重活儿。
骡能吃苦耐劳，可以在马、驴等牲畜不能承担其艰苦的条件下工作。
骡的高度、皮毛的均匀度、颈部和臀部的形状与马相似。
此外头部短而粗，耳长，肢瘦，蹄小和鬃毛短，这些方面像驴。
骡的毛色通常为棕色或栗色，高约120至180厘米，重275至700公斤。
骡没有繁殖后代的能力。
这是因为：
公骡的生殖器官因缺少某种激素而不能产生成熟的精子，母骡的生殖器官虽能产生卵细胞，但缺乏助孕素，因而卵细胞也不能成熟。
以上这些方法由来已久，人们现在仍然在用，但是过去主要是靠自己的经验，现在由于人们找到了遗传规律，同样是杂交法，所取得的成效就大不相同了。
板书：
找遗传规律，育良种
二、孟德尔找遗传规律
．学生自由阅读58面的文字。
读了这段文字，你知道了什么？
你还有什么想知道的？
提问：
孟德尔的伟大发现给我们什么启示?
．介绍杂交玉米。
先让学生阅读书59面的相关文字，然后老师播放关于杂交玉米的图片给予讲解。
夏尔育成杂交玉米使产量大幅提高的史实，说明了什么呢？
补充讲解一些杂交植物提高产量的事实。
可以先问一下学生，看学生是否知道一些，然后根据情况予以适当的补充。
四、杂交水稻之父——袁隆平
．同学们，上一节课布置同学们搜集了关于认识袁隆平的资料，谁能介绍一下这位科学家呢？
学生就知道的加以介绍，老师适当纠正、补充。
．袁隆平被称为杂交水稻之父，你了解杂交水稻吗？
老师播放，介绍杂交水稻。
了解袁隆平通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质呢？
现在请同学们将你课前搜集的资料拿出来，以小组为单位进行整理。
看哪个小组整理得又快又好。
学生分小组整理。
袁隆平通过杂交育种使水稻获得了哪些优秀品质呢？
现在各小组说一说，比一比，看哪个小组说的多而准。
学生汇报，老师相机整理并板书。
好了，我们知道了杂交水稻的优良品质。
现在评一评哪个小组说的多而准。
五、课外拓展
通过这节课的学习，你明白了什么？
这节课提到了一个遗传因子，也就是基因。
关于基因，你知道些什么？
请同学们课外搜集相关的资料，感兴趣的可以适当记录。
板书设计
找遗传规律，育良种
夏尔杂交玉米体形发达
孟德尔遗传规律产量高
袁隆平杂交水稻抗病抗虫力提高
成活率提高
……
教学反思：
通过介绍科学家们寻找遗传与变异的故事，让学生了解到科学家们对遗传与变异的探究过程，以及利用遗传和变异为人类造福所做的不懈努力。
由于学生对遗传变异知识了解不多，也没有网络资源为学生提供这方面的知识。
所以，在教学中，就采用了讲授式，为学生详细地讲述了孟德尔研究豌豆，而总结出的遗传学定律。
首先介绍孟德尔的生平事迹：
接着，介绍孟德尔的遗传定律：
袁隆平培养杂交水稻的事迹，介绍了一下有关袁隆平爷爷的一些趣事，如袁隆平爷爷每天必定要骑车去试验稻田里走走、看看。
这样他的心才踏实。
在讲述这部分知识时，学生对孟德尔的生平、袁隆平爷爷的故事很感兴趣。
在介绍孟德尔的遗传定律时，学生听不懂，有学生反映亲代、子一代、子二代、显性性状、隐性性状等，都听糊了。
这部分知识不要说学生听不懂，就连我在讲述的时候，都很注意，千万不要讲串了。
这样处理后，学生理解要好些，但效果还不是很好。
我想揭秘遗传与变异的秘密，对于小学生来说，还是有点难，学生不易理解。
在今后的教学中如何能更好地揭示出遗传与变异的秘密，是我要多思考的。
利用多媒体介绍效果会好。
神奇的基因工程
【教学目标】
科学探究
．能查找资料了解人类在哪些领域利用了基因工程技术。
．能进行关于转基因食品的调查并制成资料卡。
．能设想基因技术新产品。
情感、态度、价值观
．关心日常生活中的科技新产品、新事物。
．感受科技进步给人们生活带来的方便，并激起创新的意识。
科学知识
．知道基因是控制遗传特征的物质。
．初步了解基因工程技术的利用情况。
【教学重、难点】
教学重点：
引领学生从高新技术的角度来进一步了解遗传规律的应用
教学难点：
能初步应用“基因”、“基因工程”、“基因重组”、“转基因食品”等科学名词正确描述相对应的事物。
【教学准备】
基因工程技术的利用、转基因食品等方面的资料，转基因食品调查表，图像，影频等。
【教学设计】
课时
一、导入新课：
同学们，孟德尔假说中的‘遗传因子’是什么？
人们现在是否已经证明它的存在？
学生回答。
老师告诉学生：
遗传特征是靠遗传物质控制的，经过很多科学家的研究，终于找到了控制遗传特征的物质——基因。
西红柿的味道是怎样的？
牛肉的味道呢？
能不能让西红柿有牛肉味道呢？
假如你是一位基因工程学家，你有什么办法吗？
二、阅读：
基因工程技术的利用
你知道“基因工程”、“基因重组”这样的科学名词是什么意思吗？
若学生不知道的话，老师予以讲解。
学生自由阅读书上P60页的资料。
通过阅读，你都知道了些什么？
你是怎样理解基因工程技术的？
补充资料：
基因工程技术。
基因工程又叫重组DNA技术，重组是指在体外将分离到的或合成的目的基因,通过与质粒、病毒等载体重组连接，然后将其导入不含该基因的受体细胞，使受体细胞产生新的基因产物或获得新的遗传特性。
基因工程的应用基因工程再种植养殖医疗保健和环境保护方面有广泛得应用，首先再农业方面我国得转基因植物是借助863计划迅速发展起来得，主要集中再品种得改良如抗虫抗逆等等，目前以上市得转基因农作物有抗除草剂基因大豆、抗虫基因玉米、抗病毒基因油菜、抗病毒土豆、还有我们刚才讲到的转抗虫基因棉花，目前种植面积最大的是转基因大豆和棉花最为多见。
转基因动物得研究也是如火如荼，首先是再小鼠中获得成功，现在研究集中在家禽家畜的品种改良方面，以期获得快速生长、品质优良得家禽和家畜，还可以利用转基因动物来生产药物和观赏，首个成功得转基因动物，小鼠转入了大鼠得生长激素基因，结果个头比一般得要大一倍多，转基因瘦肉型猪和高产得奶牛快速生长得鱼也已进入实用阶段，除了品种改良以外，转基因动物也可以用来代替发酵罐生产珍贵的蛋白质，原理就是使外源基因在乳腺细胞中表达，再从乳汁中提取所需要的蛋白质，例如一头绵羊一年可相当于一个一吨得发酵罐，还不需要水、电和一仪器起设备等等。
基因工程再医疗方面得贡献主要是生产基因工程药物和基因治疗，基因工程药物是利用基因工程技术生产的药物，很多种珍贵得药物都是用这种办法生产的，这里只是列出了一小部分，其中胰岛素是最早应用得基因工程药物，转基因疫苗是目前应用最广泛。
可以说基因工程制药现在还是方兴未艾，将来必将是大有前途可为现在科学研究发现除了一些常见遗传病以外，其他的如肿瘤、糖尿病、心脑血管疾病和老年痴呆肥胖等疾病也是和基因的错误表达或错误调控有关的。
要想根治这些疾病还是要从基因水平上进行治疗。
也就是基因治疗，基因治疗是用正常的基因纠正错误的基因或者补偿缺失的基因从而治愈疾病的方法。
基因治疗将会再医学方面开辟崭新的领域，尤其是随着人类基因组计划的完成和功能基因组计划的开展，很多现在尚无有效治疗手段的疾病渴望通过基因治疗的方法治愈。
工程菌在环境工程中应用。
利用基因工程技术可以将繁殖速度快和具有和超强分解能力的两种细菌进行重组，从而生产出能快速分解污染物的超级菌，来治理环境。
例如美国GE公司构造成功具有巨大分解能力的工程菌，用于清除石油污染，并获专利。
人们还在那些领域运用了基因工程技术呢？
请同学们课外查阅资料了解。
三、阅读：
关于转基因食品的调查
介绍：
什么是转基因食品。
什么是转基因食品
转基因食品就是利用现代分子生物技术，将某些生物的基因转移到其他物种中去，改造生物的遗传物质，使其在性状、营养品质、消费品质等方面向人们所需要的目标转变。
转基因生物直接食用，或者作为加工原料生产的食品，统称为“转基因食品”。
也就是说，通过基因工程手段将一种或几种外源性基因转移至某种生物体，并使其具有效表达出相应的产物，这样的生物体作为食品或以其为原料加工生产的食品。
其实，转基因的基本原理也不难了解，它与常规杂交育种有相似之处。
杂交是将整条的基因链转移，而基因转移是选取最有用的一小段基因转移。
因此，转基因比杂交具有更高的选择性。
转基因食品的种类
为了提高农产品营养价值，更快、更高效地生产食品，科学家们应用转基因的方法，改变生物的遗传信息，拼组新基因，使今后的农作物具有高营养、耐贮藏、抗病虫和抗除草剂的能力，不断生产新的转基因食品。
类，植物性转基因食品。
植物性转基因食品很多。
例如，面包生产需要高蛋白质含量的小麦，而目前的小麦品种含蛋白质较低，将高效表达的蛋白基因转入小麦，将会使做成的面包具有更好的焙烤性能。
番茄是一种营养丰富、经济价值很高的果蔬，但它不耐贮藏。
为了解决番茄这类果实的贮藏问题，研究者发现，控制植物衰老激素乙烯合成的酶基因，是导致植物衰老的重要基因，如果能够利用基因工程的方法抑制这个基因的表达，那么衰老激素乙烯的生物合成就会得到控制，番茄也就不会容易变软和腐烂了。
美国、中国等国家的多位科学家经过努力，已培育出了这样的番茄新品种。
这种番茄抗衰老，抗软化，耐贮藏，能长途运输，可减少加工生产及运输中的浪费。
第二类，动物性转基因食品
动物性转基因食品也有很多种类。
比如，牛体内转入了人的基因，牛长大后产生的牛乳中含有基因药物，提取后可用于人类病症的治疗。
在猪的基因组中转入人的生长素基因，猪的生长速度增加了一倍，猪肉质量大大提高，现在这样的猪肉已在澳大利亚被请上了餐桌。
第三类，转基因微生物食品
微生物是转基因最常用的转化材料，所以，转基因微生物比较容易培育，应用也最广泛。
例如，生产奶酪的凝乳酶，以往只能从杀死的小牛的胃中才能取出，现在利用转基因微生物已能够使凝乳酶在体外大量产生，避免了小牛的无辜死亡，也降低了生产成本。
第四类，转基因特殊食品
科学家利用生物遗传工程，将普通的蔬菜、水果、粮食等农作物，变成能预防疾病的神奇的“疫苗食品”。
科学家培育出了一种能预防霍乱的苜蓿植物。
用这种苜蓿来喂小白鼠，能使小白鼠的抗病能力大大增强。
而且这种霍乱抗原，能经受胃酸的腐蚀而不被破坏，并能激发人体对霍乱的免疫能力。
于是，越来越多的抗病基因正在被转入植物，使人们在品尝鲜果美味的同时，达到防病的目的
课外调查：
我们的周围中有那些转基因食品呢？
请同学们课外调查生活中的转基因食品并填写好61面的表格。
我们还可以制作转基因食品的卡片，请同学们看看61面的卡片，说一说我们还可以怎样制作卡片？
讨论完毕布置学生课外制作。
板书设计
神奇的基因工程
基因重组乙肝疫苗
抗虫棉、抗除草剂基因大豆
基因工程技术转基因瘦肉型猪、高产得奶牛
基因工程药物和基因治疗
……
转基因食品：
转基因小麦、番茄；转基因牛肉、猪肉；转基因“疫苗食品”……
教学反思：
本节内容比较抽象，学生不易理解和掌握。
教学节奏要放慢。
本节课是基因工程中的重点内容，也是考试中的重点，所以务必要落实好这节课的知识点。
这节课中，由于课堂内容多，所以上课的讲课速度稍快，有些学生跟不上思路，特别是一些基础差的学生。
有些知识是需要记的，有些学生只知道记而忽视了听课，上课前要做好提醒，并在课堂上给学生留出做笔记的时间。
在教学中要利用图片引入，激发学生的兴趣。
加强小组讨论交流，让学生成为课堂的主人。
第二课时
一、引入课题
这节课我们继续学习神奇的基因工程。
板书课题：
神奇的基因工程
二、交流：
人们还在那些领域运用了基因工程技术
上一节课我们对基因工程技术的运用有了初步的了解，课外同学们也搜集了有关资料，下面我们来交流一下。
老师统计分领域的情况。
老师让搜集相同领域的人集中，先相互交流一下。
分小组交流，形式可以多样。
小组相互评价交流的情况。
老师评价小结。
三、交流：
我们的周围中有那些转基因食品
同学们先回忆一下，用自己的话说一说什么是转基因食品？
我们的周围都有哪些转基因食品呢？
请同学们拿出你课外的调查卡片，小组内先交流一下，注意不要忘了展示你的食品卡哦。
学生小组交流。
小组推荐代表全班交流。
用视频展台展示学生制作的转基因食品卡，学生欣赏、评价。
老师小结。
四、我的想象
能不能让西红柿有牛肉味道呢？
假如你是一位基因工程学家，你有什么办法吗？
学生设想回答。
现在就请各位“小基因工程学家”认真思考，设计设计，把你的想法写出来或者画出来。
学生将自己的设计写或画在课本62面的方框中。
展示交流学生的设计。
评价学生的设想情况。
将图画得好的，构思新奇的设计在展台上进行展示。
五、课外拓展
同学们的奇思妙想真是多，你想把它写成一篇科学作文吗？
有兴趣的同学课外尝试一下，题目可以定为《假如我是基因工程学家》，最好配以精美的插图哦……
板书设计
神奇的基因工程
第五单元青春活力
单元概述：
学生在5年级上册“认识我们自己”的单元中，对人体有了初步的认识。
5年级的学生他们正在或即将进入人的一生中一个重要的生长发育时期——青春期。
那么教材从认知与发展的角度，从现实需要的角度，编写了本单元。
本单元按照我们的成长存在变化——怎样变化——青春期的变化编排顺序，由“我们在成长”、“我们的成长曲线”、“男孩和女孩”3课书组成。
第1课引导学生通过搜集成长的证据等活动，了解人的一生生长的大致过程及发生的变化。
第2课学生通过绘制自己6岁到现在的成长曲线图，在和其他同学的比较中，了解青少年身体发育的特点，知道成长变化的情况。
第3课让学生在了解青春期的主要身心发展特点的基础上，指导学生怎样拥有一个健康的青春期。
本单元是学生在学习了5年级上学期“认识我们自己”单元，并在一段时间的持续观察、研究自己后的进一步学习。
学生在本单元中的学习中，既是学习的研究者，又是被研究的对象，这种特殊的情况是学生展开研究兴趣的源泉。
学生通过学习，他们会进一步关注自己的成长变化，懂得怎样才能拥有一个健康的青春期，自觉调整自己的心理和行为。
在了解影响人类寿命和健康的因素中，重点发现科技进步的力量。
在落实本册能力训练方面，要求学生制订搜集自己成长证据的活动计划，同时继续训练学生搜集信息，整理信息，制作图表，分析图表的能力。
教材单元页呈现的是一组反映人在婴儿、幼儿、儿童、少年几个不同时期身体外部形态的图片，既再现了童年的稚气，也显露了青少年的青春活力。
一首小诗，描绘了人生长发育变化的情形，又给人展望美好的青春期的暗示。
单元页可用做第1课教学的导入，也可用做第3课学习后的总结。
本单元教学，建议安排5～6课时。
我们在成长
【教学目标】
科学探究：
制订怎样搜集成长的证据活动计划。
能搜集实物、寻找数据作为自己成长的证据。
制作一套记录自己成长情况的简历。
情感、态度价值观：
在搜集成长证据活动中，培养学生注重证据，实事求是的科学态度。
自觉、诚实地帮助他人。
科学知识：
了解人的一生生长
升级会员 