微格教学教案语文.docx
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微格教学教案语文
微格教学教案
年级：
高二科目：
语文课题：
陈奂生上城
主讲人程一娟指导教师：
李亚英吴漱玉
训练目的
提问技能
教学目的
内隐：
准确把握陈奂生这一人物象及其意义，辨证地理解本文的主题
外显：
让学生以第一人称身份走进故事，了解故事情节，了解人物形象
时间分配
授课行为
（讲解、提问的内容）
技能
要素
学习行为
（预想的问题）
教学媒体
板书内容
3分钟
2分钟
1分钟
上节课我们学习了《陈奂生上城》，小说的结局是，陈奂生担心他老婆要跟他算帐。
回到家他肯定要交给老婆一本帐。
这本帐应该怎么交待呢
这一系列经济活动，分别是在什么场所发生的
同学们找得很准确
其中正常的买卖行为卖油绳、买帽子是陈奂生预先计划好的事情，分别发生在火车站和百货公司。
可是现在情况有了很大的变化，在招待所多花了五元钱。
他在向老婆交帐的时候，该如何解释呢
一般性理解提问
一般性理解提问
肯定
深入理解提问
1.收入：
卖油绳七元七角；
2.支出：
付房钱五元；买帽子二元五角。
火车站、招待所、百货公司
（回放3分钟）
指导教师与听课学生点评（2分钟）：
以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
时间分配
授课行为
（讲解、提问的内容）
技能
要素
学习行为
（预想的问题）
教学媒体
板书内容
2分钟
现在请一位同学扮演陈奂生，向他老婆解释。
如果他老婆说：
“你疯了，竟然住进这么高级的招待所！
”那么你怎么解释呢
一般
提问
复述“偶染感冒”、“巧遇书记”的故事情节。
1.油绳没卖完之前商店就打烊了，帽子没及时买，光着头，感冒了；
2.在火车站的椅子上迷迷糊糊地睡着了；
3.被要趁火车到省里去开会的吴书记，送进招待所。
（吴书记在陈奂生所在的生产队蹲足两个月，还在陈奂生家里吃过一顿饭）。
刚才发言太精采了！
同学们看书非常仔细，复述得很好，特别是抓住了“偶感风寒”，“巧遇书记”两个关键性的情节。
赞扬
肯定
板书
偶染感冒
巧遇书记
2分钟
除了这两个关键性的情节以外，本文构思的巧妙还体现在哪些情节上呢
深入
理解
提问
板书
1.火车站这个点安排得巧妙（油绳好卖、有茶水、有长椅、使巧遇吴书记变得合情合理）。
2.买帽子也是一个巧妙设计。
折射出生活改善。
要买帽子，但油绳还没有卖出去，没钱，帽子买不成，所以才“偶染感冒”。
3.卖油绳也是一个很好的设计。
卖掉油绳，身上连本带利大概八块，这样五块的房租既付得起又让陈奂生心痛不已。
火车站
买帽子
卖油绳
（回放4分钟）
指导教师与听课学生点评（3分钟）：
以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
时间
分配
授课行为
（讲解、提问内容）
技能
要素
学习行为
（预想的回答）
教学媒体
板书内容
2分钟
刚才同学们找出了文中情节设计上的巧妙之处。
现在我们再请同学们扮演陈奂生，如果他老婆说：
“你真倒霉啊，住一宿花了这么多钱！
”你如何解释呢
逐层
深入
提问
1.陈奂生本来以为吴书记安排的住处可以不要钱，没想到柜台上的大姑娘要他交了“五元”，心里感到很不平衡。
2.付钱前，怕弄脏被子；拎着鞋子，光着脚走地板；“扑通”一声把大皮椅坐瘪下去；用提花枕巾擦脏脸；不脱衣服睡觉；睡到12点才走。
这不都捞回来吗，倒什么霉
1分钟
通过对比，你们抓住了付钱之前的“怕”和付钱之后的“捞”，
反映了陈奂生的特殊心理。
“怕”说明了陈奂生的什么性格
“捞”又反映了陈奂生的什么心理
肯定
赞扬
分析
提问
板书
“怕”说明陈奂生老实质朴、节俭本分，爱惜公物；“捞”说明陈奂生迁怒于物、任意作践，自欺欺人、自私狭獈，有落后的小农意识
老实本分
小农意识
1分钟
1分钟
同学们，我们再回到陈奂生夫妇的对话上来，陈奂生老婆再追问，“奂生啊，这次上城，值嘛”你还是扮演陈奂生，将怎样回答呢请根据课文内容回答。
同学们，他说的意思在课文什么地方呢
综合
提问
一般
提问
1.怎么不值
2.把房间作践得一塌糊涂，什么都捞回来了；有了吹牛的资本：
坐在县里吴书记的车了，坐过五元一夜的高级房间了
课文倒数第三段
这段内容在前文有没有伏笔
一般提问
课文第7到第9段有伏笔
时间
分配
授课行为
（讲解、提问的内容）
技能
要素
学习行为
（预想的回答）
教学媒体
板书内容
2分钟
请说出的几处伏笔
深入理解提问
1.陈奂生有一个短处，就是不善言辞，所以总想能碰到一件大家都不曾经过的事讲给大家听就神气了；
2.渴望精神生活，后文才有“仅仅花了五块钱，就买到精神满足。
3.第二段提到的“心情好”，最后又回到这种心情。
1分钟
前后好心情，原因是否一样
生活改善的背景是什么
分析提问
1.不一样。
2.开始的好心情源于物质生活改善，课文中提到的“党的十一届三中全会以后农村发生的深刻变化。
1分钟
后来的心情好源于什么
渴望得到了吗
怎样看待陈奂生的精神满足
板书
分析
提问
逐层深入
提问
他精神生活的“渴望”。
得到了精神满足
1.层次不离
2.有自欺欺人的成分
3.他以坐过吴书记的车子、住过高级房间为荣的思想是一种落后的思想。
1分钟
对，这是封建阶级观念在他身上的体现。
这种观念在其他人身上也存在。
比如，文章结尾写道，陈奂生的身份从此显着提高了。
说明农民固然有好的一面，也有愚昧落后的一面。
那么，作者对陈奂生的态度如何呢请看课文练习一中的资料：
“我写《陈奂生上城》，我的情绪轻松又沉重，高兴又感慨……”
作者为陈奂生的物质生活改善了，并有生活的追求而感到轻松高兴，但又为他的精神生活的贫乏而感到沉重、感慨。
（回放10分钟）
教师与学生点评（2分钟）：
通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
“提问技能训练”微格教学设计
教学目标：
培训提问技能。
教学时数：
一课时
教学过程：
1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。
2.学生进行提问技能训练。
3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
优良中差
附：
提问技能训练标准
1.提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
2.主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、
3.
难点和训练要点。
4.
提问框架合理，能体现教材结构。
5.
问题排列的序列符合学生认知规律了。
6.
提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。
7.
对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
8.
提问的频率和时机适度、适时。
9.
提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
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